சுயாதீன பயிற்சிக்காக பல் மாணவர்களைத் தயாரித்தல்: இங்கிலாந்து மற்றும் அயர்லாந்தில் உள்ள இளங்கலை மாணவர்களுக்கு மருத்துவ திறன்களைக் கற்பிப்பதில் அணுகுமுறைகள் மற்றும் போக்குகள் பற்றிய ஆய்வு

Nature.com ஐப் பார்வையிட்டதற்கு நன்றி. நீங்கள் பயன்படுத்தும் உலாவியின் பதிப்பில் வரையறுக்கப்பட்ட CSS ஆதரவு உள்ளது. சிறந்த முடிவுகளுக்கு, உங்கள் உலாவியின் புதிய பதிப்பைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கிறோம் (அல்லது இன்டர்நெட் எக்ஸ்ப்ளோரரில் பொருந்தக்கூடிய பயன்முறையை முடக்கு). இதற்கிடையில், தொடர்ச்சியான ஆதரவை உறுதிப்படுத்த, நாங்கள் ஸ்டைலிங் அல்லது ஜாவாஸ்கிரிப்ட் இல்லாமல் தளத்தைக் காண்பிக்கிறோம்.
அறிமுகம் இங்கிலாந்து மற்றும் அயர்லாந்தில் உள்ள பல் தொழில்துறையின் ஆளும் குழுக்கள் பல் மருத்துவர்கள் தகுதி பெற வேண்டும், மேலும் மேற்பார்வை இல்லாமல் பாதுகாப்பாக பயிற்சி செய்ய அவர்களுக்கு அறிவு, திறன்கள் மற்றும் பண்புக்கூறுகள் இருக்க வேண்டும். பல் பள்ளிகள் இந்த இலக்கை அடையக்கூடிய வழிகள் மாறுபடும் மற்றும் கல்விச் சூழலில் ஆளும் அமைப்புகள் மற்றும் சவால்களின் எதிர்பார்ப்புகளில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு பதிலளிக்கும் வகையில் மாற்றப்படலாம். எனவே, எந்த முறைகள் சிறப்பாக செயல்படுகின்றன மற்றும் இலக்கியத்தில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள சிறந்த நடைமுறைகளை பரப்புகின்றன என்பதை தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம்.
புதுமை, மாற்றத்திற்கான உந்துதல் மற்றும் கற்பித்தல் தரம் மற்றும் தரத்தை பாதிக்கும் காரணிகள் உள்ளிட்ட வெளியிடப்பட்ட இலக்கியங்களிலிருந்து மருத்துவ பல் திறன்களைக் கற்பிப்பதற்கான முறைகளை அடையாளம் காண ஒரு ஸ்கோப்பிங் மதிப்பாய்வைப் பயன்படுத்துவதற்கான நோக்கங்கள்.
முறைகள். 2008 மற்றும் 2018 க்கு இடையில் வெளியிடப்பட்ட 57 கட்டுரைகளைத் தேர்ந்தெடுத்து பகுப்பாய்வு செய்ய ஒரு ஸ்கோப்பிங் மறுஆய்வு முறை பயன்படுத்தப்பட்டது.
முடிவுகள். தகவல் தொழில்நுட்பத்தின் முன்னேற்றங்கள் மற்றும் மெய்நிகர் கற்றல் சூழல்களின் வளர்ச்சி ஆகியவை கற்பிப்பதில் புதுமைகளை எளிதாக்கியுள்ளன மற்றும் சுயாதீனமான மற்றும் தன்னாட்சி கற்றலை ஊக்குவித்தன. மேனெக்வின் தலைகளைப் பயன்படுத்தி மருத்துவ தொழில்நுட்ப ஆய்வகங்களில் முன்கூட்டிய கைகளில் பயிற்சி நடத்தப்படுகிறது, மேலும் சில பல் பள்ளிகளும் மெய்நிகர் ரியாலிட்டி சிமுலேட்டர்களைப் பயன்படுத்துகின்றன. மருத்துவ அனுபவம் முதன்மையாக பலதரப்பட்ட கிளினிக்குகள் மற்றும் மொபைல் பயிற்சி மையங்களில் பெறப்படுகிறது. பொருத்தமான நோயாளிகளின் போதிய எண்ணிக்கையில், மாணவர் எண்ணிக்கையை அதிகரிப்பது மற்றும் குறைவது ஆசிரியர்கள் சில சிகிச்சை முறைகளுடன் மருத்துவ அனுபவம் குறைவதாக அறிவிக்கப்பட்டுள்ளது.
முடிவு தற்போதைய மருத்துவ பல் திறன் பயிற்சி புதிய பட்டதாரிகளை நல்ல தத்துவார்த்த அறிவுடன், அடிப்படை மருத்துவ திறன்களில் தயாரிக்கப்பட்ட மற்றும் நம்பிக்கையுடன் உருவாக்குகிறது, ஆனால் சிக்கலான கவனிப்பில் அனுபவம் இல்லாதது, இது சுயாதீனமாக பயிற்சி செய்வதற்கான தயார்நிலையை ஏற்படுத்தக்கூடும்.
இலக்கியத்தை ஈர்க்கிறது மற்றும் மருத்துவ துறைகளின் வரம்பில் பல் மருத்துவ திறன்கள் கற்பித்தலின் செயல்திறன் மற்றும் செயல்படுத்தலில் கூறப்பட்ட கண்டுபிடிப்புகளின் தாக்கத்தை நிரூபிக்கிறது.
சுயாதீனமான நடைமுறைக்கு போதுமான தயாரிப்பு அபாயம் தெரிவிக்கப்பட்ட குறிப்பிட்ட மருத்துவ பகுதிகள் தொடர்பாக பங்குதாரர்களால் பல கவலைகள் அடையாளம் காணப்பட்டன.
இளங்கலை மட்டத்தில் கற்பித்தல் முறைகளின் வளர்ச்சியில் ஈடுபட்டுள்ளவர்களுக்கும், இளங்கலை மற்றும் அடிப்படை பயிற்சிக்கு இடையிலான இடைமுகத்தில் ஈடுபடுவோருக்கும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
"பயிற்சிக்கான தயாரிப்பு" பிரிவில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளபடி, பட்டதாரிகளுக்கு திறமை மற்றும் அறிவை திறமையாகவும், இரக்கமாகவும், சுயாதீனமாகவும் பயிற்சி செய்ய உதவும். 1
ஐரிஷ் பல் கவுன்சில் ஒரு நடைமுறைக் குறியீட்டைக் கொண்டுள்ளது, இது பல மருத்துவ பகுதிகளில் அதன் எதிர்பார்ப்புகளை வகுக்கிறது. 2,3,4,5
ஒவ்வொரு அதிகார வரம்பிலும் இளங்கலை திட்ட முடிவுகள் தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்டிருந்தாலும், ஒவ்வொரு பல் பள்ளிக்கும் அதன் சொந்த பாடத்திட்டத்தை உருவாக்க உரிமை உண்டு. முக்கிய கூறுகள் அடிப்படைக் கோட்பாட்டின் கற்பித்தல், நோயாளியின் தொடர்புக்கு முன்னர் அடிப்படை அறுவை சிகிச்சை திறன்களின் பாதுகாப்பான நடைமுறை மற்றும் மேற்பார்வையின் கீழ் நோயாளியின் திறன்களை மதிப்பிடுவது.
இங்கிலாந்தில் மிக சமீபத்திய பட்டதாரிகள் தேசிய சுகாதார சேவையால் நிதியளிக்கப்பட்ட அறக்கட்டளை பயிற்சி என்ற ஒரு வருட திட்டத்தில் நுழைகிறார்கள், அங்கு அவர்கள் கல்வித் தலைவர் என்று அழைக்கப்படும் மேற்பார்வையின் கீழ் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பள்ளியில் பணிபுரிகிறார்கள் (முன்னர் என்ஹெச்எஸ் அடிப்படை நோயாளி கல்வி பயிற்சியாளர் முதன்மை பராமரிப்பு பயிற்சி). உதவி). . பங்கேற்பாளர்கள் கட்டமைக்கப்பட்ட கூடுதல் பயிற்சிக்காக உள்ளூர் பட்டதாரி பள்ளியில் குறைந்தபட்சம் 30 தேவையான ஆய்வு நாட்களில் கலந்து கொள்கிறார்கள். இந்த பாடத்திட்டத்தை டீன்ஸ் கவுன்சில் மற்றும் இங்கிலாந்தில் முதுகலை பல் மருத்துவ இயக்குநர்கள் உருவாக்கியுள்ளனர். ஒரு பல் மருத்துவர் ஒரு செயல்திறன் எண்ணுக்கு விண்ணப்பித்து ஜி.பி. பயிற்சியைத் தொடங்குவதற்கு முன் இந்த பாடத்திட்டத்தின் திருப்திகரமான நிறைவு தேவை அல்லது அடுத்த ஆண்டில் மருத்துவமனை சேவையில் சேரவும்.
அயர்லாந்தில், புதிதாக பட்டம் பெற்ற பல் மருத்துவர்கள் பொது பயிற்சி (ஜி.பி.) அல்லது மருத்துவமனை பதவிகளில் மேலும் பயிற்சி இல்லாமல் நுழையலாம்.
இந்த ஆராய்ச்சித் திட்டத்தின் நோக்கம், இங்கிலாந்தில் இளங்கலை மட்டத்தில் மருத்துவ பல் திறன்களைக் கற்பிப்பதற்கான அணுகுமுறைகளின் வரம்பை ஆராய்ந்து வரைபடமாக்குவதே ஒரு ஸ்கோப்பிங் இலக்கிய மதிப்பாய்வை நடத்துவதாகும், புதிய கற்பித்தல் அணுகுமுறைகள் உருவாகியுள்ளனவா என்பதை தீர்மானிக்க ஐரிஷ் பல் பள்ளிகளில். கற்பித்தல் சூழல் மாறிவிட்டதா, கற்பித்தல் பற்றிய ஆசிரிய மற்றும் மாணவர்களின் உணர்வுகள் மற்றும் பல் நடைமுறையில் மாணவர்களை வாழ்நாள் முழுவதும் கற்பித்தல் எவ்வளவு சிறப்பாக தயாரிக்கிறது.
மேற்கண்ட ஆய்வின் நோக்கங்கள் கணக்கெடுப்பு ஆராய்ச்சி முறைக்கு ஏற்றவை. ஒரு ஸ்கோப்பிங் மதிப்பாய்வு என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் இலக்கியத்தின் நோக்கம் அல்லது நோக்கத்தை தீர்மானிக்க ஒரு சிறந்த கருவியாகும், மேலும் இது கிடைக்கக்கூடிய அறிவியல் ஆதாரங்களின் தன்மை மற்றும் அளவு பற்றிய கண்ணோட்டத்தை வழங்க பயன்படுகிறது. இந்த வழியில், அறிவு இடைவெளிகளை அடையாளம் காண முடியும், இதனால் முறையான மதிப்பாய்வுக்கான தலைப்புகளை பரிந்துரைக்கலாம்.
இந்த மதிப்பாய்வுக்கான வழிமுறை ஆர்க்ஸி மற்றும் ஓ'மல்லி 7 விவரித்த கட்டமைப்பைப் பின்பற்றியது மற்றும் லெவாக் மற்றும் பலர் சுத்திகரிக்கப்பட்டது. மறுஆய்வு செயல்முறையின் ஒவ்வொரு அடியிலும் ஆராய்ச்சியாளர்களுக்கு வழிகாட்ட வடிவமைக்கப்பட்ட ஆறு - படி கட்டமைப்பைக் கொண்டுள்ளது.
எனவே, இந்த ஸ்கோப்பிங் மதிப்பாய்வில் ஐந்து படிகள் இருந்தன: ஆராய்ச்சி கேள்வியை வரையறுத்தல் (படி 1); தொடர்புடைய ஆய்வுகளை அடையாளம் காணுதல் (படி 2); முடிவுகளை முன்வைக்கவும் (படி 5). ஆறாவது கட்டம் - பேச்சுவார்த்தைகள் - தவிர்க்கப்பட்டது. லெவாக் மற்றும் பலர். ஸ்கோப்பிங் மறுஆய்வு அணுகுமுறையில் இது ஒரு முக்கியமான படியாகக் கருதுங்கள், ஏனெனில் பங்குதாரர் மதிப்பாய்வு ஆய்வின் கடுமையை அதிகரிக்கிறது, ஆர்க்ஸி மற்றும் பலர். 7 இந்த படி விருப்பமாக கருதுங்கள்.
மதிப்பாய்வின் நோக்கங்களின் அடிப்படையில் ஆராய்ச்சி கேள்விகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, அவை இலக்கியத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளதை ஆராய வேண்டும்:
பல் பள்ளியில் மருத்துவ திறன்களைக் கற்பித்தல் மற்றும் பயிற்சிக்கான தயாரிப்பு பற்றி பங்குதாரர்களின் (மாணவர்கள், மருத்துவ ஆசிரிய, நோயாளிகள்) உணர்வுகள்.
மெட்லைன் அனைத்து தரவுத்தளங்களும் முதல் கட்டுரைகளை அடையாளம் காண OVID தளத்தைப் பயன்படுத்தி தேடப்பட்டன. இந்த பைலட் தேடல் அடுத்தடுத்த தேடல்களில் பயன்படுத்தப்படும் முக்கிய வார்த்தைகளை வழங்கியது. “பல் கல்வி மற்றும் மருத்துவ திறன் பயிற்சி” அல்லது “மருத்துவ திறன் பயிற்சி” என்ற முக்கிய வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி விலே மற்றும் எரிக் (ஈபிஸ்கோ இயங்குதள) தரவுத்தளங்களைத் தேடுங்கள். “பல் கல்வி மற்றும் மருத்துவ திறன் பயிற்சி” அல்லது “மருத்துவ திறன் மேம்பாடு” பல் மருத்துவ இதழ் மற்றும் பல் கல்வியின் ஐரோப்பிய இதழ் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி இங்கிலாந்து தரவுத்தளத்தைத் தேடுங்கள்.
கட்டுரைகளின் தேர்வு சீரானது என்பதை உறுதிப்படுத்த தேர்வு நெறிமுறை வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் ஆராய்ச்சி கேள்விக்கு பதிலளிக்கும் என்று எதிர்பார்க்கப்பட்ட தகவல்கள் உள்ளன (அட்டவணை 1). பிற தொடர்புடைய கட்டுரைகளுக்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கட்டுரையின் குறிப்பு பட்டியலை சரிபார்க்கவும். படம் 1 இல் உள்ள பிரிஸ்மா வரைபடம் தேர்வு செயல்முறையின் முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கூறுகிறது.
கட்டுரையின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அம்சங்களில் வழங்கப்படும் என்று எதிர்பார்க்கப்படும் முக்கிய அம்சங்கள் மற்றும் கண்டுபிடிப்புகளை பிரதிபலிக்கும் வகையில் தரவு வரைபடங்கள் உருவாக்கப்பட்டன. கருப்பொருள்களை அடையாளம் காண தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கட்டுரைகளின் முழு நூல்களும் மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்டன.
தேர்வு நெறிமுறையில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள அளவுகோல்களை பூர்த்தி செய்த மொத்தம் 57 கட்டுரைகள் இலக்கிய மதிப்பாய்வில் சேர்ப்பதற்காக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன. பட்டியல் ஆன்லைன் துணை தகவல்களில் வழங்கப்பட்டுள்ளது.
இந்த கட்டுரைகள் 11 பல் பள்ளிகளின் ஆராய்ச்சியாளர்களின் குழுவின் (இங்கிலாந்து மற்றும் அயர்லாந்தில் 61% பல் பள்ளிகள்) (படம் 2) வேலை செய்ததன் விளைவாகும்.
மதிப்பாய்வுக்கான சேர்க்கை அளவுகோல்களை பூர்த்தி செய்த 57 கட்டுரைகள் வெவ்வேறு மருத்துவ துறைகளில் மருத்துவ பல் திறன்களைக் கற்பிப்பதன் பல்வேறு அம்சங்களை ஆய்வு செய்தன. கட்டுரைகளின் உள்ளடக்க பகுப்பாய்வு மூலம், ஒவ்வொரு கட்டுரையும் அதனுடன் தொடர்புடைய மருத்துவ ஒழுக்கமாக தொகுக்கப்பட்டது. சில சந்தர்ப்பங்களில், கட்டுரைகள் ஒரு மருத்துவ ஒழுக்கத்திற்குள் மருத்துவ திறன்களைக் கற்பிப்பதில் கவனம் செலுத்தின. மற்றவர்கள் மருத்துவ பல் திறன்கள் அல்லது பல மருத்துவ பகுதிகள் தொடர்பான குறிப்பிட்ட கற்றல் காட்சிகளைப் பார்த்தார்கள். “பிற” என்று அழைக்கப்படும் குழு கடைசி உருப்படி வகையை குறிக்கிறது.
தகவல்தொடர்பு திறன்களைக் கற்பிப்பதில் கவனம் செலுத்தும் கட்டுரைகள் மற்றும் பிரதிபலிப்பு நடைமுறையை வளர்ப்பது “மென்மையான திறன்கள்” குழுவின் கீழ் வைக்கப்பட்டன. பல பல் பள்ளிகளில், மாணவர்கள் வயதுவந்த நோயாளிகளுக்கு பலதரப்பட்ட கிளினிக்குகளில் சிகிச்சை அளிக்கிறார்கள், அவை வாய்வழி ஆரோக்கியத்தின் அனைத்து அம்சங்களையும் நிவர்த்தி செய்கின்றன. "விரிவான நோயாளி பராமரிப்பு" குழு இந்த அமைப்புகளில் மருத்துவ கல்வி முயற்சிகளை விவரிக்கும் கட்டுரைகளைக் குறிக்கிறது.
மருத்துவ துறைகளைப் பொறுத்தவரை, 57 மறுஆய்வு கட்டுரைகளின் விநியோகம் படம் 3 இல் காட்டப்பட்டுள்ளது.
தரவை பகுப்பாய்வு செய்த பிறகு, ஐந்து முக்கிய கருப்பொருள்கள் வெளிவந்தன, ஒவ்வொன்றும் பல துணை தீம்களுடன். சில கட்டுரைகளில் பல தலைப்புகளில் தரவுகள் உள்ளன, அதாவது தத்துவார்த்த கருத்துக்களை கற்பித்தல் பற்றிய தகவல்கள் மற்றும் நடைமுறை மருத்துவ திறன்களைக் கற்பிப்பதற்கான முறைகள். கருத்து தலைப்புகள் முதன்மையாக துறைத் தலைவர்கள், ஆராய்ச்சியாளர்கள், நோயாளிகள் மற்றும் பிற பங்குதாரர்களின் கருத்துக்களை பிரதிபலிக்கும் கேள்வித்தாள் அடிப்படையிலான ஆராய்ச்சியை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. கூடுதலாக, கருத்து தீம் 2042 மாணவர் பங்கேற்பாளர்களின் கருத்துக்களைக் குறிக்கும் 16 கட்டுரைகளில் நேரடி மேற்கோள்களுடன் ஒரு முக்கியமான “மாணவர் குரல்” வழங்கியது (படம் 4).
பாடங்களில் கற்பித்தல் நேரத்தில் குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகள் இருந்தபோதிலும், தத்துவார்த்த கருத்துக்களைக் கற்பிப்பதற்கான அணுகுமுறையில் கணிசமான நிலைத்தன்மை உள்ளது. அனைத்து பல் பள்ளிகளிலும் விரிவுரைகள், கருத்தரங்குகள் மற்றும் பயிற்சிகள் வழங்கப்படுவதாக அறிவிக்கப்பட்டது, சில சிக்கல்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட கற்றல். ஆடியோவிஷுவல் வழிமுறைகள் மூலம் உள்ளடக்கத்தை மேம்படுத்த (சலிப்பூட்டும்) உள்ளடக்கத்தைப் பயன்படுத்துவது பாரம்பரியமாக கற்பிக்கப்பட்ட படிப்புகளில் பொதுவானது என்று கண்டறியப்பட்டுள்ளது.
கற்பித்தல் மருத்துவ கல்வி ஊழியர்கள் (மூத்த மற்றும் ஜூனியர்), பொது பயிற்சியாளர்கள் மற்றும் சிறப்பு நிபுணர்கள் (எ.கா. கதிரியக்கவியலாளர்கள்) வழங்கியது. அச்சிடப்பட்ட வளங்கள் பெரும்பாலும் ஆன்லைன் போர்ட்டல்களால் மாற்றப்பட்டுள்ளன, இதன் மூலம் மாணவர்கள் பாட வளங்களை அணுகலாம்.
பல் பள்ளியில் அனைத்து முன்கூட்டிய மருத்துவ திறன் பயிற்சியும் பாண்டம் ஆய்வகத்தில் நிகழ்கிறது. ரோட்டரி கருவிகள், கை கருவிகள் மற்றும் எக்ஸ்ரே உபகரணங்கள் கிளினிக்கில் பயன்படுத்தப்படுவதைப் போலவே இருக்கின்றன, எனவே உருவகப்படுத்தப்பட்ட சூழலில் பல் அறுவை சிகிச்சை திறன்களைக் கற்றுக்கொள்வதோடு கூடுதலாக, நீங்கள் உபகரணங்கள், பணிச்சூழலியல் மற்றும் நோயாளியின் பாதுகாப்பு ஆகியவற்றை நன்கு அறிந்திருக்கலாம். முதல் மற்றும் இரண்டாம் ஆண்டுகளில் அடிப்படை மறுசீரமைப்பு திறன்கள் கற்பிக்கப்படுகின்றன, அதைத் தொடர்ந்து எண்டோடோன்டிக்ஸ், நிலையான புரோஸ்டோடோன்டிக்ஸ் மற்றும் வாய்வழி அறுவை சிகிச்சை ஆகியவை அடுத்தடுத்த ஆண்டுகளில் (மூன்றாவது முதல் ஐந்தாவது ஆண்டுகளில்).
மருத்துவ திறன்களின் நேரடி ஆர்ப்பாட்டங்கள் பெரும்பாலும் பல் பள்ளி மெய்நிகர் கற்றல் சூழல்கள் (VLES) வழங்கிய வீடியோ வளங்களால் மாற்றப்பட்டுள்ளன. ஆசிரியர்களில் பல்கலைக்கழக மருத்துவ ஆசிரியர்கள் மற்றும் பொது பயிற்சியாளர்கள் உள்ளனர். பல பல் பள்ளிகள் மெய்நிகர் ரியாலிட்டி சிமுலேட்டர்களை நிறுவியுள்ளன.
தகவல்தொடர்பு திறன் பயிற்சி ஒரு பட்டறை அடிப்படையில் நடத்தப்படுகிறது, நோயாளியின் தொடர்புக்கு முன்னர் தகவல்தொடர்பு காட்சிகளைப் பயிற்சி செய்ய வகுப்பு தோழர்களையும் சிறப்பாக வழங்கப்பட்ட நடிகர்களையும் உருவகப்படுத்தப்பட்ட நோயாளிகளாகப் பயன்படுத்துகிறது, இருப்பினும் வீடியோ தொழில்நுட்பம் சிறந்த நடைமுறைகளை நிரூபிக்கவும் மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்ய அனுமதிக்கவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது.
முன்கூட்டிய கட்டத்தின் போது, ​​மாணவர்கள் யதார்த்தத்தை மேம்படுத்துவதற்காக தியலின் எம்பால் செய்யப்பட்ட சடலங்களிலிருந்து பற்களைப் பிரித்தெடுத்தனர்.
பெரும்பாலான பல் பள்ளிகள் பன்முக சிறப்பு கிளினிக்குகளை நிறுவியுள்ளன, இதில் நோயாளியின் சிகிச்சை தேவைகள் அனைத்தும் பல ஒற்றை-சிறப்பு கிளினிக்குகளை விட ஒரு கிளினிக்கில் பூர்த்தி செய்யப்படுகின்றன, பல ஆசிரியர்கள் முதன்மை பராமரிப்பு நடைமுறைக்கு சிறந்த மாதிரி என்று நம்புகிறார்கள்.
மருத்துவ மேற்பார்வையாளர்கள் மருத்துவ நடைமுறைகளில் மாணவரின் செயல்திறனின் அடிப்படையில் கருத்துக்களை வழங்குகிறார்கள், மேலும் இந்த பின்னூட்டத்தின் அடுத்தடுத்த பிரதிபலிப்பு எதிர்காலத்தில் எதிர்கால கற்றலை வழிநடத்தும்.
இந்த "துறைக்கு" பொறுப்பான நபர்கள் பெரும்பாலும் கல்வித்துறையில் சில முதுகலை பயிற்சியைப் பெற்றிருக்கிறார்கள்.
பல் பள்ளிகளில் பலதரப்பட்ட கிளினிக்குகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலமும், அவுட்ரீச் சென்டர்கள் எனப்படும் சிறிய அவுட்ரீச் கிளினிக்குகளின் வளர்ச்சியின் மூலமும் மருத்துவ மட்டத்தில் நம்பகத்தன்மை மேம்படுத்தப்படுவதாக அறிவிக்கப்பட்டுள்ளது. அவுட்ரீச் திட்டங்கள் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் கல்வியின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும்: இறுதி ஆண்டு மாணவர்கள் தங்கள் நேரத்தின் 50% வரை அத்தகைய கிளினிக்குகளில் செலவிடுகிறார்கள். சிறப்பு கிளினிக்குகள், என்.எச்.எஸ் சமூக பல் கிளினிக்குகள் மற்றும் ஜி.பி. நோயாளிகளின் மக்கள்தொகையில் உள்ள வேறுபாடுகள் காரணமாக மருத்துவ அனுபவத்தின் வகை போலவே, பல் மேற்பார்வையாளர்கள் இருப்பிட வகையைப் பொறுத்து வேறுபடுகிறார்கள். மாணவர்கள் பிற பல் பராமரிப்பு நிபுணர்களுடன் பணிபுரிந்த அனுபவத்தைப் பெற்றனர் மற்றும் தொழில்சார் பாதைகள் குறித்து ஆழமான புரிதலைப் பெற்றனர். பள்ளி சார்ந்த பல் கிளினிக்குகளுடன் ஒப்பிடும்போது அவுட்ரீச் மையங்களில் ஒரு பெரிய மற்றும் மாறுபட்ட நோயாளி மக்கள் தொகை அடங்கும்.
குறைந்த எண்ணிக்கையிலான பல் பள்ளிகளில் முன்கூட்டிய திறன் பயிற்சிக்கான பாரம்பரிய பாண்டம் தலை சாதனங்களுக்கு மாற்றாக மெய்நிகர் ரியாலிட்டி பணிநிலையங்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. மெய்நிகர் ரியாலிட்டி சூழலை உருவாக்க மாணவர்கள் 3 டி கண்ணாடிகளை அணிவார்கள். ஆடியோவிஷுவல் மற்றும் செவிவழி குறிப்புகள் ஆபரேட்டர்களுக்கு புறநிலை மற்றும் உடனடி செயல்திறன் தகவல்களை வழங்குகின்றன. மாணவர்கள் சுயாதீனமாக வேலை செய்கிறார்கள். ஆரம்பகால மாணவர்களுக்கு கிரீடம் மற்றும் பாலம் தயாரித்தல் வரை எளிய குழி தயாரிப்பு முதல் மேம்பட்ட மாணவர்களுக்கான பாலம் தயாரித்தல் ஆகியவற்றைத் தேர்வுசெய்ய பல்வேறு நடைமுறைகள் உள்ளன. குறைந்த மேற்பார்வை தேவைகளை உள்ளடக்கியதாக நன்மைகள் தெரிவிக்கப்படுகின்றன, இது பாரம்பரிய மேற்பார்வையாளர் தலைமையிலான படிப்புகளுடன் ஒப்பிடும்போது உற்பத்தித்திறனை மேம்படுத்தவும் இயக்க செலவுகளை குறைக்கவும் முடியும்.
கணினி மெய்நிகர் ரியாலிட்டி சிமுலேட்டர் (சி.வி.ஆர்.எஸ்) பாரம்பரிய பாண்டம் தலை அலகுகள் மற்றும் வன்பொருள் ஆகியவற்றை அகச்சிவப்பு கேமராக்கள் மற்றும் கணினிகளுடன் இணைத்து குழியின் முப்பரிமாண மெய்நிகர் யதார்த்தத்தை உருவாக்குகிறது, ஒரு திரையில் சிறந்த பயிற்சியுடன் ஒரு மாணவரின் முயற்சிகளை மேலெழுதும்.
பாரம்பரிய முறைகளை மாற்றுவதை விட வி.ஆர்/ஹாப்டிக் சாதனங்கள் பூர்த்தி செய்கின்றன, மேலும் மாணவர்கள் மேற்பார்வை மற்றும் கணினி பின்னூட்டங்களின் கலவையை விரும்புகிறார்கள் என்று கூறப்படுகிறது.
பெரும்பாலான பல் பள்ளிகள் மாணவர்களை வளங்களை அணுகவும், வெபினார்கள், பயிற்சிகள் மற்றும் விரிவுரைகள் போன்ற மாறுபட்ட ஊடாடும் தன்மையுடன் ஆன்லைன் நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்கவும் VLE ஐப் பயன்படுத்துகின்றன. VLE இன் நன்மைகள் அதிக நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் சுதந்திரத்தை உள்ளடக்கியதாகக் கூறப்படுகிறது, ஏனெனில் மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த வேகம், நேரம் மற்றும் கற்றல் இருப்பிடம் ஆகியவற்றை அமைக்க முடியும். பெற்றோர் பல் பள்ளிகளால் உருவாக்கப்பட்ட ஆன்லைன் ஆதாரங்கள் (அத்துடன் தேசிய மற்றும் சர்வதேச அளவில் உருவாக்கப்பட்ட பல ஆதாரங்களும்) கற்றல் உலகமயமாக்கலுக்கு வழிவகுத்தன. மின் கற்றல் பெரும்பாலும் பாரம்பரிய நேருக்கு நேர் கற்றல் (கலப்பு கற்றல்) உடன் இணைக்கப்படுகிறது. இந்த அணுகுமுறை முறையை மட்டும் விட மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று நம்பப்படுகிறது.
சில பல் கிளினிக்குகள் மடிக்கணினிகளை வழங்குகின்றன, அவை சிகிச்சையின் போது மாணவர்கள் VLE வளங்களை அணுக அனுமதிக்கின்றன.
இராஜதந்திர விமர்சனங்களை வழங்குவதற்கும் பெறுவதற்கும் அனுபவம் சக ஊழியர்களின் பணி ஈடுபாட்டை அதிகரிக்கிறது. அவர்கள் பிரதிபலிப்பு மற்றும் விமர்சன திறன்களை வளர்த்து வருவதாக மாணவர்கள் குறிப்பிட்டனர்.
அறிவிக்கப்படாத குழு வேலை, அங்கு மாணவர்கள் வி.எல்.இ பல் பள்ளி வழங்கிய வளங்களைப் பயன்படுத்தி தங்கள் சொந்த பட்டறைகளை நடத்துகிறார்கள், சுயாதீன பயிற்சிக்குத் தேவையான சுய மேலாண்மை மற்றும் ஒத்துழைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு சிறந்த வழியாக கருதப்படுகிறது.
பெரும்பாலான பல் பள்ளிகள் இலாகாக்கள் (வேலை முன்னேற்றத்தின் ஆவணங்கள்) மற்றும் மின்னணு இலாகாக்களைப் பயன்படுத்துகின்றன. இத்தகைய போர்ட்ஃபோலியோ சாதனைகள் மற்றும் அனுபவத்தின் முறையான பதிவை வழங்குகிறது, அனுபவத்தின் பிரதிபலிப்பின் மூலம் புரிதலை ஆழப்படுத்துகிறது, மேலும் தொழில்முறை மற்றும் சுய மதிப்பீட்டு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான சிறந்த வழியாகும்.
மருத்துவ நிபுணத்துவத்திற்கான தேவையை பூர்த்தி செய்ய பொருத்தமான நோயாளிகளுக்கு பற்றாக்குறை இருப்பதாக தெரிவிக்கப்பட்டுள்ளது. சாத்தியமான விளக்கங்களில் நம்பமுடியாத நோயாளி வருகை, சிறிய அல்லது நோய் இல்லாத நீண்டகால நோய்வாய்ப்பட்ட நோயாளிகள், சிகிச்சையுடன் நோயாளியின் இணக்கமின்மை மற்றும் சிகிச்சை தளங்களை அடைய இயலாமை ஆகியவை அடங்கும்.
நோயாளியின் அணுகலை அதிகரிக்க ஸ்கிரீனிங் மற்றும் மதிப்பீட்டு கிளினிக்குகள் ஊக்குவிக்கப்படுகின்றன. அறக்கட்டளை பயிற்சியாளர்கள் நடைமுறையில் இத்தகைய சிகிச்சையை எதிர்கொள்ளும்போது சில சிகிச்சையின் மருத்துவ பயன்பாடு இல்லாதது சிக்கல்களை ஏற்படுத்தக்கூடும் என்று பல கட்டுரைகள் கவலை அளித்தன.
மறுசீரமைப்பு பல் பயிற்சி பணியாளர்களுக்குள் பகுதிநேர மொத்த உள்நாட்டு உற்பத்தியில் மற்றும் மருத்துவ ஆசிரியர்களை நம்பியிருப்பது அதிகரித்து வருகிறது, மூத்த மருத்துவ ஆசிரியர்களின் பங்கு பெருகிய முறையில் மேற்பார்வை மற்றும் நிச்சயமாக உள்ளடக்கத்தின் குறிப்பிட்ட பகுதிகளுக்கு மூலோபாய பொறுப்பாகும். மொத்தம் 16/57 (28%) கட்டுரைகள் கற்பித்தல் மற்றும் தலைமைத்துவ மட்டங்களில் மருத்துவ ஊழியர்களின் பற்றாக்குறையைக் குறிப்பிட்டுள்ளன.