முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சை தொடர்பான மருத்துவப் பயிற்சியில் 3D இமேஜிங் தொழில்நுட்பம் மற்றும் சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் பயன்முறையின் கலவையைப் பயன்படுத்த.
மொத்தத்தில், சிறப்பு "மருத்துவ மருத்துவம்" இல் ஐந்தாண்டு ஆய்வின் 106 மாணவர்கள் ஆய்வின் பாடங்களாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர், அவர் 2021 ஆம் ஆண்டில் ஜுஜோ மருத்துவ பல்கலைக்கழகத்தின் இணைந்த மருத்துவமனையில் எலும்பியல் துறையில் இன்டர்ன்ஷிப் பெறுவார். இந்த மாணவர்கள் தோராயமாக சோதனை மற்றும் கட்டுப்பாட்டு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டனர், ஒவ்வொரு குழுவிலும் 53 மாணவர்கள் உள்ளனர். சோதனைக் குழு 3D இமேஜிங் தொழில்நுட்பம் மற்றும் பிபிஎல் கற்றல் பயன்முறையின் கலவையைப் பயன்படுத்தியது, அதே நேரத்தில் கட்டுப்பாட்டுக் குழு பாரம்பரிய கற்றல் முறையைப் பயன்படுத்தியது. பயிற்சிக்குப் பிறகு, இரண்டு குழுக்களிலும் பயிற்சியின் செயல்திறன் சோதனைகள் மற்றும் கேள்வித்தாள்களைப் பயன்படுத்தி ஒப்பிடப்பட்டது.
சோதனைக் குழுவின் மாணவர்களின் தத்துவார்த்த சோதனையின் மொத்த மதிப்பெண் கட்டுப்பாட்டுக் குழுவின் மாணவர்களை விட அதிகமாக இருந்தது. இரு குழுக்களின் மாணவர்கள் பாடத்தில் தங்கள் தரங்களை சுயாதீனமாக மதிப்பிட்டனர், அதே நேரத்தில் சோதனைக் குழுவின் மாணவர்களின் தரங்கள் கட்டுப்பாட்டுக் குழுவின் மாணவர்களை விட அதிகமாக இருந்தன (ப <0.05). கட்டுப்பாட்டுக் குழுவில் (பி <0.05) விட சோதனைக் குழுவில் உள்ள மாணவர்களிடையே கற்றல், வகுப்பறை வளிமண்டலம், வகுப்பறை தொடர்பு மற்றும் கற்பித்தல் மீதான திருப்தி ஆகியவற்றில் ஆர்வம் அதிகமாக இருந்தது.
முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையை கற்பிக்கும் போது 3D இமேஜிங் தொழில்நுட்பம் மற்றும் பிபிஎல் கற்றல் பயன்முறை ஆகியவற்றின் கலவையானது மாணவர்களின் கற்றல் செயல்திறனையும் ஆர்வத்தையும் மேம்படுத்தலாம், மேலும் மாணவர்களின் மருத்துவ சிந்தனையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும்.
சமீபத்திய ஆண்டுகளில், மருத்துவ அறிவு மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் தொடர்ச்சியான குவிப்பு காரணமாக, மருத்துவ மாணவர்களிடமிருந்து மருத்துவர்களாக மாறுவதற்கு எடுக்கும் நேரத்தை எந்த வகையான மருத்துவக் கல்வி திறம்பட குறைக்க முடியும் மற்றும் சிறந்த குடியிருப்பாளர்களை விரைவாக வளர்ப்பது என்பது கவலைக்குரிய விஷயமாக மாறியுள்ளது. நிறைய கவனத்தை ஈர்த்தது [1]. மருத்துவ மாணவர்களின் மருத்துவ சிந்தனை மற்றும் நடைமுறை திறன்களின் வளர்ச்சியில் மருத்துவ பயிற்சி ஒரு முக்கியமான கட்டமாகும். குறிப்பாக, அறுவைசிகிச்சை நடவடிக்கைகள் மாணவர்களின் நடைமுறை திறன்கள் மற்றும் மனித உடற்கூறியல் அறிவின் மீது கடுமையான தேவைகளை விதிக்கின்றன.
தற்போது, பாரம்பரிய சொற்பொழிவு பாணி கற்பித்தல் இன்னும் பள்ளிகள் மற்றும் மருத்துவ மருத்துவத்தில் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது [2]. பாரம்பரிய கற்பித்தல் முறை ஆசிரியரை மையமாகக் கொண்டது: ஆசிரியர் ஒரு மேடையில் நிற்கிறார் மற்றும் பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் மல்டிமீடியா பாடத்திட்டங்கள் போன்ற பாரம்பரிய கற்பித்தல் முறைகள் மூலம் மாணவர்களுக்கு அறிவை வெளிப்படுத்துகிறார். முழு பாடமும் ஒரு ஆசிரியரால் கற்பிக்கப்படுகிறது. மாணவர்கள் பெரும்பாலும் விரிவுரைகள், இலவச விவாதத்திற்கான வாய்ப்புகள் மற்றும் கேள்விகள் குறைவாகவே உள்ளன. இதன் விளைவாக, இந்த செயல்முறை ஆசிரியர்களின் தரப்பில் எளிதில் ஒருதலைப்பட்சமாக மாறக்கூடும், அதே நேரத்தில் மாணவர்கள் நிலைமையை செயலற்ற முறையில் ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள். எனவே, கற்பித்தல் செயல்பாட்டில், ஆசிரியர்கள் வழக்கமாக கற்றலுக்கான மாணவர்களின் உற்சாகம் அதிகமாக இல்லை, உற்சாகம் அதிகமாக இல்லை, விளைவு மோசமாக உள்ளது என்பதைக் கண்டறிந்துள்ளனர். கூடுதலாக, பிபிடி, உடற்கூறியல் பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் படங்கள் போன்ற 2 டி படங்களைப் பயன்படுத்தி முதுகெலும்பின் சிக்கலான கட்டமைப்பை தெளிவாக விவரிப்பது கடினம், மேலும் மாணவர்கள் இந்த அறிவைப் புரிந்துகொண்டு தேர்ச்சி பெறுவது எளிதல்ல [3].
1969 ஆம் ஆண்டில், கனடாவில் உள்ள மெக்மாஸ்டர் யுனிவர்சிட்டி ஸ்கூல் ஆஃப் மெடிசினில் சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் (பிபிஎல்) ஒரு புதிய கற்பித்தல் முறை. பாரம்பரிய கற்பித்தல் முறைகளைப் போலன்றி, பிபிஎல் கற்றல் செயல்முறை கற்றவர்களை கற்றல் செயல்முறையின் ஒரு முக்கிய பகுதியாகக் கருதுகிறது, மேலும் குழுக்களில் சுயாதீனமாக கற்றுக் கொள்ள, விவாதிக்க மற்றும் ஒத்துழைக்க கற்றவர்களுக்கு உதவுகிறது, கேள்விகளைக் கேட்டு, அவற்றை செயலற்ற முறையில் ஏற்றுக்கொள்வதை விட பதில்களைக் கண்டுபிடிப்பார். , 5]. சிக்கல்களை பகுப்பாய்வு செய்து தீர்க்கும் செயல்பாட்டில், சுயாதீன கற்றல் மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனைக்கான மாணவர்களின் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் [6]. கூடுதலாக, டிஜிட்டல் மருத்துவ தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சிக்கு நன்றி, மருத்துவ கற்பித்தல் முறைகளும் கணிசமாக வளப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. 3D இமேஜிங் தொழில்நுட்பம் (3DV) மருத்துவ படங்களிலிருந்து மூல தரவை எடுத்து, 3D புனரமைப்புக்கான மாடலிங் மென்பொருளில் இறக்குமதி செய்கிறது, பின்னர் 3D மாதிரியை உருவாக்க தரவை செயலாக்குகிறது. இந்த முறை பாரம்பரிய கற்பித்தல் மாதிரியின் வரம்புகளை மீறுகிறது, மாணவர்களின் கவனத்தை பல வழிகளில் திரட்டுகிறது மற்றும் மாணவர்கள் சிக்கலான உடற்கூறியல் கட்டமைப்புகளை விரைவாக மாஸ்டர் செய்ய உதவுகிறது [7, 8], குறிப்பாக எலும்பியல் கல்வியில். ஆகையால், இந்த கட்டுரை இந்த இரண்டு முறைகளையும் ஒருங்கிணைக்கிறது, பிபிஎல் 3DV தொழில்நுட்பம் மற்றும் பாரம்பரிய கற்றல் பயன்முறையுடன் நடைமுறை பயன்பாட்டில் இணைப்பதன் விளைவை ஆய்வு செய்கிறது. இதன் விளைவாக பின்வருபவை.
2021 ஆம் ஆண்டில் எங்கள் மருத்துவமனையின் முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சை பயிற்சியில் நுழைந்த 106 மாணவர்கள் ஆய்வின் பொருள், அவர்கள் சீரற்ற எண் அட்டவணையைப் பயன்படுத்தி சோதனை மற்றும் கட்டுப்பாட்டு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டனர், ஒவ்வொரு குழுவிலும் 53 மாணவர்கள். சோதனைக் குழுவில் 21 முதல் 23 வயதுடைய 25 ஆண்கள் மற்றும் 28 பெண்கள் இருந்தனர், சராசரி வயது 22.6 ± 0.8 வயது. கட்டுப்பாட்டு குழுவில் 26 ஆண்கள் மற்றும் 21-24 வயதுடைய 27 பெண்கள், சராசரி வயது 22.6 ± 0.9 வயது, அனைத்து மாணவர்களும் பயிற்சியாளர்கள். இரு குழுக்களுக்கிடையில் வயது மற்றும் பாலினத்தில் குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடு இல்லை (ப> 0.05).
சேர்க்கும் அளவுகோல்கள் பின்வருமாறு: (1) நான்காம் ஆண்டு முழுநேர மருத்துவ இளங்கலை மாணவர்கள்; (2) அவர்களின் உண்மையான உணர்வுகளை தெளிவாக வெளிப்படுத்தக்கூடிய மாணவர்கள்; (3) இந்த ஆய்வின் முழு செயல்முறையிலும் புரிந்துகொண்டு தானாக முன்வந்து பங்கேற்கக்கூடிய மாணவர்கள் மற்றும் தகவலறிந்த ஒப்புதல் படிவத்தில் கையெழுத்திடலாம். விலக்கு அளவுகோல்கள் பின்வருமாறு: (1) எந்தவொரு சேர்க்கும் அளவுகோலையும் பூர்த்தி செய்யாத மாணவர்கள்; (2) தனிப்பட்ட காரணங்களுக்காக இந்த பயிற்சியில் பங்கேற்க விரும்பாத மாணவர்கள்; (3) பிபிஎல் கற்பித்தல் அனுபவம் உள்ள மாணவர்கள்.
மூல சி.டி தரவை உருவகப்படுத்துதல் மென்பொருளில் இறக்குமதி செய்து, கட்டமைக்கப்பட்ட மாதிரியை காட்சிக்கு சிறப்பு பயிற்சி மென்பொருளாக இறக்குமதி செய்க. இந்த மாதிரியில் எலும்பு திசு, இன்டர்வெர்டெபிரல் டிஸ்க்குகள் மற்றும் முதுகெலும்பு நரம்புகள் உள்ளன (படம் 1). வெவ்வேறு பகுதிகள் வெவ்வேறு வண்ணங்களால் குறிப்பிடப்படுகின்றன, மேலும் மாதிரியை விரிவுபடுத்தி விரும்பியபடி சுழற்றலாம். இந்த மூலோபாயத்தின் முக்கிய நன்மை என்னவென்றால், சி.டி அடுக்குகளை மாதிரியில் வைக்க முடியும் மற்றும் வெவ்வேறு பகுதிகளின் வெளிப்படைத்தன்மையை திறம்பட திறனைத் தவிர்க்கலாம்.
பின்புற பார்வை மற்றும் பி பக்க பார்வை. எல் 1, எல் 3 மற்றும் மாதிரியின் இடுப்பு ஆகியவை வெளிப்படையானவை. டி சி.டி குறுக்கு வெட்டு படத்தை மாதிரியுடன் இணைத்த பிறகு, வெவ்வேறு சி.டி விமானங்களை அமைக்க நீங்கள் அதை மேலும் கீழும் நகர்த்தலாம். சகிட்டல் சி.டி படங்களின் ஒருங்கிணைந்த மாதிரி மற்றும் எல் 1 மற்றும் எல் 3 செயலாக்கத்திற்கான மறைக்கப்பட்ட வழிமுறைகளின் பயன்பாடு
பயிற்சியின் முக்கிய உள்ளடக்கம் பின்வருமாறு: 1) முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையில் பொதுவான நோய்களைக் கண்டறிதல் மற்றும் சிகிச்சையளித்தல்; 2) முதுகெலும்பின் உடற்கூறியல் பற்றிய அறிவு, நோய்களின் நிகழ்வு மற்றும் வளர்ச்சியைப் பற்றிய சிந்தனை மற்றும் புரிதல்; 3) அடிப்படை அறிவைக் கற்பிக்கும் செயல்பாட்டு வீடியோக்கள். வழக்கமான முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையின் நிலைகள், 4) முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையில் வழக்கமான நோய்களைக் காட்சிப்படுத்துதல், 5) நினைவில் கொள்ள கிளாசிக்கல் தத்துவார்த்த அறிவு, டென்னிஸின் மூன்று நெடுவரிசை முதுகெலும்பின் கோட்பாடு, முதுகெலும்பு எலும்பு முறிவுகளின் வகைப்பாடு மற்றும் குடலிறக்க இடுப்பு முதுகெலும்பின் வகைப்பாடு ஆகியவை அடங்கும்.
சோதனைக் குழு: கற்பித்தல் முறை பிபிஎல் மற்றும் 3 டி இமேஜிங் தொழில்நுட்பத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த முறை பின்வரும் அம்சங்களை உள்ளடக்கியது. 1) முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையில் வழக்கமான நிகழ்வுகளைத் தயாரித்தல்: கர்ப்பப்பை வாய் ஸ்போண்டிலோசிஸ், லும்பர் டிஸ்க் குடலிறக்கம் மற்றும் பிரமிடு சுருக்க எலும்பு முறிவுகள் ஆகியவற்றைப் பற்றி விவாதிக்கவும், ஒவ்வொரு விஷயமும் வெவ்வேறு அறிவின் புள்ளிகளில் கவனம் செலுத்துகிறது. வழக்குகள், 3 டி மாதிரிகள் மற்றும் அறுவை சிகிச்சை வீடியோக்கள் வகுப்பிற்கு ஒரு வாரத்திற்கு முன்பு மாணவர்களுக்கு அனுப்பப்படுகின்றன, மேலும் உடற்கூறியல் அறிவை சோதிக்க 3D மாதிரியைப் பயன்படுத்த ஊக்குவிக்கப்படுகின்றன. 2) முன் தயாரிப்பு: வகுப்பிற்கு 10 நிமிடங்களுக்கு முன், குறிப்பிட்ட பிபிஎல் கற்றல் செயல்முறைக்கு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள், மாணவர்களை தீவிரமாக பங்கேற்க ஊக்குவிக்கவும், நேரத்தை முழுமையாகப் பயன்படுத்தவும், புத்திசாலித்தனமாக பணிகளை முடிக்கவும். பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரின் ஒப்புதலையும் பெற்ற பிறகு குழுமம் மேற்கொள்ளப்பட்டது. ஒரு குழுவில் 8 முதல் 10 மாணவர்களை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், வழக்கு தேடல் தகவல்களைப் பற்றி சிந்திக்க, சுய ஆய்வைப் பற்றி சிந்திக்க, குழு விவாதங்களில் பங்கேற்க, ஒருவருக்கொருவர் பதிலளிக்கவும், இறுதியாக முக்கிய புள்ளிகளைச் சுருக்கமாகவும், முறையான தரவை உருவாக்கவும், விவாதத்தை பதிவு செய்யவும் குழுக்களாக உடைக்கவும். குழு விவாதங்கள் மற்றும் விளக்கக்காட்சிகளை ஒழுங்கமைக்க குழுத் தலைவராக வலுவான நிறுவன மற்றும் வெளிப்படையான திறன்களைக் கொண்ட ஒரு மாணவரைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். 3. நோயின் கட்டமைப்பின் ஆழமான புரிதலையும் மனப்பாடத்தையும் கொண்டிருக்க வேண்டும், மேலும் நோயின் தொடக்க, வளர்ச்சி மற்றும் போக்கில் உள்ள முக்கிய தொடர்புகளைப் பற்றி சுயாதீனமாக சிந்திக்க அவர்களுக்கு உதவுங்கள். 4) பார்வைகள் மற்றும் கலந்துரையாடல் பரிமாற்றம். வகுப்பிற்கு முன் பட்டியலிடப்பட்ட கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக, வகுப்பு கலந்துரையாடலுக்கான உரைகளை வழங்கவும், ஒவ்வொரு குழுத் தலைவரையும் விவாதத்திற்கு போதுமான நேரத்திற்குப் பிறகு குழு விவாதத்தின் முடிவுகளைப் பற்றி புகாரளிக்க அழைக்கவும். இந்த நேரத்தில், குழு கேள்விகளைக் கேட்டு ஒருவருக்கொருவர் உதவலாம், அதே நேரத்தில் ஆசிரியர் மாணவர்களின் சிந்தனை பாணியையும் அவர்களுடன் தொடர்புடைய சிக்கல்களையும் கவனமாக பட்டியலிட்டு புரிந்து கொள்ள வேண்டும். 5) சுருக்கம்: மாணவர்களைப் பற்றி விவாதித்த பிறகு, ஆசிரியர் மாணவர்களின் நிகழ்ச்சிகளைப் பற்றி கருத்து தெரிவிப்பார், சில பொதுவான மற்றும் சர்ச்சைக்குரிய கேள்விகளைச் சுருக்கமாகக் கூறுவார், மேலும் எதிர்கால கற்றலின் திசையை கோடிட்டுக் காட்டுவார், இதனால் மாணவர்கள் பிபிஎல் கற்பித்தல் முறைக்கு ஏற்றவாறு முடியும்.
கட்டுப்பாட்டுக் குழு பாரம்பரிய கற்றல் பயன்முறையைப் பயன்படுத்துகிறது, வகுப்பிற்கு முன் பொருட்களை முன்னோட்டமிட மாணவர்களுக்கு அறிவுறுத்துகிறது. கோட்பாட்டு விரிவுரைகளை நடத்த, ஆசிரியர்கள் ஒயிட் போர்டுகள், மல்டிமீடியா பாடத்திட்டங்கள், வீடியோ பொருட்கள், மாதிரி மாதிரிகள் மற்றும் பிற கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துகின்றனர், மேலும் கற்பித்தல் பொருட்களின்படி பயிற்சியின் போக்கை ஒழுங்கமைக்கின்றனர். பாடத்திட்டத்திற்கு ஒரு துணையாக, இந்த செயல்முறை பாடப்புத்தகத்தின் தொடர்புடைய சிரமங்கள் மற்றும் முக்கிய புள்ளிகளில் கவனம் செலுத்துகிறது. சொற்பொழிவுக்குப் பிறகு, ஆசிரியர் பொருளைச் சுருக்கமாகக் கூறி, தொடர்புடைய அறிவை மனப்பாடம் செய்து புரிந்து கொள்ள மாணவர்களை ஊக்குவித்தார்.
பயிற்சியின் உள்ளடக்கத்தின்படி, ஒரு மூடிய புத்தகத் தேர்வு ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. பல ஆண்டுகளாக மருத்துவ பயிற்சியாளர்கள் கேட்கும் தொடர்புடைய கேள்விகளிலிருந்து குறிக்கோள் கேள்விகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன. அகநிலை கேள்விகள் எலும்பியல் துறையால் வகுக்கப்படுகின்றன, இறுதியாக தேர்வில் ஈடுபடாத ஆசிரிய உறுப்பினர்களால் மதிப்பீடு செய்யப்படுகின்றன. கற்றலில் பங்கேற்கவும். சோதனையின் முழு குறி 100 புள்ளிகள், மற்றும் அதன் உள்ளடக்கத்தில் முக்கியமாக பின்வரும் இரண்டு பகுதிகள் உள்ளன: 1) புறநிலை கேள்விகள் (பெரும்பாலும் பல தேர்வு கேள்விகள்), இது முக்கியமாக மாணவர்களின் அறிவு கூறுகளின் தேர்ச்சியை சோதிக்கிறது, இது மொத்த மதிப்பெண்ணில் 50% ஆகும் ; 2) அகநிலை கேள்விகள் (வழக்கு பகுப்பாய்விற்கான கேள்விகள்), முக்கியமாக மாணவர்களின் நோய்களின் முறையான புரிதல் மற்றும் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துகின்றன, இது மொத்த மதிப்பெண்ணில் 50% ஆகும்.
பாடத்தின் முடிவில், இரண்டு பகுதிகள் மற்றும் ஒன்பது கேள்விகளைக் கொண்ட ஒரு கேள்வித்தாள் வழங்கப்பட்டது. இந்த கேள்விகளின் முக்கிய உள்ளடக்கம் அட்டவணையில் வழங்கப்பட்ட உருப்படிகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது, மேலும் மாணவர்கள் இந்த உருப்படிகளின் கேள்விகளுக்கு 10 புள்ளிகள் மற்றும் குறைந்தபட்சம் 1 புள்ளியின் முழு அடையாளத்துடன் பதிலளிக்க வேண்டும். அதிக மதிப்பெண்கள் அதிக மாணவர் திருப்தியைக் குறிக்கின்றன. அட்டவணை 2 இல் உள்ள கேள்விகள் பிபிஎல் மற்றும் 3 டி.வி கற்றல் முறைகளின் கலவையானது சிக்கலான தொழில்முறை அறிவைப் புரிந்துகொள்ள மாணவர்களுக்கு உதவுமா என்பது பற்றியது. அட்டவணை 3 உருப்படிகள் இரு கற்றல் முறைகளிலும் மாணவர்களின் திருப்தியை பிரதிபலிக்கின்றன.
அனைத்து தரவுகளும் SPSS 25 மென்பொருளைப் பயன்படுத்தி பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டன; சோதனை முடிவுகள் சராசரி ± நிலையான விலகல் (x ± S) என வெளிப்படுத்தப்பட்டன. அளவு தரவு ஒரு வழி ANOVA ஆல் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டது, தரமான தரவு χ2 சோதனை மூலம் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டது, மேலும் போன்பெரோரோனியின் திருத்தம் பல ஒப்பீடுகளுக்கு பயன்படுத்தப்பட்டது. குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடு (ப <0.05).
இரண்டு குழுக்களின் புள்ளிவிவர பகுப்பாய்வின் முடிவுகள், கட்டுப்பாட்டு குழுவின் மாணவர்களின் புறநிலை கேள்விகளின் (பல தேர்வு கேள்விகள்) மதிப்பெண்கள் சோதனைக் குழுவின் (ப <0.05) மாணவர்களை விட கணிசமாக அதிகமாக இருப்பதைக் காட்டியது சோதனைக் குழுவின் மாணவர்களை விட (பி <0.05) கட்டுப்பாட்டுக் குழுவின் மாணவர்களில் கணிசமாக அதிகமாக இருந்தனர். சோதனைக் குழுவின் மாணவர்களின் அகநிலை கேள்விகளின் மதிப்பெண்கள் (வழக்கு பகுப்பாய்வு கேள்விகள்) கட்டுப்பாட்டு குழுவின் மாணவர்களை விட (பி <0.01) கணிசமாக அதிகமாக இருந்தன, அட்டவணையைப் பார்க்கவும். 1.
அனைத்து வகுப்புகளுக்கும் பிறகு அநாமதேய கேள்வித்தாள்கள் விநியோகிக்கப்பட்டன. மொத்தத்தில், 106 கேள்வித்தாள்கள் விநியோகிக்கப்பட்டன, அவற்றில் 106 மீட்டமைக்கப்பட்டன, மீட்பு விகிதம் 100.0%ஆகும். அனைத்து வடிவங்களும் முடிக்கப்பட்டுள்ளன. மாணவர்களின் இரு குழுக்களுக்கிடையில் தொழில்முறை அறிவை வைத்திருக்கும் அளவைப் பற்றிய கேள்வித்தாள் கணக்கெடுப்பின் முடிவுகளின் ஒப்பீடு, சோதனைக் குழுவின் மாணவர்கள் முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையின் முக்கிய கட்டங்கள், திட்ட அறிவு, நோய்களின் கிளாசிக்கல் வகைப்பாடு போன்றவை மாஸ்டர் என்று தெரியவந்தது . அட்டவணை 2 இல் காட்டப்பட்டுள்ளபடி வேறுபாடு புள்ளிவிவர ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்கதாக இருந்தது (ப <0.05).
இரு குழுக்களுக்கிடையில் கற்பித்தல் திருப்தி தொடர்பான கேள்வித்தாள்களுக்கான பதில்களை ஒப்பிடுதல்: கற்றல், வகுப்பறை வளிமண்டலம், வகுப்பறை தொடர்பு மற்றும் கற்பித்தல் தொடர்பான திருப்தி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கட்டுப்பாட்டுக் குழுவில் உள்ள மாணவர்களை விட சோதனைக் குழுவில் உள்ள மாணவர்கள் அதிக மதிப்பெண் பெற்றனர். வேறுபாடு புள்ளிவிவர ரீதியாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது (ப <0.05). விவரங்கள் அட்டவணை 3 இல் காட்டப்பட்டுள்ளன.
அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் தொடர்ச்சியான குவிப்பு மற்றும் வளர்ச்சியுடன், குறிப்பாக 21 ஆம் நூற்றாண்டில் நாம் நுழையும் போது, மருத்துவமனைகளில் மருத்துவப் பணிகள் மேலும் மேலும் சிக்கலானவை. மருத்துவ மாணவர்கள் விரைவாக மருத்துவ வேலைகளுக்கு ஏற்ப மாற்றியமைக்க முடியும் மற்றும் சமூகத்தின் நலனுக்காக உயர்தர மருத்துவ திறமைகளை வளர்த்துக் கொள்ள முடியும், பாரம்பரிய போதனைகள் மற்றும் நடைமுறை மருத்துவ சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் சிரமங்களை எதிர்கொள்கின்றனர். எனது நாட்டில் மருத்துவக் கல்வியின் பாரம்பரிய மாதிரி வகுப்பறையில் ஒரு பெரிய அளவிலான தகவல்களின் நன்மைகள், குறைந்த சுற்றுச்சூழல் தேவைகள் மற்றும் கோட்பாட்டு படிப்புகளை கற்பிப்பதன் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யக்கூடிய ஒரு கற்பித்தல் அறிவு அமைப்பு ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது [9]. எவ்வாறாயினும், இந்த கல்வி வடிவம் கோட்பாட்டிற்கும் நடைமுறைக்கும் இடையிலான இடைவெளிக்கு எளிதில் வழிவகுக்கும், கற்றலில் மாணவர்களின் முன்முயற்சி மற்றும் உற்சாகம் குறைவு, மருத்துவ நடைமுறையில் சிக்கலான நோய்களை விரிவாக பகுப்பாய்வு செய்ய இயலாமை மற்றும் எனவே, உயர் மருத்துவத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய முடியாது கல்வி. சமீபத்திய ஆண்டுகளில், எனது நாட்டில் முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையின் அளவு வேகமாக அதிகரித்துள்ளது, மேலும் முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையின் கற்பித்தல் புதிய சவால்களை எதிர்கொண்டது. மருத்துவ மாணவர்களின் பயிற்சியின் போது, அறுவை சிகிச்சையின் மிகவும் கடினமான பகுதி எலும்பியல், குறிப்பாக முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சை. அறிவு புள்ளிகள் ஒப்பீட்டளவில் அற்பமானவை மற்றும் முதுகெலும்பு குறைபாடுகள் மற்றும் நோய்த்தொற்றுகள் மட்டுமல்லாமல், காயங்கள் மற்றும் எலும்புக் கட்டிகளும் கவலை அளிக்கின்றன. இந்த கருத்துக்கள் சுருக்கமான மற்றும் சிக்கலானவை மட்டுமல்ல, உடற்கூறியல், நோயியல், இமேஜிங், பயோமெக்கானிக்ஸ் மற்றும் பிற துறைகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை, அவற்றின் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் நினைவில் கொள்வதற்கும் கடினமாக்குகின்றன. அதே நேரத்தில், முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையின் பல பகுதிகள் வேகமாக வளர்ந்து வருகின்றன, மேலும் தற்போதுள்ள பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள அறிவு காலாவதியானது, இது ஆசிரியர்கள் கற்பிப்பது கடினம். எனவே, பாரம்பரிய கற்பித்தல் முறையை மாற்றுவதும், சர்வதேச ஆராய்ச்சியின் சமீபத்திய முன்னேற்றங்களை இணைப்பதும் தொடர்புடைய தத்துவார்த்த அறிவின் கற்பிப்பதை நடைமுறைப்படுத்தவும், தர்க்கரீதியாக சிந்திக்கும் மாணவர்களின் திறனை மேம்படுத்தவும், மாணவர்களை விமர்சன ரீதியாக சிந்திக்க ஊக்குவிக்கவும் முடியும். நவீன மருத்துவ அறிவின் எல்லைகள் மற்றும் வரம்புகளை ஆராய்வதற்கும் பாரம்பரிய தடைகளை சமாளிப்பதற்கும் தற்போதைய கற்றல் செயல்பாட்டில் உள்ள இந்த குறைபாடுகள் அவசரமாக தீர்க்கப்பட வேண்டும் [10].
பிபிஎல் கற்றல் மாதிரி ஒரு கற்றலை மையமாகக் கொண்ட கற்றல் முறை. ஹூரிஸ்டிக், சுயாதீன கற்றல் மற்றும் ஊடாடும் கலந்துரையாடல் மூலம், மாணவர்கள் தங்கள் உற்சாகத்தை முழுமையாக கட்டவிழ்த்து விடலாம் மற்றும் அறிவின் செயலற்ற ஏற்றுக்கொள்ளலிலிருந்து ஆசிரியரின் போதனையில் செயலில் பங்கேற்பதற்கு நகரலாம். விரிவுரை அடிப்படையிலான கற்றல் பயன்முறையுடன் ஒப்பிடும்போது, பிபிஎல் கற்றல் பயன்முறையில் பங்கேற்கும் மாணவர்கள் கேள்விகளுக்கான பதில்களைத் தேடவும், சுயாதீனமாக சிந்திக்கவும், குழு சூழலில் தொடர்புடைய தலைப்புகளைப் பற்றி விவாதிக்கவும் பாடப்புத்தகங்கள், இணையம் மற்றும் மென்பொருளைப் பயன்படுத்த போதுமான நேரம் உள்ளது. இந்த முறை மாணவர்களின் சுயாதீனமாக சிந்திக்கவும், சிக்கல்களை பகுப்பாய்வு செய்யவும், சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறது [11]. இலவச கலந்துரையாடலின் செயல்பாட்டில், வெவ்வேறு மாணவர்கள் ஒரே சிக்கலைப் பற்றி பல வேறுபட்ட யோசனைகளைக் கொண்டிருக்கலாம், இது மாணவர்களுக்கு அவர்களின் சிந்தனையை விரிவுபடுத்த ஒரு தளத்தை வழங்குகிறது. தொடர்ச்சியான சிந்தனையின் மூலம் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனை மற்றும் தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவு திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், மேலும் வகுப்பு தோழர்களிடையே தொடர்பு மூலம் வாய்வழி வெளிப்பாடு திறன் மற்றும் குழு உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் [12]. மிக முக்கியமாக, பிபிஎல் கற்பித்தல் மாணவர்களுக்கு தொடர்புடைய அறிவை எவ்வாறு பகுப்பாய்வு செய்வது, ஒழுங்கமைப்பது மற்றும் பயன்படுத்துவது, சரியான கற்பித்தல் முறைகளை மாஸ்டர் செய்வது மற்றும் அவர்களின் விரிவான திறன்களை மேம்படுத்துவது ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கிறது [13]. எங்கள் ஆய்வு செயல்பாட்டின் போது, பாடப்புத்தகங்களிலிருந்து சலிப்பான தொழில்முறை மருத்துவக் கருத்துகளைப் புரிந்துகொள்வதை விட 3D இமேஜிங் மென்பொருளை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதைக் கற்றுக்கொள்வதில் மாணவர்கள் அதிக ஆர்வம் காட்டுவதைக் கண்டறிந்தோம், எனவே எங்கள் ஆய்வில், சோதனைக் குழுவில் உள்ள மாணவர்கள் கற்றலில் பங்கேற்பதற்கு அதிக உந்துதல் பெறுகிறார்கள் செயல்முறை. கட்டுப்பாட்டு குழுவை விட சிறந்தது. ஆசிரியர்கள் மாணவர்களை தைரியமாக பேசவும், மாணவர்களின் பொருள் விழிப்புணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளவும், விவாதங்களில் பங்கேற்பதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும் ஊக்குவிக்க வேண்டும். சோதனை முடிவுகள், இயந்திர நினைவகத்தின் அறிவின் படி, சோதனைக் குழுவில் மாணவர்களின் செயல்திறன் கட்டுப்பாட்டுக் குழுவின் செயல்திறன் குறைவாக உள்ளது, இருப்பினும், ஒரு மருத்துவ வழக்கின் பகுப்பாய்வில், தொடர்புடைய அறிவின் சிக்கலான பயன்பாடு தேவைப்படுகிறது சோதனைக் குழுவில் மாணவர்களின் செயல்திறன் கட்டுப்பாட்டுக் குழுவில் இருப்பதை விட மிகச் சிறந்தது, இது 3DV மற்றும் கட்டுப்பாட்டு குழுவுக்கு இடையிலான உறவை வலியுறுத்துகிறது. பாரம்பரிய மருத்துவத்தை இணைப்பதன் நன்மைகள். பிபிஎல் கற்பித்தல் முறை மாணவர்களின் அனைத்து சுற்று திறன்களையும் வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.
உடற்கூறியல் கற்பித்தல் முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையின் மருத்துவ போதனையின் மையத்தில் உள்ளது. முதுகெலும்பின் சிக்கலான கட்டமைப்பு மற்றும் இந்த செயல்பாட்டில் முதுகெலும்பு, முதுகெலும்பு நரம்புகள் மற்றும் இரத்த நாளங்கள் போன்ற முக்கியமான திசுக்களை உள்ளடக்கியது என்பதன் காரணமாக, மாணவர்களுக்கு கற்றுக்கொள்ள இடஞ்சார்ந்த கற்பனை இருக்க வேண்டும். முன்னதாக, மாணவர்கள் தொடர்புடைய அறிவை விளக்க பாடநூல் விளக்கப்படங்கள் மற்றும் வீடியோ படங்கள் போன்ற இரு பரிமாணப் படங்களைப் பயன்படுத்தினர், ஆனால் இந்த அளவு பொருள் இருந்தபோதிலும், மாணவர்களுக்கு இந்த அம்சத்தில் உள்ளுணர்வு மற்றும் முப்பரிமாண உணர்வு இல்லை, இது புரிந்து கொள்வதில் சிரமத்தை ஏற்படுத்தியது. முதுகெலும்பின் ஒப்பீட்டளவில் சிக்கலான உடலியல் மற்றும் நோயியல் அம்சங்களைப் பார்க்கும்போது, முதுகெலும்பு நரம்புகள் மற்றும் முதுகெலும்பு உடல் பிரிவுகளுக்கு இடையிலான உறவு, கர்ப்பப்பை வாய் முதுகெலும்பு எலும்பு முறிவுகளின் தன்மை மற்றும் வகைப்பாடு போன்ற சில முக்கியமான மற்றும் கடினமான புள்ளிகளுக்கு. பல மாணவர்கள் முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையின் உள்ளடக்கம் ஒப்பீட்டளவில் சுருக்கமாக இருப்பதாக தெரிவித்தனர், மேலும் அவர்களால் தங்கள் ஆய்வின் போது அதை முழுமையாக புரிந்து கொள்ள முடியாது, மேலும் கற்றறிந்த அறிவு வகுப்பிற்குப் பிறகு விரைவில் மறந்துவிடுகிறது, இது உண்மையான வேலையில் சிரமங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது.
3D காட்சிப்படுத்தல் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி, ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு தெளிவான 3D படங்களை வழங்குகிறார், அவற்றில் வெவ்வேறு பகுதிகள் வெவ்வேறு வண்ணங்களால் குறிப்பிடப்படுகின்றன. சுழற்சி, அளவிடுதல் மற்றும் வெளிப்படைத்தன்மை போன்ற செயல்பாடுகளுக்கு நன்றி, முதுகெலும்பு மாதிரி மற்றும் சி.டி படங்களை அடுக்குகளில் காணலாம். முதுகெலும்பு உடலின் உடற்கூறியல் அம்சங்களை தெளிவாகக் கவனிப்பது மட்டுமல்லாமல், முதுகெலும்பின் சலிப்பான சி.டி படத்தைப் பெற மாணவர்களின் விருப்பத்தையும் தூண்டுகிறது. காட்சிப்படுத்தல் துறையில் அறிவை மேலும் வலுப்படுத்துதல். கடந்த காலங்களில் பயன்படுத்தப்பட்ட மாதிரிகள் மற்றும் கற்பித்தல் கருவிகளைப் போலன்றி, வெளிப்படையான செயலாக்க செயல்பாடு மறைவின் சிக்கலை திறம்பட தீர்க்க முடியும், மேலும் மாணவர்கள் சிறந்த உடற்கூறியல் அமைப்பு மற்றும் சிக்கலான நரம்பு திசையை கவனிப்பது மிகவும் வசதியானது, குறிப்பாக ஆரம்பநிலைக்கு. மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த கணினிகளைக் கொண்டுவரும் வரை சுதந்திரமாக வேலை செய்ய முடியும், மேலும் தொடர்புடைய கட்டணங்கள் எதுவும் இல்லை. இந்த முறை 2 டி படங்களைப் பயன்படுத்தி பாரம்பரிய பயிற்சிக்கு சிறந்த மாற்றாகும் [14]. இந்த ஆய்வில், கட்டுப்பாட்டுக் குழு புறநிலை கேள்விகளில் சிறப்பாக செயல்பட்டது, இது விரிவுரை கற்பித்தல் மாதிரியை முழுமையாக மறுக்க முடியாது என்பதைக் குறிக்கிறது, மேலும் முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையின் மருத்துவ போதனையில் இன்னும் சில மதிப்பு உள்ளது. கல்வி விளைவை அதிகரிப்பதற்காக, 3 டி காட்சிப்படுத்தல் தொழில்நுட்பத்துடன் மேம்படுத்தப்பட்ட பிபிஎல் கற்றல் பயன்முறையுடன் 3 டி காட்சிப்படுத்தல் தொழில்நுட்பத்துடன் மேம்படுத்தப்பட்ட, பல்வேறு வகையான தேர்வுகள் மற்றும் வெவ்வேறு நிலைகளில் உள்ள மாணவர்களை குறிவைக்கலாமா என்பதை பரிசீலிக்க இந்த கண்டுபிடிப்பு நம்மைத் தூண்டியது. எவ்வாறாயினும், இந்த இரண்டு அணுகுமுறைகளையும் எவ்வாறு இணைக்க முடியுமா, மாணவர்கள் அத்தகைய கலவையை ஏற்றுக்கொள்வார்களா என்பது தெளிவாகத் தெரியவில்லை, இது எதிர்கால ஆராய்ச்சிக்கான திசையாக இருக்கலாம். மாணவர்கள் ஒரு புதிய கல்வி மாதிரியில் பங்கேற்பார்கள் என்பதை உணர்ந்த பின்னர் மாணவர்கள் கேள்வித்தாளை முடிக்கும்போது சாத்தியமான உறுதிப்படுத்தல் சார்பு போன்ற சில குறைபாடுகளையும் இந்த ஆய்வு எதிர்கொள்கிறது. இந்த கற்பித்தல் சோதனை முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையின் பின்னணியில் மட்டுமே செயல்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் அனைத்து அறுவை சிகிச்சை துறைகளின் போதனைக்கு பயன்படுத்த முடிந்தால் மேலும் சோதனை தேவை.
நாங்கள் 3D இமேஜிங் தொழில்நுட்பத்தை பிபிஎல் பயிற்சி பயன்முறையுடன் இணைக்கிறோம், பாரம்பரிய பயிற்சி முறை மற்றும் கற்பித்தல் கருவிகளின் வரம்புகளை முறியடிக்கிறோம், மேலும் முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையில் மருத்துவ சோதனை பயிற்சியில் இந்த கலவையின் நடைமுறை பயன்பாட்டைப் படிக்கிறோம். சோதனை முடிவுகளால் ஆராயும்போது, சோதனைக் குழுவின் மாணவர்களின் அகநிலை சோதனை முடிவுகள் கட்டுப்பாட்டு குழுவின் மாணவர்களின் (ப <0.05), மற்றும் சோதனைக் குழுவின் மாணவர்களின் படிப்பினைகளில் தொழில்முறை அறிவு மற்றும் திருப்தி ஆகியவற்றை விட சிறந்தவை சோதனைக் குழுவின் மாணவர்களை விடவும் சிறந்தது. கட்டுப்பாட்டு குழு (ப <0.05). கேள்வித்தாள் கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள் கட்டுப்பாட்டுக் குழுவின் (ப <0.05) முடிவுகளை விட சிறப்பாக இருந்தன. ஆகவே, பிபிஎல் மற்றும் 3 டி.வி தொழில்நுட்பங்களின் கலவையானது மாணவர்களுக்கு மருத்துவ சிந்தனையைப் பயன்படுத்துவதற்கும், தொழில்முறை அறிவைப் பெறுவதற்கும், கற்றலில் ஆர்வத்தை அதிகரிப்பதற்கும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பதை எங்கள் சோதனைகள் உறுதிப்படுத்துகின்றன.
பிபிஎல் மற்றும் 3 டி.வி தொழில்நுட்பங்களின் கலவையானது முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சைத் துறையில் மருத்துவ மாணவர்களின் மருத்துவ நடைமுறையின் செயல்திறனை திறம்பட மேம்படுத்தலாம், மாணவர்களின் கற்றல் திறன் மற்றும் ஆர்வத்தை மேம்படுத்துகிறது, மேலும் மாணவர்களின் மருத்துவ சிந்தனையை வளர்க்க உதவும். 3D இமேஜிங் தொழில்நுட்பம் உடற்கூறியல் கற்பிப்பதில் குறிப்பிடத்தக்க நன்மைகளைக் கொண்டுள்ளது, மேலும் பாரம்பரிய கற்பித்தல் முறையை விட ஒட்டுமொத்த கற்பித்தல் விளைவு சிறந்தது.
தற்போதைய ஆய்வில் பயன்படுத்தப்படும் மற்றும்/அல்லது பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்ட தரவுத்தொகுப்புகள் நியாயமான கோரிக்கையின் பேரில் அந்தந்த ஆசிரியர்களிடமிருந்து கிடைக்கின்றன. தரவுத்தொகுப்புகளை களஞ்சியத்தில் பதிவேற்ற எங்களுக்கு நெறிமுறை அனுமதி இல்லை. அனைத்து ஆய்வுத் தரவுகளும் இரகசிய நோக்கங்களுக்காக அநாமதேயப்படுத்தப்பட்டுள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்க.
மருத்துவ கல்வி ஆராய்ச்சியின் தரத்தை மதிப்பிடுவதற்கான குக் டிஏ, ரீட் டிஏ முறைகள்: மருத்துவ கல்வி ஆராய்ச்சி தர கருவி மற்றும் நியூகேஸில்-ஒட்டாவா கல்வி அளவுகோல். மருத்துவ அறிவியல் அகாடமி. 2015; 90 (8): 1067–76. https://doi.org/10.1097/acm.00000000000786.
சோட்டியார்ன்வாங் பி, பன்னாசா டபிள்யூ, சோட்டியார்ன்வாங் எஸ், மற்றும் பலர். வீடியோ அடிப்படையிலான கற்றல் மற்றும் ஆஸ்டியோபோரோசிஸ் கல்வியில் பாரம்பரிய விரிவுரை அடிப்படையிலான கற்றல்: ஒரு சீரற்ற கட்டுப்பாட்டு சோதனை. வயதான மருத்துவ பரிசோதனை ஆய்வுகள். 2021; 33 (1): 125–31. https://doi.org/10.1007/s40520-020-01514-2.
பாரர் எம்பி, ஸ்வீனி என்.எம். இளங்கலை தீவிர சிகிச்சை படிப்புகளில் மனித நோயாளி உருவகப்படுத்துதலைப் பயன்படுத்துதல். சிக்கலான பராமரிப்பு செவிலியர் வி. 2006; 29 (3): 188-98. https://doi.org/10.1097/00002727-200607000-00003.
உபாத்யாய் எஸ்.கே., பண்டாரி எஸ்., கிமயர் எஸ்.ஆர் கேள்வி அடிப்படையிலான கற்றல் மதிப்பீட்டு கருவிகளின் சரிபார்ப்பு. மருத்துவ கல்வி. 2011; 45 (11): 1151–2. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2011.04123.x.
காக்கி ஏ.ஏ., டப்ஸ் ஆர்.எஸ்., ஜரிண்டன் எஸ். மற்றும் பலர். முதல் ஆண்டு மருத்துவ மாணவர்களின் உணர்வுகள் மற்றும் பொது உடற்கூறியல் பாரம்பரிய போதனைக்கு எதிராக சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலில் திருப்தி: ஈரானின் பாரம்பரிய பாடத்திட்டத்தில் சிக்கலான உடற்கூறியல் அறிமுகப்படுத்துதல். மருத்துவ அறிவியல் சர்வதேச இதழ் (காசிம்). 2007; 1 (1): 113–8.
ஹென்டர்சன் கே.ஜே., கோப்பன்ஸ் ஈ.ஆர், பர்ன்ஸ் எஸ். சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலை செயல்படுத்துவதற்கான தடைகளை அகற்றவும். அனா ஜே. 2021; 89 (2): 117-24.
ருய்சோட்டோ பி, ஜுவான்ஸ் ஜே.ஏ., கான்டடோர் I, மற்றும் பலர். 3D வரைகலை மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தி மேம்பட்ட நியூரோஇமேஜிங் விளக்கத்திற்கான சோதனை சான்றுகள். அறிவியல் கல்வியின் பகுப்பாய்வு. 2012; 5 (3): 132–7. https://doi.org/10.1002/ase.1275.
வெல்டன் எம்., பாயார்ட் எம்., மார்ட்டின் ஜே.எல் மற்றும் பலர். நரம்பியல் மனநல கல்வியில் ஊடாடும் 3D காட்சிப்படுத்தல் பயன்படுத்துதல். மேம்பட்ட சோதனை மருத்துவ உயிரியல். 2019; 1138: 17–27. https://doi.org/10.1007/978-3-030-1427-8_2.
ஓடெரினா ஓக், அடெக்புலுகே ஐ.எஸ், ஓரெனுகா ஓ மற்றும் பலர். நைஜீரிய பல் பள்ளி மாணவர்களிடையே சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் மற்றும் பாரம்பரிய கற்பித்தல் முறைகளின் ஒப்பீடு. பல் கல்வியின் ஐரோப்பிய இதழ். 2020; 24 (2): 207–12. https://doi.org/10.1111/eje.12486.
லியோன்ஸ், எம்.எல் எபிஸ்டெமோலஜி, மெடிசின் மற்றும் சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல்: மருத்துவப் பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் எபிஸ்டெமோலாஜிக்கல் பரிமாணத்தை அறிமுகப்படுத்துதல், மருத்துவக் கல்வியின் சமூகவியலின் கையேடு. ரூட்லெட்ஜ்: டெய்லர் & பிரான்சிஸ் குழு, 2009. 221-38.
கானி ஆசா, ரஹீம் அஃபா, யூசோஃப் எம்.எஸ்.பி, மற்றும் பலர். சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலில் பயனுள்ள கற்றல் நடத்தை: நோக்கத்தின் ஆய்வு. மருத்துவ கல்வி. 2021; 31 (3): 1199–211. https://doi.org/10.1007/s40670-021-01292-0.
ஹோட்ஜஸ் எச்.எஃப், மெஸ்ஸி அட். நர்சிங்கின் முன் இளங்கலை மற்றும் மருந்தியல் திட்டங்களின் மருத்துவர் இடையே ஒரு கருப்பொருள் இடை-தொழில்முறை பயிற்சித் திட்டத்தின் முடிவுகள். நர்சிங் கல்வி இதழ். 2015; 54 (4): 201–6. https://doi.org/10.3928/01484834-20150318-03.
வாங் ஹுய், ஜுவான் ஜீ, லியு லி மற்றும் பலர். பல் கல்வியில் சிக்கல் அடிப்படையிலான மற்றும் தலைப்பு அடிப்படையிலான கற்றல். ஆன் மருத்துவத்தை மொழிபெயர்க்கிறார். 2021; 9 (14): 1137. https://doi.org/10.21037/atm-21-165.
பிரான்சன் டி.எம்., ஷாபிரோ எல்., வென்டர் ஆர்ஜி 3 டி அச்சிடப்பட்ட நோயாளி உடற்கூறியல் அவதானிப்பு மற்றும் 3 டி இமேஜிங் தொழில்நுட்பம் அறுவை சிகிச்சை திட்டமிடல் மற்றும் இயக்க அறை செயல்படுத்தலில் இடஞ்சார்ந்த விழிப்புணர்வை மேம்படுத்துகின்றன. மேம்பட்ட சோதனை மருத்துவ உயிரியல். 2021; 1334: 23-37. https://doi.org/10.1007/978-3-030-76951-2_2.
முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சை துறை, ஜுஜோ மருத்துவ பல்கலைக்கழக கிளை மருத்துவமனை, ஜுஜோ, ஜியாங்சு, 221006, சீனா
அனைத்து ஆசிரியர்களும் ஆய்வின் கருத்து மற்றும் வடிவமைப்பிற்கு பங்களித்தனர். பொருள் தயாரித்தல், தரவு சேகரிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு சன் மஜி, சூ ஃபுச்சாவோ மற்றும் ஃபெங் யுவான் ஆகியோரால் மேற்கொள்ளப்பட்டது. கையெழுத்துப் பிரதியின் முதல் வரைவு சுன்ஜியு காவ் எழுதியது, மேலும் அனைத்து ஆசிரியர்களும் கையெழுத்துப் பிரதியின் முந்தைய பதிப்புகள் குறித்து கருத்து தெரிவித்தனர். ஆசிரியர்கள் இறுதி கையெழுத்துப் பிரதியைப் படித்து ஒப்புதல் அளித்தனர்.
இந்த ஆய்வுக்கு ஜுஜோ மருத்துவ பல்கலைக்கழக இணைந்த மருத்துவமனை நெறிமுறைகள் குழு (XYFY2017-JS029-01) ஒப்புதல் அளித்தது. பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரும் ஆய்வுக்கு முன்னர் தகவலறிந்த ஒப்புதல் அளித்தனர், அனைத்து பாடங்களும் ஆரோக்கியமான பெரியவர்கள், மற்றும் ஆய்வில் ஹெல்சின்கியின் அறிவிப்பை மீறவில்லை. தொடர்புடைய வழிகாட்டுதல்கள் மற்றும் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப அனைத்து முறைகளும் செய்யப்படுவதை உறுதிசெய்க.
வெளியிடப்பட்ட வரைபடங்கள் மற்றும் நிறுவன இணைப்பில் அதிகார வரம்பு உரிமைகோரல்களில் ஸ்பிரிங்கர் நேச்சர் நடுநிலையாக உள்ளது.
திறந்த அணுகல். இந்த கட்டுரை கிரியேட்டிவ் காமன்ஸ் பண்புக்கூறு 4.0 சர்வதேச உரிமத்தின் கீழ் விநியோகிக்கப்படுகிறது, இது எந்தவொரு நடுத்தர மற்றும் வடிவமைப்பிலும் பயன்பாடு, பகிர்வு, தழுவல், விநியோகம் மற்றும் இனப்பெருக்கம் ஆகியவற்றை அனுமதிக்கிறது, நீங்கள் அசல் எழுத்தாளர் மற்றும் மூலத்திற்கு கடன் வழங்கினால், கிரியேட்டிவ் காமன்ஸ் உரிமம் இணைப்பு மற்றும் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது மாற்றங்கள் செய்யப்பட்டிருந்தால். இந்த கட்டுரையில் உள்ள படங்கள் அல்லது பிற மூன்றாம் தரப்பு பொருள் இந்த கட்டுரைக்கான கிரியேட்டிவ் காமன்ஸ் உரிமத்தின் கீழ் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, இல்லையெனில் பொருளின் பண்புக்கூறில் குறிப்பிடப்படவில்லை. கட்டுரையின் கிரியேட்டிவ் காமன்ஸ் உரிமத்தில் பொருள் சேர்க்கப்படவில்லை மற்றும் நோக்கம் கொண்ட பயன்பாடு சட்டம் அல்லது ஒழுங்குமுறை மூலம் அனுமதிக்கப்படவில்லை அல்லது அனுமதிக்கப்பட்ட பயன்பாட்டை மீறினால், நீங்கள் பதிப்புரிமை உரிமையாளரிடமிருந்து நேரடியாக அனுமதி பெற வேண்டும். இந்த உரிமத்தின் நகலைக் காண, http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ ஐப் பார்வையிடவும். கிரியேட்டிவ் காமன்ஸ் (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) பொது டொமைன் மறுப்பு இந்த கட்டுரையில் வழங்கப்பட்ட தரவுகளுக்கு பொருந்தும், இல்லையெனில் தரவின் படைப்புரிமையில் குறிப்பிடப்படவில்லை.
சன் மிங், சூ ஃபாங், காவ் செங், மற்றும் பலர். 3 டி இமேஜிங் முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையை கற்பிப்பதில் சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் மாதிரியுடன் இணைந்து பி.எம்.சி மருத்துவ கல்வி 22, 840 (2022). https://doi.org/10.1186/s12909-022-03931-5
இந்த தளத்தைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், எங்கள் பயன்பாட்டு விதிமுறைகள், உங்கள் அமெரிக்க மாநில தனியுரிமை உரிமைகள், தனியுரிமை அறிக்கை மற்றும் குக்கீ கொள்கை ஆகியவற்றை நீங்கள் ஒப்புக்கொள்கிறீர்கள். உங்கள் தனியுரிமை தேர்வுகள் / அமைப்புகள் மையத்தில் நாங்கள் பயன்படுத்தும் குக்கீகளை நிர்வகிக்கவும்.
இடுகை நேரம்: செப்டம்பர் -04-2023