சாதாரண மனித உடற்கூறியலைக் கற்பிப்பதற்கான ஒரு கருவியாக முப்பரிமாண அச்சிடுதல்: ஒரு முறைப்படுத்தப்பட்ட ஆய்வு | பிஎம்சி மருத்துவக் கல்வி

முப்பரிமாண அச்சிடப்பட்ட உடற்கூறியல் மாதிரிகள் (3DPAMs), அவற்றின் கல்வி மதிப்பு மற்றும் சாத்தியக்கூறுகள் காரணமாக ஒரு பொருத்தமான கருவியாகத் தோன்றுகின்றன. மனித உடற்கூறியலைக் கற்பிப்பதற்காக 3DPAM-ஐ உருவாக்கப் பயன்படுத்தப்படும் முறைகளை விவரித்து பகுப்பாய்வு செய்வதும், அதன் கற்பித்தல் பங்களிப்பை மதிப்பீடு செய்வதும் இந்த மீளாய்வின் நோக்கமாகும்.
PubMed-இல் பின்வரும் சொற்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு மின்னணுத் தேடல் நடத்தப்பட்டது: கல்வி, பள்ளி, கற்றல், கற்பித்தல், பயிற்சி, கற்பித்தல், கல்வி, முப்பரிமாண, 3D, 3-பரிமாண, அச்சிடுதல், அச்சிடுதல், அச்சிடுதல், உடற்கூறியல், உடற்கூறியல், உடற்கூறியல், மற்றும் உடற்கூறியல். கண்டறியப்பட்ட முடிவுகளில் ஆய்வுப் பண்புகள், மாதிரி வடிவமைப்பு, உருவவியல் மதிப்பீடு, கல்விசார் செயல்திறன், பலம் மற்றும் பலவீனங்கள் ஆகியவை அடங்கும்.
தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட 68 கட்டுரைகளில், அதிக எண்ணிக்கையிலான ஆய்வுகள் மண்டை ஓட்டுப் பகுதியை மையமாகக் கொண்டிருந்தன (33 கட்டுரைகள்); 51 கட்டுரைகள் எலும்பு அச்சிடுதல் பற்றிக் குறிப்பிடுகின்றன. 47 கட்டுரைகளில், கணினிமயப்பட்ட டோமோகிராஃபியை அடிப்படையாகக் கொண்டு 3DPAM உருவாக்கப்பட்டது. ஐந்து அச்சிடும் செயல்முறைகள் பட்டியலிடப்பட்டுள்ளன. 48 ஆய்வுகளில் பிளாஸ்டிக்குகளும் அவற்றின் வழிப்பொருட்களும் பயன்படுத்தப்பட்டன. ஒவ்வொரு வடிவமைப்பின் விலையும் $1.25 முதல் $2,800 வரை உள்ளது. முப்பத்தேழு ஆய்வுகள் 3DPAM-ஐ ஒப்பீட்டு மாதிரிகளுடன் ஒப்பிட்டன. முப்பத்து மூன்று கட்டுரைகள் கல்விச் செயல்பாடுகளை ஆய்வு செய்தன. காட்சி மற்றும் தொடு உணர்வுத் தரம், கற்றல் திறன், மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் தன்மை, தனிப்பயனாக்கும் வசதி மற்றும் சுறுசுறுப்பு, நேர சேமிப்பு, செயல்பாட்டு உடற்கூறியலின் ஒருங்கிணைப்பு, சிறந்த மன சுழற்சித் திறன்கள், அறிவைத் தக்கவைத்தல் மற்றும் ஆசிரியர்/மாணவர் திருப்தி ஆகியவை இதன் முக்கிய நன்மைகளாகும். வடிவமைப்பு தொடர்பான முக்கிய குறைபாடுகள்: சீரற்ற தன்மை, விவரம் அல்லது ஒளிபுகாத்தன்மை இல்லாமை, மிகவும் பிரகாசமான வண்ணங்கள், நீண்ட அச்சிடும் நேரம் மற்றும் அதிக செலவு.
இந்த முறைப்படுத்தப்பட்ட ஆய்வு, உடற்கூறியல் கற்பிப்பதற்கு 3DPAM செலவு குறைந்ததாகவும் பயனுள்ளதாகவும் இருப்பதைக் காட்டுகிறது. மிகவும் தத்ரூபமான மாதிரிகளுக்கு, அதிக விலை கொண்ட 3D அச்சிடும் தொழில்நுட்பங்களும், நீண்ட வடிவமைப்பு நேரங்களும் தேவைப்படுகின்றன, இது ஒட்டுமொத்த செலவை கணிசமாக அதிகரிக்கும். பொருத்தமான படமாக்கல் முறையைத் தேர்ந்தெடுப்பதே இதில் முக்கியமானது. கற்பித்தல் கண்ணோட்டத்தில், 3DPAM என்பது உடற்கூறியல் கற்பிப்பதற்கான ஒரு பயனுள்ள கருவியாகும், இது கற்றல் விளைவுகளிலும் திருப்தியிலும் நேர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. சிக்கலான உடற்கூறியல் பகுதிகளை அது மீண்டும் உருவாக்கும்போதும், மாணவர்கள் தங்கள் மருத்துவப் பயிற்சியின் ஆரம்பத்திலேயே அதைப் பயன்படுத்தும்போதும் 3DPAM-இன் கற்பித்தல் விளைவு மிகச் சிறப்பாக அமைகிறது.
பண்டைய கிரேக்கம் காலத்திலிருந்தே விலங்குகளின் சடலங்களைப் பிளந்து ஆராய்வது உடற்கூறியல் கற்பிப்பதற்கான முக்கிய முறைகளில் ஒன்றாகும். செய்முறைப் பயிற்சியின் போது செய்யப்படும் சடலப் பிளப்புகள், பல்கலைக்கழக மருத்துவ மாணவர்களின் கோட்பாட்டுப் பாடத்திட்டத்தில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் தற்போது உடற்கூறியல் படிப்புக்கான தங்கத் தரமாகக் கருதப்படுகின்றன [1,2,3,4,5]. இருப்பினும், மனித சடல மாதிரிகளைப் பயன்படுத்துவதில் பல தடைகள் உள்ளன, இது புதிய பயிற்சிக் கருவிகளைத் தேடத் தூண்டுகிறது [6, 7]. இந்த புதிய கருவிகளில் சில, ஆக்மென்ட்டட் ரியாலிட்டி, டிஜிட்டல் கருவிகள் மற்றும் 3D பிரிண்டிங் ஆகியவை அடங்கும். சாண்டோஸ் மற்றும் குழுவினரின் [8] சமீபத்திய இலக்கிய ஆய்வின்படி, உடற்கூறியல் கற்பிப்பதற்கான இந்த புதிய தொழில்நுட்பங்களின் மதிப்பின் அடிப்படையில், மாணவர்களுக்கான கல்வி மதிப்பு மற்றும் செயல்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறு ஆகிய இரண்டின் அடிப்படையிலும் 3D பிரிண்டிங் மிக முக்கியமான வளங்களில் ஒன்றாகத் தோன்றுகிறது [4,9,10].
3D அச்சிடுதல் புதியதல்ல. இந்த தொழில்நுட்பம் தொடர்பான முதல் காப்புரிமைகள் 1984 ஆம் ஆண்டிலேயே பிரான்சில் A Le Méhauté, O De Witte மற்றும் JC André ஆகியோராலும், மூன்று வாரங்களுக்குப் பிறகு அமெரிக்காவில் C Hull என்பவராலும் வழங்கப்பட்டன. அப்போதிருந்து, இந்த தொழில்நுட்பம் தொடர்ந்து வளர்ந்து வருகிறது, மேலும் அதன் பயன்பாடு பல துறைகளுக்கு விரிவடைந்துள்ளது. உதாரணமாக, நாசா 2014 இல் பூமிக்கு அப்பால் முதல் பொருளை அச்சிட்டது [11]. மருத்துவத் துறையும் இந்த புதிய கருவியை ஏற்றுக்கொண்டுள்ளது, இதன் மூலம் தனிப்பயனாக்கப்பட்ட மருத்துவத்தை உருவாக்கும் விருப்பத்தை அதிகரித்துள்ளது [12].
மருத்துவக் கல்வியில் 3D அச்சிடப்பட்ட உடற்கூறியல் மாதிரிகளை (3DPAM) பயன்படுத்துவதன் நன்மைகளை பல ஆசிரியர்கள் நிரூபித்துள்ளனர் [10, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19]. மனித உடற்கூறியலைக் கற்பிக்கும்போது, ​​நோயற்ற மற்றும் உடற்கூறியல் ரீதியாக இயல்பான மாதிரிகள் தேவைப்படுகின்றன. சில ஆய்வுகள் நோயியல் அல்லது மருத்துவ/அறுவை சிகிச்சை பயிற்சி மாதிரிகளை ஆராய்ந்துள்ளன [8, 20, 21]. 3D அச்சிடுதல் போன்ற புதிய கருவிகளை உள்ளடக்கிய மனித உடற்கூறியலைக் கற்பிப்பதற்கான ஒரு கலப்பின மாதிரியை உருவாக்க, மனித உடற்கூறியலைக் கற்பிப்பதற்காக 3D அச்சிடப்பட்ட பொருள்கள் எவ்வாறு உருவாக்கப்படுகின்றன என்பதையும், இந்த 3D பொருள்களைப் பயன்படுத்தி கற்பதன் செயல்திறனை மாணவர்கள் எவ்வாறு மதிப்பிடுகிறார்கள் என்பதையும் விவரிக்கவும் பகுப்பாய்வு செய்யவும் நாங்கள் ஒரு முறையான ஆய்வை நடத்தினோம்.
இந்த முறையான இலக்கிய மதிப்பாய்வு ஜூன் 2022 இல் நேரக் கட்டுப்பாடுகள் இல்லாமல் PRISMA (முறையான மதிப்பாய்வுகள் மற்றும் மெட்டா-பகுப்பாய்வுகளுக்கான விருப்பமான அறிக்கையிடல் உருப்படிகள்) வழிகாட்டுதல்களைப் பயன்படுத்தி நடத்தப்பட்டது [22].
உடற்கூறியல் கற்பித்தல்/கற்றலில் 3DPAM-ஐப் பயன்படுத்தும் அனைத்து ஆய்வுக் கட்டுரைகளும் உள்ளடக்க அளவுகோல்களாக இருந்தன. இலக்கிய மதிப்புரைகள், கடிதங்கள், அல்லது நோயியல் மாதிரிகள், விலங்கு மாதிரிகள், தொல்பொருள் மாதிரிகள், மற்றும் மருத்துவ/அறுவை சிகிச்சை பயிற்சி மாதிரிகள் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்தும் கட்டுரைகள் விலக்கப்பட்டன. ஆங்கிலத்தில் வெளியிடப்பட்ட கட்டுரைகள் மட்டுமே தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன. இணையத்தில் சுருக்கங்கள் கிடைக்காத கட்டுரைகள் விலக்கப்பட்டன. ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட மாதிரிகளை உள்ளடக்கிய, அவற்றில் குறைந்தபட்சம் ஒன்று உடற்கூறியல் ரீதியாக இயல்பானதாகவோ அல்லது கற்பித்தல் மதிப்பைப் பாதிக்காத சிறிய நோயியலைக் கொண்டதாகவோ இருந்த கட்டுரைகள் சேர்க்கப்பட்டன.
ஜூன் 2022 வரை வெளியிடப்பட்ட தொடர்புடைய ஆய்வுகளைக் கண்டறிய, PubMed (தேசிய மருத்துவ நூலகம், NCBI) எனும் மின்னணுத் தரவுத்தளத்தில் ஒரு இலக்கியத் தேடல் நடத்தப்பட்டது. பின்வரும் தேடல் சொற்களைப் பயன்படுத்தவும்: கல்வி, பள்ளி, கற்பித்தல், கற்பித்தல், கற்றல், கற்பித்தல், கல்வி, முப்பரிமாண, 3D, 3D, அச்சிடுதல், அச்சிடுதல், அச்சிடுதல், உடற்கூறியல், உடற்கூறியல், உடற்கூறியல் மற்றும் உடற்கூறியல். ஒரே ஒரு வினவல் செயல்படுத்தப்பட்டது: (((கல்வி[தலைப்பு/சுருக்கம்] அல்லது பள்ளி[தலைப்பு/சுருக்கம்] அல்லது கற்றல்[தலைப்பு/சுருக்கம்] அல்லது கற்பித்தல்[தலைப்பு/சுருக்கம்] அல்லது பயிற்சி[தலைப்பு/சுருக்கம்] அல்லது கற்பித்தல்[தலைப்பு/சுருக்கம்] ] அல்லது கல்வி [தலைப்பு/சுருக்கம்]) மற்றும் (மூன்று பரிமாணங்கள் [தலைப்பு] அல்லது 3D [தலைப்பு] அல்லது 3D [தலைப்பு])) மற்றும் (அச்சு [தலைப்பு] அல்லது அச்சு [தலைப்பு] அல்லது அச்சு [தலைப்பு])) மற்றும் (உடற்கூறியல்) [தலைப்பு] ]/சுருக்கம்] அல்லது உடற்கூறியல் [தலைப்பு/சுருக்கம்] அல்லது உடற்கூறியல் [தலைப்பு/சுருக்கம்] அல்லது உடற்கூறியல் [தலைப்பு/சுருக்கம்]). PubMed தரவுத்தளத்தில் கைமுறையாகத் தேடுவதன் மூலமும், பிற அறிவியல் கட்டுரைகளின் குறிப்புகளை மதிப்பாய்வு செய்வதன் மூலமும் கூடுதல் கட்டுரைகள் அடையாளம் காணப்பட்டன. தேதி கட்டுப்பாடுகள் எதுவும் பயன்படுத்தப்படவில்லை, ஆனால் "நபர்" வடிப்பான் பயன்படுத்தப்பட்டது.
மீட்கப்பட்ட அனைத்துத் தலைப்புகளும் சுருக்கங்களும் இரண்டு ஆசிரியர்களால் (EBR மற்றும் AL) சேர்க்கை மற்றும் விலக்கு அளவுகோல்களுக்கு எதிராக ஆய்வு செய்யப்பட்டன, மேலும் அனைத்துத் தகுதி அளவுகோல்களையும் பூர்த்தி செய்யாத எந்தவொரு ஆய்வும் விலக்கப்பட்டது. மீதமுள்ள ஆய்வுகளின் முழு உரை வெளியீடுகள் மூன்று ஆசிரியர்களால் (EBR, EBE மற்றும் AL) மீட்கப்பட்டு மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்டன. தேவைப்பட்டபோது, ​​கட்டுரைகளின் தேர்வில் ஏற்பட்ட கருத்து வேறுபாடுகள் நான்காவது நபரால் (LT) தீர்க்கப்பட்டன. அனைத்துச் சேர்க்கை அளவுகோல்களையும் பூர்த்தி செய்த வெளியீடுகள் இந்த மதிப்பாய்வில் சேர்க்கப்பட்டன.
மூன்றாவது எழுத்தாளரின் (LT) மேற்பார்வையின் கீழ், இரண்டு எழுத்தாளர்கள் (EBR மற்றும் AL) தரவுப் பிரித்தெடுப்பைத் தனித்தனியாக மேற்கொண்டனர்.
மாதிரி வடிவமைப்புத் தரவுகள்: உடற்கூறியல் பகுதிகள், குறிப்பிட்ட உடற்கூறியல் பாகங்கள், 3D அச்சிடுதலுக்கான ஆரம்ப மாதிரி, தரவு சேகரிப்பு முறை, பிரித்தல் மற்றும் மாதிரியாக்க மென்பொருள், 3D அச்சுப்பொறி வகை, மூலப்பொருளின் வகை மற்றும் அளவு, அச்சிடும் அளவு, நிறம், அச்சிடும் செலவு.
மாதிரிகளின் உருவவியல் மதிப்பீடு: ஒப்பீட்டிற்குப் பயன்படுத்தப்படும் மாதிரிகள், வல்லுநர்கள்/ஆசிரியர்களின் மருத்துவ மதிப்பீடு, மதிப்பீட்டாளர்களின் எண்ணிக்கை, மதிப்பீட்டின் வகை.
கற்பித்தல் 3D மாதிரி: மாணவர் அறிவு மதிப்பீடு, மதிப்பீட்டு முறை, மாணவர்களின் எண்ணிக்கை, ஒப்பீட்டுக் குழுக்களின் எண்ணிக்கை, மாணவர்களின் சீரற்ற ஒதுக்கீடு, மாணவரின் கல்வி/வகை.
மெட்லைனில் (MEDLINE) 418 ஆய்வுகள் அடையாளம் காணப்பட்டன, மேலும் "மனித" வடிகட்டியின் மூலம் 139 கட்டுரைகள் நீக்கப்பட்டன. தலைப்புகள் மற்றும் சுருக்கங்களை மதிப்பாய்வு செய்த பிறகு, முழு உரை வாசிப்பிற்காக 103 ஆய்வுகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன. நோயியல் மாதிரிகள் (9 கட்டுரைகள்), மருத்துவ/அறுவை சிகிச்சை பயிற்சி மாதிரிகள் (4 கட்டுரைகள்), விலங்கு மாதிரிகள் (4 கட்டுரைகள்), 3D கதிரியக்க மாதிரிகள் (1 கட்டுரை) அல்லது அசல் அறிவியல் கட்டுரைகள் அல்லாதவை (16 அத்தியாயங்கள்) என்பதால் 34 கட்டுரைகள் நீக்கப்பட்டன. இந்த மதிப்பாய்வில் மொத்தம் 68 கட்டுரைகள் சேர்க்கப்பட்டன. படம் 1, தேர்வு செயல்முறையை ஒரு பாய்வு வரைபடமாக வழங்குகிறது.
இந்த முறைப்படுத்தப்பட்ட ஆய்வில் கட்டுரைகளை அடையாளம் காணுதல், திரையிடுதல் மற்றும் சேர்த்தல் ஆகியவற்றைச் சுருக்கமாகக் காட்டும் செயல்முறை விளக்கப்படம்.
அனைத்து ஆய்வுகளும் 2014 மற்றும் 2022-க்கு இடையில் வெளியிடப்பட்டன, அவற்றின் சராசரி வெளியீட்டு ஆண்டு 2019 ஆகும். சேர்க்கப்பட்ட 68 கட்டுரைகளில், 33 (49%) ஆய்வுகள் விளக்கமுறை மற்றும் சோதனைமுறை சார்ந்தவையாகவும், 17 (25%) ஆய்வுகள் முற்றிலும் சோதனைமுறை சார்ந்தவையாகவும், 18 (26%) ஆய்வுகள் சோதனைமுறை மற்றும் முற்றிலும் விளக்கமுறை சார்ந்தவையாகவும் இருந்தன. 50 (73%) சோதனைமுறை ஆய்வுகளில், 21 (31%) ஆய்வுகள் சீரற்ற முறைப்படுத்தலைப் பயன்படுத்தின. 34 ஆய்வுகள் (50%) மட்டுமே புள்ளிவிவரப் பகுப்பாய்வுகளை உள்ளடக்கியிருந்தன. அட்டவணை 1 ஒவ்வொரு ஆய்வின் பண்புகளையும் சுருக்கமாகக் காட்டுகிறது.
33 கட்டுரைகள் (48%) தலைப் பகுதியையும், 19 கட்டுரைகள் (28%) மார்புப் பகுதியையும், 17 கட்டுரைகள் (25%) வயிற்று-இடுப்புப் பகுதியையும், மற்றும் 15 கட்டுரைகள் (22%) கை கால்களையும் ஆய்வு செய்தன. ஐம்பத்தொரு கட்டுரைகள் (75%) முப்பரிமாண அச்சிடப்பட்ட எலும்புகளை உடற்கூறியல் மாதிரிகளாக அல்லது பல-துண்டு உடற்கூறியல் மாதிரிகளாகக் குறிப்பிட்டன.
3DPAM-ஐ உருவாக்கப் பயன்படுத்தப்பட்ட மூல மாதிரிகள் அல்லது கோப்புகளைப் பொறுத்தவரை, 23 கட்டுரைகள் (34%) நோயாளித் தரவுகளின் பயன்பாட்டையும், 20 கட்டுரைகள் (29%) சடலத் தரவுகளின் பயன்பாட்டையும், 17 கட்டுரைகள் (25%) தரவுத்தளங்களின் பயன்பாட்டையும் குறிப்பிட்டிருந்தன; மேலும், 7 ஆய்வுகள் (10%) பயன்படுத்தப்பட்ட ஆவணங்களின் மூலத்தை வெளியிடவில்லை.
47 ஆய்வுகள் (69%) கணினிமயமாக்கப்பட்ட டோமோகிராபியை அடிப்படையாகக் கொண்டு 3DPAM-ஐ உருவாக்கின, மேலும் 3 ஆய்வுகள் (4%) மைக்ரோசிடி-யின் பயன்பாட்டைப் பதிவு செய்தன. 7 கட்டுரைகள் (10%) ஆப்டிகல் ஸ்கேனர்களைப் பயன்படுத்தியும், 4 கட்டுரைகள் (6%) MRI-ஐப் பயன்படுத்தியும், மற்றும் 1 கட்டுரை (1%) கேமராக்கள் மற்றும் நுண்ணோக்கிகளைப் பயன்படுத்தியும் 3D பொருள்களைப் படம்பிடித்தன. 14 கட்டுரைகள் (21%) 3D மாதிரி வடிவமைப்பு மூலக் கோப்புகளின் மூலத்தைக் குறிப்பிடவில்லை. 3D கோப்புகள் 0.5 மிமீ-க்கும் குறைவான சராசரி இடஞ்சார்ந்த தெளிவுத்திறனுடன் உருவாக்கப்படுகின்றன. உகந்த தெளிவுத்திறன் 30 μm [80] மற்றும் அதிகபட்ச தெளிவுத்திறன் 1.5 மிமீ [32] ஆகும்.
அறுபது வெவ்வேறு மென்பொருள் பயன்பாடுகள் (பிரித்தல், மாதிரியாக்கம், வடிவமைப்பு அல்லது அச்சிடுதல்) பயன்படுத்தப்பட்டன. மிமிக்ஸ் (மெட்டீரியலைஸ், லூவன், பெல்ஜியம்) மிக அதிகமாகப் பயன்படுத்தப்பட்டது (14 ஆய்வுகள், 21%), அதனைத் தொடர்ந்து மெஷ்மிக்ஸர் (ஆட்டோடெஸ்க், சான் ரஃபேல், கலிபோர்னியா) (13 ஆய்வுகள், 19%), ஜியோமேஜிக் (3டி சிஸ்டம், மிசௌரி, வட கரோலினா, லீஸ்வில்) (10 ஆய்வுகள், 15%), 3டி ஸ்லைசர் (ஸ்லைசர் டெவலப்பர் டிரெய்னிங், பாஸ்டன், மாசசூசெட்ஸ்) (9 ஆய்வுகள், 13%), பிளெண்டர் (பிளெண்டர் ஃபவுண்டேஷன், ஆம்ஸ்டர்டாம், நெதர்லாந்து) (8 ஆய்வுகள், 12%) மற்றும் க்யூரா (கெல்டெமார்சென், நெதர்லாந்து) (7 ஆய்வுகள், 10%) ஆகியவை பயன்படுத்தப்பட்டன.
அறுபத்தேழு வெவ்வேறு அச்சுப்பொறி மாதிரிகள் மற்றும் ஐந்து அச்சிடும் செயல்முறைகள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன. FDM (Fused Deposition Modeling) தொழில்நுட்பம் 26 தயாரிப்புகளிலும் (38%), மெட்டீரியல் பிளாஸ்டிங் 13 தயாரிப்புகளிலும் (19%), இறுதியாக பைண்டர் பிளாஸ்டிங் (11 தயாரிப்புகள், 16%) பயன்படுத்தப்பட்டது. மிகக் குறைவாகப் பயன்படுத்தப்பட்ட தொழில்நுட்பங்கள் ஸ்டீரியோலித்தோகிராபி (SLA) (5 கட்டுரைகள், 7%) மற்றும் செலக்டிவ் லேசர் சின்டரிங் (SLS) (4 கட்டுரைகள், 6%) ஆகும். மிகவும் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படும் அச்சுப்பொறி (7 கட்டுரைகள், 10%) கனெக்ஸ் 500 (ஸ்ட்ராடாசிஸ், ரெஹோவோட், இஸ்ரேல்) ஆகும் [27, 30, 32, 36, 45, 62, 65].
3DPAM-ஐத் தயாரிக்கப் பயன்படுத்தப்படும் பொருட்களைக் குறிப்பிடும்போது (51 கட்டுரைகள், 75%), 48 ஆய்வுகள் (71%) பிளாஸ்டிக்குகளையும் அவற்றின் வழிப்பொருட்களையும் பயன்படுத்தின. பயன்படுத்தப்பட்ட முக்கியப் பொருட்கள் PLA (பாலி லாக்டிக் அமிலம்) (n = 20, 29%), ரெசின் (n = 9, 13%) மற்றும் ABS (அக்ரிலோநைட்ரைல் பியூட்டாடையீன் ஸ்டைரீன்) (7 வகைகள், 10%) ஆகும். 23 கட்டுரைகள் (34%) பல பொருட்களிலிருந்து தயாரிக்கப்பட்ட 3DPAM-ஐ ஆய்வு செய்தன, 36 கட்டுரைகள் (53%) ஒரே ஒரு பொருளிலிருந்து தயாரிக்கப்பட்ட 3DPAM-ஐ வழங்கின, மற்றும் 9 கட்டுரைகள் (13%) எந்தவொரு பொருளையும் குறிப்பிடவில்லை.
இருபத்தொன்பது கட்டுரைகள் (43%) 0.25:1 முதல் 2:1 வரையிலான அச்சு விகிதங்களைக் கொண்டிருந்தன, அவற்றின் சராசரி 1:1 ஆகும். இருபத்தைந்து கட்டுரைகள் (37%) 1:1 விகிதத்தைப் பயன்படுத்தின. 28 3DPAM-கள் (41%) பல வண்ணங்களைக் கொண்டிருந்தன, மேலும் 9 (13%) அச்சிட்ட பிறகு சாயமிடப்பட்டன [43, 46, 49, 54, 58, 59, 65, 69, 75].
முப்பத்தி நான்கு கட்டுரைகள் (50%) செலவுகளைக் குறிப்பிட்டன. 9 கட்டுரைகள் (13%) 3D பிரிண்டர்கள் மற்றும் மூலப்பொருட்களின் விலையைக் குறிப்பிட்டன. பிரிண்டர்களின் விலை $302 முதல் $65,000 வரை இருக்கும். குறிப்பிடப்பட்டால், மாதிரி விலைகள் $1.25 முதல் $2,800 வரை இருக்கும்; இந்த உச்ச வரம்புகள் எலும்புக்கூடு மாதிரிகள் [47] மற்றும் உயர்-நம்பகத்தன்மை கொண்ட ரெட்ரோபெரிட்டோனியல் மாதிரிகளுக்கு [48] ஒத்திருக்கின்றன. அட்டவணை 2, சேர்க்கப்பட்ட ஒவ்வொரு ஆய்வுக்கான மாதிரித் தரவையும் சுருக்கமாகக் கூறுகிறது.
முப்பத்தேழு ஆய்வுகள் (54%) 3DAPM-ஐ ஒரு குறிப்பு மாதிரியுடன் ஒப்பிட்டன. இந்த ஆய்வுகளில், மிகவும் பொதுவான ஒப்பீட்டுக் கருவியாக உடற்கூறியல் குறிப்பு மாதிரி 14 கட்டுரைகளில் (38%) பயன்படுத்தப்பட்டது, பிளாஸ்டினேட் செய்யப்பட்ட தயாரிப்புகள் 6 கட்டுரைகளில் (16%) பயன்படுத்தப்பட்டன. மெய்நிகர் யதார்த்தம், கணினிமயமாக்கப்பட்ட டோமோகிராபி இமேஜிங் ஆகியவை 5 கட்டுரைகளில் (14%) ஒரு 3DPAM-ஐயும், மற்ற 3 கட்டுரைகளில் (8%) மற்றொரு 3DPAM-ஐயும், சீரியஸ் கேம்ஸ் 1 கட்டுரையில் (3%), ரேடியோகிராஃப்கள் 1 கட்டுரையில் (3%), வணிக மாதிரிகள் 1 கட்டுரையில் (3%) மற்றும் ஆக்மென்ட்டட் ரியாலிட்டி 1 கட்டுரையில் (3%) பயன்படுத்தப்பட்டன. முப்பத்து நான்கு (50%) ஆய்வுகள் 3DPAM-ஐ மதிப்பிட்டன. பதினைந்து (48%) ஆய்வுகள் மதிப்பீட்டாளர்களின் அனுபவங்களை விரிவாக விவரித்தன (அட்டவணை 3). 7 ஆய்வுகளில் (47%) அறுவை சிகிச்சை நிபுணர்கள் அல்லது சிகிச்சை மருத்துவர்களாலும், 6 ஆய்வுகளில் (40%) உடற்கூறியல் நிபுணர்களாலும், 3 ஆய்வுகளில் (20%) மாணவர்களாலும், 3 ஆய்வுகளில் (20%) ஆசிரியர்களாலும் (துறை குறிப்பிடப்படவில்லை) மதிப்பீட்டிற்காக 3DPAM மேற்கொள்ளப்பட்டது, மேலும் கட்டுரையில் (7%) ஒரு மதிப்பீட்டாளர் இருந்தார். மதிப்பீட்டாளர்களின் சராசரி எண்ணிக்கை 14 (குறைந்தது 2, அதிகபட்சம் 30). முப்பத்து மூன்று ஆய்வுகள் (49%) 3DPAM உருவவியலை பண்புரீதியாகவும், 10 ஆய்வுகள் (15%) அளவுரீதியாகவும் மதிப்பிட்டன. பண்புரீதியான மதிப்பீடுகளைப் பயன்படுத்திய 33 ஆய்வுகளில், 16 ஆய்வுகள் முற்றிலும் விளக்கமுறை மதிப்பீடுகளையும் (48%), 9 ஆய்வுகள் சோதனைகள்/தரவரிசைகள்/கணக்கெடுப்புகளையும் (27%), மற்றும் 8 ஆய்வுகள் லிக்கர்ட் அளவுகோல்களையும் (24%) பயன்படுத்தின. அட்டவணை 3, சேர்க்கப்பட்ட ஒவ்வொரு ஆய்விலும் உள்ள மாதிரிகளின் உருவவியல் மதிப்பீடுகளைச் சுருக்கமாகக் காட்டுகிறது.
முப்பத்து மூன்று (48%) கட்டுரைகள், மாணவர்களுக்கு 3DPAM கற்பிப்பதன் செயல்திறனை ஆய்வு செய்து ஒப்பிட்டன. இந்த ஆய்வுகளில், 23 (70%) கட்டுரைகள் மாணவர் திருப்தியை மதிப்பிட்டன, 17 (51%) கட்டுரைகள் லிக்கர்ட் அளவுகோல்களைப் பயன்படுத்தின, மற்றும் 6 (18%) கட்டுரைகள் பிற முறைகளைப் பயன்படுத்தின. இருபத்து இரண்டு கட்டுரைகள் (67%) அறிவுச் சோதனை மூலம் மாணவர் கற்றலை மதிப்பிட்டன, அவற்றில் 10 (30%) கட்டுரைகள் முன் சோதனைகள் மற்றும்/அல்லது பின் சோதனைகளைப் பயன்படுத்தின. பதினொரு ஆய்வுகள் (33%) மாணவர்களின் அறிவை மதிப்பிடுவதற்குப் பல்தேர்வுக் கேள்விகளையும் சோதனைகளையும் பயன்படுத்தின, மற்றும் ஐந்து ஆய்வுகள் (15%) படக் குறியிடல்/உடற்கூறியல் அடையாளப்படுத்தலைப் பயன்படுத்தின. ஒவ்வொரு ஆய்விலும் சராசரியாக 76 மாணவர்கள் பங்கேற்றனர் (குறைந்தபட்சம் 8, அதிகபட்சம் 319). இருபத்து நான்கு ஆய்வுகள் (72%) ஒரு கட்டுப்பாட்டுக் குழுவைக் கொண்டிருந்தன, அவற்றில் 20 (60%) ஆய்வுகள் சீரற்ற ஒதுக்கீட்டைப் பயன்படுத்தின. இதற்கு மாறாக, ஒரு ஆய்வு (3%) 10 வெவ்வேறு மாணவர்களுக்குச் சீரற்ற முறையில் உடற்கூறியல் மாதிரிகளை ஒதுக்கியது. சராசரியாக, 2.6 குழுக்கள் ஒப்பிடப்பட்டன (குறைந்தபட்சம் 2, அதிகபட்சம் 10). இருபத்தி மூன்று ஆய்வுகள் (70%) மருத்துவ மாணவர்களை உள்ளடக்கியிருந்தன, அவர்களில் 14 பேர் (42%) முதலாம் ஆண்டு மருத்துவ மாணவர்கள் ஆவர். ஆறு ஆய்வுகள் (18%) உறைவிட மருத்துவர்களையும், 4 ஆய்வுகள் (12%) பல் மருத்துவ மாணவர்களையும், மற்றும் 3 ஆய்வுகள் (9%) அறிவியல் மாணவர்களையும் உள்ளடக்கியிருந்தன. ஆறு ஆய்வுகள் (18%) 3DPAM-ஐப் பயன்படுத்தி தன்னாட்சிக் கற்றலைச் செயல்படுத்தி மதிப்பீடு செய்தன. சேர்க்கப்பட்ட ஒவ்வொரு ஆய்வுக்கான 3DPAM கற்பித்தல் செயல்திறன் மதிப்பீட்டின் முடிவுகளை அட்டவணை 4 சுருக்கமாகக் காட்டுகிறது.
சாதாரண மனித உடற்கூறியலுக்கான கற்பித்தல் கருவியாக 3DPAM ஐப் பயன்படுத்துவதில் ஆசிரியர்களால் தெரிவிக்கப்படும் முக்கிய நன்மைகள், யதார்த்தம் [55, 67], துல்லியம் [44, 50, 72, 85] மற்றும் நிலைத்தன்மை மாறுபாடு [34, 45] உள்ளிட்ட காட்சி மற்றும் தொட்டுணரக்கூடிய பண்புகளாகும். , 48, 64], நிறம் மற்றும் ஒளிபுகும் தன்மை [28, 45], நீடித்து உழைக்கும் தன்மை [24, 56, 73], கல்வி விளைவு [16, 32, 35, 39, 52, 57, 63, 69, 79], செலவு [27, 41, 44, 45, 48, 51, 60, 64, 80, 81, 83], மீண்டும் உருவாக்கும் தன்மை [80], மேம்படுத்துதல் அல்லது தனிப்பயனாக்குவதற்கான சாத்தியம் [28, 30, 36, 45, 48, 51, 53, 59, 61, 67, 80], மாணவர்களைக் கையாளும் திறன் [30, 49], கற்பித்தல் நேரத்தைச் சேமித்தல் [61, 80], சேமிப்பதற்கான எளிமை [61], செயல்பாட்டு உடற்கூறியலை ஒருங்கிணைக்கும் அல்லது குறிப்பிட்ட கட்டமைப்புகளை உருவாக்கும் திறன் [51, 53], 67], எலும்புக்கூடு மாதிரிகளின் விரைவான வடிவமைப்பு [81], மாதிரிகளை இணைந்து உருவாக்கும் திறன் மேலும் அவற்றை வீட்டிற்கு எடுத்துச் செல்வது [49, 60, 71], மன சுழற்சி திறன்களை [23] மற்றும் அறிவு தக்கவைப்பை [32] மேம்படுத்துவதுடன், ஆசிரியர் [25, 63] மற்றும் மாணவர் திருப்தி [25, 45, 46, 52, 52, 57, 63, 66, 69, 84] ஆகியவற்றிலும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.
முக்கிய குறைபாடுகள் வடிவமைப்பு தொடர்பானவை: விறைப்புத்தன்மை [80], நிலைத்தன்மை [28, 62], விவரம் அல்லது வெளிப்படைத்தன்மை இல்லாமை [28, 30, 34, 45, 48, 62, 64, 81], மிகவும் பிரகாசமான வண்ணங்கள் [45]. மற்றும் தளத்தின் உடையக்கூடிய தன்மை [71]. பிற குறைபாடுகளில் தகவல் இழப்பு [30, 76], படப் பிரிப்புக்குத் தேவைப்படும் நீண்ட நேரம் [36, 52, 57, 58, 74], அச்சிடும் நேரம் [57, 63, 66, 67], உடற்கூறியல் மாறுபாடு இல்லாமை [25], மற்றும் அதிக செலவு [48] ஆகியவை அடங்கும்.
இந்த முறைப்படுத்தப்பட்ட ஆய்வு, 9 ஆண்டுகளில் வெளியிடப்பட்ட 68 கட்டுரைகளைத் தொகுத்து, சாதாரண மனித உடற்கூறியலைக் கற்பிப்பதற்கான ஒரு கருவியாக 3DPAM-இல் அறிவியல் சமூகத்தின் ஆர்வத்தை எடுத்துக்காட்டுகிறது. ஒவ்வொரு உடற்கூறியல் பகுதியும் ஆய்வு செய்யப்பட்டு 3D அச்சிடப்பட்டது. இந்தக் கட்டுரைகளில், 37 கட்டுரைகள் 3DPAM-ஐ மற்ற மாதிரிகளுடன் ஒப்பிட்டன, மேலும் 33 கட்டுரைகள் மாணவர்களுக்கு 3DPAM-இன் கற்பித்தல் முக்கியத்துவத்தை மதிப்பிட்டன.
உடற்கூறியல் 3D அச்சிடுதல் ஆய்வுகளின் வடிவமைப்பில் உள்ள வேறுபாடுகளைக் கருத்தில் கொண்டு, ஒரு மெட்டா-பகுப்பாய்வை நடத்துவது பொருத்தமானது என்று நாங்கள் கருதவில்லை. 2020 இல் வெளியிடப்பட்ட ஒரு மெட்டா-பகுப்பாய்வு, 3DPAM வடிவமைப்பு மற்றும் உற்பத்தியின் தொழில்நுட்ப மற்றும் தொழில்நுட்ப அம்சங்களை பகுப்பாய்வு செய்யாமல், பயிற்சிக்குப் பிறகு உடற்கூறியல் அறிவு சோதனைகளில் முக்கியமாக கவனம் செலுத்தியது [10].
தலைப் பகுதிதான் அதிகம் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது, ஒருவேளை அதன் உடற்கூறியலின் சிக்கலான தன்மை காரணமாக, கை கால்கள் அல்லது உடற்பகுதியுடன் ஒப்பிடும்போது, ​​மாணவர்கள் இந்த உடற்கூறியல் பகுதியை முப்பரிமாண வெளியில் சித்தரிப்பது மிகவும் கடினமாக உள்ளது. CT ஸ்கேன் என்பது மிகவும் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படும் இமேஜிங் முறையாகும். இந்த நுட்பம், குறிப்பாக மருத்துவ அமைப்புகளில், பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, ஆனால் இது வரையறுக்கப்பட்ட இடஞ்சார்ந்த தெளிவுத்திறனையும் குறைந்த மென்திசு மாறுபாட்டையும் கொண்டுள்ளது. இந்த வரம்புகள் நரம்பு மண்டலத்தின் பிரித்தல் மற்றும் மாதிரியாக்கத்திற்கு CT ஸ்கேன்களைப் பொருத்தமற்றதாக ஆக்குகின்றன. மறுபுறம், எலும்பு திசு பிரித்தல்/மாதிரியாக்கத்திற்கு கணினிமயமாக்கப்பட்ட டோமோகிராபி மிகவும் பொருத்தமானது; உடற்கூறியல் மாதிரிகளை 3D அச்சிடுவதற்கு முன்பு இந்த படிகளை முடிக்க எலும்பு/மென்திசு மாறுபாடு உதவுகிறது. மறுபுறம், எலும்பு இமேஜிங்கில் இடஞ்சார்ந்த தெளிவுத்திறன் அடிப்படையில் மைக்ரோசிடி ஒரு குறிப்பு தொழில்நுட்பமாகக் கருதப்படுகிறது [70]. படங்களைப் பெற ஆப்டிகல் ஸ்கேனர்கள் அல்லது MRI-ஐயும் பயன்படுத்தலாம். அதிக தெளிவுத்திறன் எலும்பு மேற்பரப்புகள் மென்மையாவதைத் தடுக்கிறது மற்றும் உடற்கூறியல் கட்டமைப்புகளின் நுட்பத்தைப் பாதுகாக்கிறது [59]. மாதிரியின் தேர்வும் இடஞ்சார்ந்த தெளிவுத்திறனைப் பாதிக்கிறது: எடுத்துக்காட்டாக, பிளாஸ்டிசைசேஷன் மாதிரிகள் குறைந்த தெளிவுத்திறனைக் கொண்டுள்ளன [45]. வரைகலை வடிவமைப்பாளர்கள் தனிப்பயன் 3D மாதிரிகளை உருவாக்க வேண்டும், இது செலவுகளை அதிகரிக்கிறது (மணிக்கு $25 முதல் $150 வரை) [43]. உயர்தர உடற்கூறியல் மாதிரிகளை உருவாக்க உயர்தர .STL கோப்புகளைப் பெறுவது மட்டும் போதாது. அச்சிடும் தட்டில் உடற்கூறியல் மாதிரியின் நோக்குநிலை போன்ற அச்சிடும் அளவுருக்களைத் தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம் [29]. 3DPAM இன் துல்லியத்தை மேம்படுத்த, SLS போன்ற மேம்பட்ட அச்சிடும் தொழில்நுட்பங்களை முடிந்தவரை பயன்படுத்த வேண்டும் என்று சில ஆசிரியர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர் [38]. 3DPAM இன் உற்பத்திக்கு தொழில்முறை உதவி தேவைப்படுகிறது; மிகவும் தேடப்படும் வல்லுநர்கள் பொறியாளர்கள் [72], கதிரியக்கவியலாளர்கள், [75], வரைகலை வடிவமைப்பாளர்கள் [43] மற்றும் உடற்கூறியல் வல்லுநர்கள் [25, 28, 51, 57, 76, 77].
துல்லியமான உடற்கூறியல் மாதிரிகளைப் பெறுவதில் பிரித்தல் மற்றும் மாதிரியாக்க மென்பொருள்கள் முக்கியமான காரணிகளாகும், ஆனால் இந்த மென்பொருள் தொகுப்புகளின் விலை மற்றும் அவற்றின் சிக்கலான தன்மை அவற்றின் பயன்பாட்டைத் தடுக்கின்றன. பல ஆய்வுகள் வெவ்வேறு மென்பொருள் தொகுப்புகள் மற்றும் அச்சிடும் தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாட்டை ஒப்பிட்டு, ஒவ்வொரு தொழில்நுட்பத்தின் நன்மைகள் மற்றும் தீமைகளை எடுத்துக்காட்டியுள்ளன [68]. மாதிரியாக்க மென்பொருளுடன் கூடுதலாக, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அச்சுப்பொறியுடன் இணக்கமான அச்சிடும் மென்பொருளும் தேவைப்படுகிறது; சில ஆசிரியர்கள் ஆன்லைன் 3D அச்சிடலைப் பயன்படுத்த விரும்புகிறார்கள் [75]. போதுமான 3D பொருள்கள் அச்சிடப்பட்டால், முதலீடு நிதி வருமானத்திற்கு வழிவகுக்கும் [72].
பிளாஸ்டிக் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி மிகவும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படும் பொருளாகும். அதன் பரந்த அளவிலான அமைப்புகளும் வண்ணங்களும் 3DPAM-க்கு இதை விரும்பத்தக்க பொருளாக ஆக்குகின்றன. சில ஆசிரியர்கள் பாரம்பரிய சடல அல்லது பிளாஸ்டினேட் செய்யப்பட்ட மாதிரிகளுடன் ஒப்பிடும்போது அதன் அதிக வலிமையைப் பாராட்டியுள்ளனர் [24, 56, 73]. சில பிளாஸ்டிக்குகள் வளையும் அல்லது நீளும் பண்புகளைக் கூடக் கொண்டுள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக, FDM தொழில்நுட்பத்துடன் கூடிய ஃபிலாஃபிளெக்ஸ் 700% வரை நீளக்கூடியது. சில ஆசிரியர்கள் தசை, தசைநார் மற்றும் தசை இணைப்பு ஆகியவற்றின் பிரதியெடுப்பிற்கு இதை விரும்பத்தக்க பொருளாகக் கருதுகின்றனர் [63]. மறுபுறம், அச்சிடும்போது இழைகளின் திசையமைப்பு குறித்து இரண்டு ஆய்வுகள் கேள்விகளை எழுப்பியுள்ளன. உண்மையில், தசை மாதிரியாக்கத்தில் தசை இழைகளின் திசையமைப்பு, செருகல், நரம்பூட்டம் மற்றும் செயல்பாடு ஆகியவை முக்கியமானவை [33].
ஆச்சரியப்படும் விதமாக, சில ஆய்வுகளே அச்சிடும் அளவைக் குறிப்பிடுகின்றன. பலர் 1:1 விகிதத்தை ஒரு தரநிலையாகக் கருதுவதால், ஆசிரியர் அதைக் குறிப்பிடாமல் இருந்திருக்கலாம். பெரிய குழுக்களில் வழிகாட்டப்பட்ட கற்றலுக்கு அளவை அதிகரிப்பது பயனுள்ளதாக இருந்தாலும், குறிப்பாக வகுப்புகளின் அளவு அதிகரித்து வருவதாலும், மாதிரியின் பௌதீக அளவு ஒரு முக்கிய காரணியாக இருப்பதாலும், அளவை அதிகரிப்பதன் சாத்தியக்கூறு இன்னும் ஆராயப்படவில்லை. நிச்சயமாக, முழு அளவு தராசுகள் பல்வேறு உடற்கூறியல் கூறுகளைக் கண்டறிவதையும், நோயாளிக்குத் தெரிவிப்பதையும் எளிதாக்குகின்றன, இதுவே அவை அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படுவதற்கு ஒரு காரணமாக இருக்கலாம்.
சந்தையில் கிடைக்கும் பல அச்சுப்பொறிகளில், வண்ணம் மற்றும் பல அடுக்கு (எனவே பல இழையமைப்பு) உயர் வரையறை அச்சிடலை வழங்க பாலிஜெட் (பொருள் அல்லது பைண்டர் இன்க்ஜெட்) தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தும் அச்சுப்பொறிகளின் விலை US$20,000 முதல் US$250,000 வரை உள்ளது (https://www.aniwaa.com/). இந்த அதிக விலை, மருத்துவப் பள்ளிகளில் 3DPAM-ஐ ஊக்குவிப்பதைக் கட்டுப்படுத்தக்கூடும். அச்சுப்பொறியின் விலையைத் தவிர, இன்க்ஜெட் அச்சிடலுக்குத் தேவையான பொருட்களின் விலை SLA அல்லது FDM அச்சுப்பொறிகளை விட அதிகமாக உள்ளது [68]. இந்த மதிப்பாய்வில் பட்டியலிடப்பட்டுள்ள கட்டுரைகளில், SLA அல்லது FDM அச்சுப்பொறிகளுக்கான விலைகள் €576 முதல் €4,999 வரை இருப்பதால், அவை மிகவும் மலிவானவையாகவும் உள்ளன. டிரிபோடி மற்றும் சக ஊழியர்களின் கூற்றுப்படி, ஒவ்வொரு எலும்புக்கூடு பகுதியையும் US$1.25-க்கு அச்சிட முடியும் [47]. பிளாஸ்டிசைசேஷன் அல்லது வணிக மாதிரிகளை விட 3D அச்சிடுதல் மலிவானது என்று பதினொரு ஆய்வுகள் முடிவு செய்துள்ளன [24, 27, 41, 44, 45, 48, 51, 60, 63, 80, 81, 83]. மேலும், இந்த வணிக மாதிரிகள் உடற்கூறியல் கற்பித்தலுக்கு போதுமான விவரங்கள் இல்லாமல் நோயாளி தகவல்களை வழங்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன [80]. இந்த வணிக மாதிரிகள் 3DPAM ஐ விட தரம் குறைந்தவையாகக் கருதப்படுகின்றன [44]. பயன்படுத்தப்படும் அச்சிடும் தொழில்நுட்பத்துடன் கூடுதலாக, இறுதிச் செலவு அளவீட்டிற்கும், எனவே 3DPAM இன் இறுதி அளவிற்கும் விகிதாசாரமாக உள்ளது என்பது குறிப்பிடத்தக்கது [48]. இந்த காரணங்களுக்காக, முழு அளவு அளவீடு விரும்பப்படுகிறது [37].
வணிக ரீதியாகக் கிடைக்கும் உடற்கூறியல் மாதிரிகளுடன் 3DPAM-ஐ ஒப்பிட்டது ஒரே ஒரு ஆய்வு மட்டுமே [72]. 3DPAM-க்கு சடல மாதிரிகளே மிகவும் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படும் ஒப்பீட்டுக் கருவியாகும். அவற்றின் வரம்புகள் இருந்தபோதிலும், உடற்கூறியல் கற்பிப்பதற்கு சடல மாதிரிகள் ஒரு மதிப்புமிக்க கருவியாகவே இருக்கின்றன. பிரேதப் பரிசோதனை, உடற்கூறு பிரித்தல் மற்றும் உலர்ந்த எலும்பு ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு வேறுபாடு செய்யப்பட வேண்டும். பயிற்சி சோதனைகளின் அடிப்படையில், பிளாஸ்டினேட் செய்யப்பட்ட உடற்கூறு பிரித்தலை விட 3DPAM குறிப்பிடத்தக்க அளவில் அதிக செயல்திறன் மிக்கது என்று இரண்டு ஆய்வுகள் காட்டின [16, 27]. ஒரு ஆய்வு, 3DPAM-ஐப் பயன்படுத்தி (கீழ் மூட்டு) ஒரு மணி நேரப் பயிற்சியை, அதே உடற்கூறியல் பகுதியின் ஒரு மணி நேர உடற்கூறு பிரித்தலுடன் ஒப்பிட்டது [78]. இரண்டு கற்பித்தல் முறைகளுக்கும் இடையே குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகள் எதுவும் இல்லை. இத்தகைய ஒப்பீடுகளைச் செய்வது கடினம் என்பதால், இந்தத் தலைப்பில் ஆராய்ச்சி குறைவாகவே உள்ளது என்பது சாத்தியம். உடற்கூறு பிரித்தல் என்பது மாணவர்களுக்கு அதிக நேரம் எடுக்கும் ஒரு தயாரிப்புப் பணியாகும். என்ன தயாரிக்கப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்து, சில சமயங்களில் பல மணிநேரத் தயாரிப்பு தேவைப்படுகிறது. உலர்ந்த எலும்புகளைக் கொண்டு மூன்றாவது ஒப்பீட்டைச் செய்யலாம். சாய் மற்றும் ஸ்மித் ஆகியோரின் ஒரு ஆய்வில், 3DPAM-ஐப் பயன்படுத்திய குழுவில் சோதனை மதிப்பெண்கள் குறிப்பிடத்தக்க அளவில் சிறப்பாக இருந்தன என்று கண்டறியப்பட்டது [51, 63]. 3D மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தும் மாணவர்கள் கட்டமைப்புகளை (மண்டையோடுகள்) அடையாளம் காண்பதில் சிறப்பாகச் செயல்பட்டனர், ஆனால் MCQ மதிப்பெண்களில் எந்த வித்தியாசமும் இல்லை என்று சென் மற்றும் சக ஊழியர்கள் குறிப்பிட்டனர் [69]. இறுதியாக, டானர் மற்றும் சக ஊழியர்கள் டெரிகோபாலடைன் ஃபோசாவின் 3DPAM ஐப் பயன்படுத்தி இந்தக் குழுவில் சிறந்த பிந்தைய சோதனை முடிவுகளை நிரூபித்தனர் [46]. இந்த இலக்கிய மதிப்பாய்வில் மற்ற புதிய கற்பித்தல் கருவிகள் அடையாளம் காணப்பட்டன. அவற்றுள் மிகவும் பொதுவானவை ஆக்மென்ட்டட் ரியாலிட்டி, விர்ச்சுவல் ரியாலிட்டி மற்றும் சீரியஸ் கேம்ஸ் [43]. மஹ்ரூஸ் மற்றும் சக ஊழியர்களின் கூற்றுப்படி, உடற்கூறியல் மாதிரிகளுக்கான விருப்பம் மாணவர்கள் வீடியோ கேம்களை விளையாடும் மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்தது [31]. மறுபுறம், புதிய உடற்கூறியல் கற்பித்தல் கருவிகளின் ஒரு முக்கிய குறைபாடு தொட்டுணரக்கூடிய பின்னூட்டம் ஆகும், குறிப்பாக முற்றிலும் மெய்நிகர் கருவிகளுக்கு [48].
புதிய 3DPAM-ஐ மதிப்பிடும் பெரும்பாலான ஆய்வுகள் அறிவுக்கான முன் சோதனைகளைப் பயன்படுத்தியுள்ளன. இந்த முன் சோதனைகள் மதிப்பீட்டில் சார்புநிலையைத் தவிர்க்க உதவுகின்றன. சில ஆசிரியர்கள், சோதனை ஆய்வுகளை நடத்துவதற்கு முன்பு, ஆரம்ப சோதனையில் சராசரிக்கு மேல் மதிப்பெண் பெற்ற அனைத்து மாணவர்களையும் விலக்கிவிடுகிறார்கள் [40]. காராஸ் மற்றும் சக ஊழியர்கள் குறிப்பிட்ட சார்புநிலைகளில் மாதிரியின் நிறம் மற்றும் மாணவர் வகுப்பில் தன்னார்வலர்களின் தேர்வு ஆகியவை அடங்கும் [61]. சாயமிடுதல் உடற்கூறியல் கட்டமைப்புகளை அடையாளம் காண உதவுகிறது. சென் மற்றும் சக ஊழியர்கள் குழுக்களுக்கு இடையே ஆரம்ப வேறுபாடுகள் இல்லாத கடுமையான சோதனை நிலைமைகளை நிறுவினர், மேலும் ஆய்வு முடிந்தவரை அதிகபட்சமாக மறைக்கப்பட்டது [69]. மதிப்பீட்டில் சார்புநிலையைத் தவிர்க்க, சோதனைக்குப் பிந்தைய மதிப்பீட்டை மூன்றாம் தரப்பினர் மூலம் முடிக்க வேண்டும் என்று லிம் மற்றும் சக ஊழியர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர் [16]. சில ஆய்வுகள் 3DPAM-இன் சாத்தியக்கூறுகளை மதிப்பிடுவதற்கு லிக்கர்ட் அளவுகோல்களைப் பயன்படுத்தியுள்ளன. இந்த கருவி திருப்தியை மதிப்பிடுவதற்கு ஏற்றது, ஆனால் இன்னும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டிய முக்கியமான சார்புநிலைகள் உள்ளன [86].
33 ஆய்வுகளில் 14-ல், முதலாம் ஆண்டு மருத்துவ மாணவர்கள் உட்பட, மருத்துவ மாணவர்களிடையே 3DPAM-இன் கல்விசார் முக்கியத்துவம் முதன்மையாக மதிப்பிடப்பட்டது. வில்க் மற்றும் அவரது சகாக்கள் தங்கள் முன்னோடி ஆய்வில், மருத்துவ மாணவர்கள் தங்கள் உடற்கூறியல் கற்றலில் 3D அச்சிடுதல் சேர்க்கப்பட வேண்டும் என்று நம்புவதாகத் தெரிவித்தனர் [87]. செர்செனெல்லி ஆய்வில் கணக்கெடுப்பு செய்யப்பட்ட மாணவர்களில் 87% பேர், 3DPAM-ஐப் பயன்படுத்த இரண்டாம் ஆண்டு படிப்பு சிறந்த நேரம் என்று நம்பினர் [84]. டானர் மற்றும் அவரது சகாக்களின் முடிவுகளும், மாணவர்கள் இந்தத் துறையை இதற்கு முன் படித்திருக்கவில்லை என்றால் சிறப்பாகச் செயல்பட்டதைக் காட்டின [46]. இந்தத் தரவுகள், மருத்துவப் பள்ளியின் முதல் ஆண்டு உடற்கூறியல் கற்பித்தலில் 3DPAM-ஐ இணைப்பதற்கான உகந்த நேரம் என்று பரிந்துரைக்கின்றன. யேயின் மெட்டா-பகுப்பாய்வு இந்தக் கருத்தை ஆதரித்தது [18]. ஆய்வில் சேர்க்கப்பட்ட 27 கட்டுரைகளில், மருத்துவ மாணவர்களுக்கான சோதனை மதிப்பெண்களில் 3DPAM மற்றும் பாரம்பரிய மாதிரிகளுக்கு இடையே குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகள் இருந்தன, ஆனால் பயிற்சி மருத்துவர்களுக்கு இல்லை.
ஒரு கற்றல் கருவியாக 3DPAM கல்விசார் சாதனையை [16, 35, 39, 52, 57, 63, 69, 79], நீண்ட கால அறிவுத் தக்கவைப்பை [32], மற்றும் மாணவர் திருப்தியை [25, 45, 46, 52, 57, 63, 66] மேம்படுத்துகிறது. 69, 84]. நிபுணர் குழுக்களும் இந்த மாதிரிகளைப் பயனுள்ளதாகக் கண்டறிந்தன [37, 42, 49, 81, 82], மேலும் இரண்டு ஆய்வுகள் 3DPAM மீதான ஆசிரியர் திருப்தியைக் கண்டறிந்தன [25, 63]. அனைத்து மூலங்களிலும், பேக்ஹவுஸ் மற்றும் சக ஊழியர்கள் 3D அச்சிடுதலை பாரம்பரிய உடற்கூறியல் மாதிரிகளுக்கு சிறந்த மாற்றாகக் கருதுகின்றனர் [49]. அவர்களின் முதல் மெட்டா-பகுப்பாய்வில், யே மற்றும் சக ஊழியர்கள், 2D அல்லது சடல வழிமுறைகளைப் பெற்ற மாணவர்களை விட 3DPAM வழிமுறைகளைப் பெற்ற மாணவர்கள் சிறந்த பிந்தைய தேர்வு மதிப்பெண்களைப் பெற்றதை உறுதிப்படுத்தினர் [10]. இருப்பினும், அவர்கள் 3DPAM-ஐ அதன் சிக்கலான தன்மையால் வேறுபடுத்தாமல், இதயம், நரம்பு மண்டலம் மற்றும் வயிற்றுக் குழி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வேறுபடுத்தினர். ஏழு ஆய்வுகளில், மாணவர்களுக்கு வழங்கப்பட்ட அறிவுச் சோதனைகளின் அடிப்படையில் 3DPAM மற்ற மாதிரிகளை விட சிறப்பாக செயல்படவில்லை [32, 66, 69, 77, 78, 84]. அவர்களின் மெட்டா-பகுப்பாய்வில், சலாசர் மற்றும் சக ஊழியர்கள் 3DPAM-இன் பயன்பாடு குறிப்பாக சிக்கலான உடற்கூறியல் பற்றிய புரிதலை மேம்படுத்துகிறது என்று முடிவு செய்தனர் [17]. இந்தக் கருத்து ஹிடாஸின் ஆசிரியருக்கான கடிதத்துடன் ஒத்துப்போகிறது [88]. குறைவான சிக்கலானதாகக் கருதப்படும் சில உடற்கூறியல் பகுதிகளுக்கு 3DPAM-இன் பயன்பாடு தேவையில்லை, அதேசமயம் அதிக சிக்கலான உடற்கூறியல் பகுதிகள் (கழுத்து அல்லது நரம்பு மண்டலம் போன்றவை) 3DPAM-க்கு ஒரு தர்க்கரீதியான தேர்வாக இருக்கும். சில 3DPAM-கள் ஏன் பாரம்பரிய மாதிரிகளை விட உயர்ந்ததாகக் கருதப்படவில்லை என்பதை இந்தக் கருத்து விளக்கக்கூடும், குறிப்பாக மாதிரி செயல்திறன் உயர்ந்ததாகக் காணப்படும் களத்தில் மாணவர்களுக்கு அறிவு இல்லாதபோது. எனவே, ஏற்கனவே பாடத்தைப் பற்றி ஓரளவு அறிவுள்ள மாணவர்களுக்கு (மருத்துவ மாணவர்கள் அல்லது பயிற்சி மருத்துவர்கள்) ஒரு எளிய மாதிரியை வழங்குவது மாணவர்களின் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதற்கு உதவிகரமாக இல்லை.
பட்டியலிடப்பட்ட அனைத்து கல்விப் பலன்களிலும், 11 ஆய்வுகள் மாதிரிகளின் காட்சி அல்லது தொட்டுணரக்கூடிய பண்புகளை வலியுறுத்தின [27,34,44,45,48,50,55,63,67,72,85], மற்றும் 3 ஆய்வுகள் வலிமை மற்றும் நீடித்துழைக்கும் தன்மையை மேம்படுத்தின (33, 50 -52, 63, 79, 85, 86). மற்ற நன்மைகள் என்னவென்றால், மாணவர்கள் கட்டமைப்புகளைக் கையாளலாம், ஆசிரியர்கள் நேரத்தைச் சேமிக்கலாம், சடலங்களை விட இவற்றைப் பாதுகாப்பது எளிது, திட்டத்தை 24 மணி நேரத்திற்குள் முடிக்க முடியும், இதை வீட்டிலிருந்தே கல்வி கற்பதற்கான ஒரு கருவியாகப் பயன்படுத்தலாம், மேலும் அதிக அளவிலான தகவல்களைக் குழுக்களுக்குக் கற்பிக்க இதைப் பயன்படுத்தலாம் [30, 49, 60, 61, 80, 81]. அதிக அளவிலான உடற்கூறியல் கற்பித்தலுக்காக மீண்டும் மீண்டும் 3D அச்சிடுதல், 3D அச்சிடும் மாதிரிகளை அதிக செலவு குறைந்ததாக ஆக்குகிறது [26]. 3DPAM-இன் பயன்பாடு மன சுழற்சி திறன்களை மேம்படுத்தலாம் [23] மற்றும் குறுக்குவெட்டுப் படங்களின் விளக்கத்தை மேம்படுத்தலாம் [23, 32]. 3DPAM-க்கு ஆளான மாணவர்கள் அறுவை சிகிச்சைக்கு உட்படுவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம் என்று இரண்டு ஆய்வுகள் கண்டறிந்துள்ளன [40, 74]. செயல்பாட்டு உடற்கூறியலைப் படிக்கத் தேவையான இயக்கத்தை உருவாக்க உலோக இணைப்பிகளைப் பதிக்கலாம் [51, 53], அல்லது தூண்டுதல் வடிவமைப்புகளைப் பயன்படுத்தி மாதிரிகளை அச்சிடலாம் [67].
3D அச்சிடுதல், மாதிரியாக்கக் கட்டத்தின் போது சில அம்சங்களை மேம்படுத்துவதன் மூலம், [48, 80] பொருத்தமான அடித்தளத்தை உருவாக்குதல், [59] பல மாதிரிகளை ஒன்றிணைத்தல், [36] ஒளிபுகும் தன்மையைப் பயன்படுத்துதல், (49) வண்ணம், [45] அல்லது சில உள் கட்டமைப்புகளைக் காணும்படி செய்தல் [30] போன்றவற்றின் மூலம் சரிசெய்யக்கூடிய உடற்கூறியல் மாதிரிகளை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது. டிரிபோடி மற்றும் அவரது சகாக்கள், தாங்கள் 3D அச்சிட்ட எலும்பு மாதிரிகளுக்குத் துணையாகச் சிற்பக் களிமண்ணைப் பயன்படுத்தினர், இது கூட்டாக உருவாக்கப்பட்ட மாதிரிகளைக் கற்பித்தல் கருவிகளாகப் பயன்படுத்துவதன் மதிப்பை வலியுறுத்துகிறது [47]. 9 ஆய்வுகளில், அச்சிட்ட பிறகு வண்ணம் பூசப்பட்டது [43, 46, 49, 54, 58, 59, 65, 69, 75], ஆனால் மாணவர்கள் அதை ஒரு முறை மட்டுமே பயன்படுத்தினர் [49]. துரதிர்ஷ்டவசமாக, இந்த ஆய்வு மாதிரிப் பயிற்சியின் தரம் அல்லது பயிற்சியின் வரிசையை மதிப்பிடவில்லை. கலப்புக் கற்றல் மற்றும் கூட்டாக உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் நன்மைகள் நன்கு நிறுவப்பட்டுள்ளதால் [89], இது உடற்கூறியல் கல்வியின் பின்னணியில் கருத்தில் கொள்ளப்பட வேண்டும். வளர்ந்து வரும் விளம்பர நடவடிக்கைகளைச் சமாளிக்க, மாதிரிகளை மதிப்பிடுவதற்கு சுய-கற்றல் பலமுறை பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளது [24, 26, 27, 32, 46, 69, 82].
ஒரு ஆய்வு பிளாஸ்டிக் பொருளின் நிறம் மிகவும் பிரகாசமாக இருப்பதாக முடிவு செய்தது[45], மற்றொரு ஆய்வு மாதிரி மிகவும் உடையக்கூடியதாக இருப்பதாக முடிவு செய்தது[71], மேலும் இரண்டு ஆய்வுகள் தனிப்பட்ட மாதிரிகளின் வடிவமைப்பில் உடற்கூறியல் மாறுபாடு இல்லாததைக் குறிப்பிட்டன[25, 45]. ஏழு ஆய்வுகள் 3DPAM இன் உடற்கூறியல் விவரம் போதுமானதாக இல்லை என்று முடிவு செய்தன [28, 34, 45, 48, 62, 63, 81].
ரெட்ரோபெரிட்டோனியம் அல்லது கழுத்து முதுகெலும்பு போன்ற பெரிய மற்றும் சிக்கலான பகுதிகளின் விரிவான உடற்கூறியல் மாதிரிகளுக்கு, பிரித்தல் மற்றும் மாதிரியாக்க நேரம் மிகவும் நீண்டதாகவும், செலவு மிகவும் அதிகமாகவும் (சுமார் US$2000) கருதப்படுகிறது [27, 48]. ஹோஜோ மற்றும் அவரது சகாக்கள் தங்கள் ஆய்வில், இடுப்புப் பகுதியின் உடற்கூறியல் மாதிரியை உருவாக்க 40 மணிநேரம் ஆனது என்று கூறியுள்ளனர் [42]. வெதரால் மற்றும் அவரது சகாக்களின் ஆய்வில், மிக நீண்ட பிரித்தல் நேரம் 380 மணிநேரமாக இருந்தது, இதில் ஒரு முழுமையான குழந்தை சுவாசப்பாதை மாதிரியை உருவாக்க பல மாதிரிகள் இணைக்கப்பட்டன [36]. ஒன்பது ஆய்வுகளில், பிரித்தல் மற்றும் அச்சிடும் நேரம் குறைபாடுகளாகக் கருதப்பட்டன [36, 42, 57, 58, 74]. இருப்பினும், 12 ஆய்வுகள் அவற்றின் மாதிரிகளின் இயற்பியல் பண்புகளை, குறிப்பாக அவற்றின் நிலைத்தன்மை [28, 62], ஒளிபுகாத்தன்மை [30], உடையக்கூடிய தன்மை மற்றும் ஒற்றை நிறம் [71], மென்மையான திசுக்கள் இல்லாமை [66] அல்லது விவரங்கள் இல்லாமை [28, 34] ஆகியவற்றை விமர்சித்தன. 45, 48, 62, 63, 81]. பிரித்தல் அல்லது உருவகப்படுத்துதல் நேரத்தை அதிகரிப்பதன் மூலம் இந்தக் குறைபாடுகளைச் சமாளிக்க முடியும். தொடர்புடைய தகவல்களை இழப்பதும் மீட்டெடுப்பதும் மூன்று குழுக்கள் எதிர்கொண்ட ஒரு பிரச்சனையாக இருந்தது [30, 74, 77]. நோயாளிகளின் அறிக்கைகளின்படி, மருந்தளவு வரம்புகள் காரணமாக அயோடின் கலந்த கான்ட்ராஸ்ட் ஏஜென்ட்கள் உகந்த இரத்த நாளத் தெரிவுநிலையை வழங்கவில்லை [74]. "முடிந்தவரை குறைவாக" என்ற கொள்கையிலிருந்தும், செலுத்தப்படும் கான்ட்ராஸ்ட் ஏஜென்ட்டின் மருந்தளவு வரம்புகளிலிருந்தும் விலகிச் செல்லும் ஒரு சிறந்த முறையாக சடல மாதிரியில் ஊசி போடுவது தோன்றுகிறது.
துரதிர்ஷ்டவசமாக, பல கட்டுரைகள் 3DPAM-இன் சில முக்கிய அம்சங்களைக் குறிப்பிடுவதில்லை. பாதிக்கும் குறைவான கட்டுரைகளே, தங்களின் 3DPAM வண்ணமிடப்பட்டதா என்பதைத் தெளிவாகக் குறிப்பிட்டிருந்தன. அச்சுப் பயன்பாட்டின் வரம்பு குறித்த தகவல்கள் சீரற்றதாக இருந்தன (43% கட்டுரைகள்), மேலும் 34% மட்டுமே பல ஊடகங்களின் பயன்பாட்டைக் குறிப்பிட்டிருந்தன. இந்த அச்சிடும் அளவுருக்கள் முக்கியமானவை, ஏனெனில் அவை 3DPAM-இன் கற்றல் பண்புகளைப் பாதிக்கின்றன. பெரும்பாலான கட்டுரைகள், 3DPAM-ஐப் பெறுவதில் உள்ள சிக்கல்கள் (வடிவமைப்பு நேரம், பணியாளர்களின் தகுதிகள், மென்பொருள் செலவுகள், அச்சிடும் செலவுகள் போன்றவை) குறித்த போதுமான தகவல்களை வழங்குவதில்லை. இந்தத் தகவல்கள் முக்கியமானவை, மேலும் ஒரு புதிய 3DPAM-ஐ உருவாக்கும் திட்டத்தைத் தொடங்குவதற்கு முன் இவை கருத்தில் கொள்ளப்பட வேண்டும்.
இந்த முறையான ஆய்வு, சாதாரண உடற்கூறியல் மாதிரிகளை வடிவமைத்து 3D அச்சிடுவது குறைந்த செலவில் சாத்தியமானது என்பதைக் காட்டுகிறது, குறிப்பாக FDM அல்லது SLA அச்சுப்பொறிகள் மற்றும் மலிவான ஒற்றை-வண்ண பிளாஸ்டிக் பொருட்களைப் பயன்படுத்தும்போது இது சாத்தியமாகிறது. இருப்பினும், இந்த அடிப்படை வடிவமைப்புகளை வண்ணம் சேர்ப்பதன் மூலமோ அல்லது வெவ்வேறு பொருட்களில் வடிவமைப்புகளைச் சேர்ப்பதன் மூலமோ மேம்படுத்தலாம். மிகவும் யதார்த்தமான மாதிரிகளுக்கு (ஒரு சடலத்தின் மாதிரி மாதிரியின் தொடு உணர்வுகளை நெருக்கமாகப் பிரதிபலிக்கும் வகையில், வெவ்வேறு வண்ணங்கள் மற்றும் அமைப்புகளைக் கொண்ட பல பொருட்களைப் பயன்படுத்தி அச்சிடப்படுபவை) அதிக விலையுள்ள 3D அச்சிடும் தொழில்நுட்பங்களும், நீண்ட வடிவமைப்பு நேரங்களும் தேவைப்படுகின்றன. இது ஒட்டுமொத்த செலவை கணிசமாக அதிகரிக்கும். எந்த அச்சிடும் முறை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டாலும், பொருத்தமான பிம்பமாக்கல் முறையைத் தேர்ந்தெடுப்பது 3DPAM-இன் வெற்றிக்கு முக்கியமாகும். இடஞ்சார்ந்த தெளிவுத்திறன் அதிகமாக இருந்தால், மாதிரி மிகவும் யதார்த்தமாக மாறும், மேலும் அது மேம்பட்ட ஆராய்ச்சிக்குப் பயன்படுத்தப்படலாம். கற்பித்தல் கண்ணோட்டத்தில், 3DPAM உடற்கூறியல் கற்பிப்பதற்கான ஒரு சிறந்த கருவியாகும், இது மாணவர்களுக்கு நடத்தப்பட்ட அறிவுத் தேர்வுகள் மற்றும் அவர்களின் திருப்தியால் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. 3DPAM சிக்கலான உடற்கூறியல் பகுதிகளை மீண்டும் உருவாக்கும்போதும், மாணவர்கள் தங்கள் மருத்துவப் பயிற்சியின் ஆரம்பத்திலேயே அதைப் பயன்படுத்தும்போதும் அதன் கற்பித்தல் விளைவு சிறப்பாக இருக்கும்.
தற்போதைய ஆய்வில் உருவாக்கப்பட்ட மற்றும்/அல்லது பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்ட தரவுத்தொகுப்புகள், மொழித் தடைகள் காரணமாகப் பொதுவில் கிடைக்காது; ஆனால், தகுந்த கோரிக்கையின் பேரில் தொடர்புடைய ஆசிரியரிடமிருந்து அவற்றைப் பெற்றுக்கொள்ளலாம்.
டிரேக் ஆர்.எல்., லோரி டி.ஜே., ப்ரூயிட் சி.எம். அமெரிக்க மருத்துவப் பள்ளி பாடத்திட்டங்களில் உள்ள மொத்த உடற்கூறியல், நுண் உடற்கூறியல், நரம்பியல் மற்றும் கருவியல் படிப்புகளின் மதிப்பாய்வு. அனாட் ரெக். 2002;269(2):118-22.
கோஷ் எஸ்.கே. 21 ஆம் நூற்றாண்டில் உடற்கூறியல் அறிவியலுக்கான கல்வி கருவியாக சடலத்தை அறுத்து ஆராய்தல்: கல்வி கருவியாக அறுத்து ஆராய்தல். அறிவியல் கல்வி பகுப்பாய்வு. 2017;10(3):286–99.