முதுகுத்தண்டு அறுவை சிகிச்சை தொடர்பான மருத்துவப் பயிற்சியில் 3டி இமேஜிங் தொழில்நுட்பம் மற்றும் சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் முறை ஆகியவற்றின் பயன்பாட்டைப் படிக்க.
மொத்தத்தில், "கிளினிக்கல் மெடிசின்" என்ற சிறப்புப் பாடத்தில் ஐந்தாண்டு படிப்பின் 106 மாணவர்கள் ஆய்வின் பாடங்களாகத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர், அவர்கள் 2021 இல் Xuzhou மருத்துவ பல்கலைக்கழகத்தின் இணைந்த மருத்துவமனையில் எலும்பியல் துறையில் இன்டர்ன்ஷிப்பைப் பெறுவார்கள்.இந்த மாணவர்கள் தோராயமாக சோதனை மற்றும் கட்டுப்பாட்டு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டனர், ஒவ்வொரு குழுவிலும் 53 மாணவர்கள் உள்ளனர்.சோதனைக் குழு 3D இமேஜிங் தொழில்நுட்பம் மற்றும் PBL கற்றல் முறை ஆகியவற்றின் கலவையைப் பயன்படுத்தியது, அதே நேரத்தில் கட்டுப்பாட்டு குழு பாரம்பரிய கற்றல் முறையைப் பயன்படுத்தியது.பயிற்சிக்குப் பிறகு, இரண்டு குழுக்களில் பயிற்சியின் செயல்திறன் சோதனைகள் மற்றும் கேள்வித்தாள்களைப் பயன்படுத்தி ஒப்பிடப்பட்டது.
சோதனைக் குழுவின் மாணவர்களின் கோட்பாட்டுத் தேர்வில் மொத்த மதிப்பெண் கட்டுப்பாட்டுக் குழுவின் மாணவர்களை விட அதிகமாக இருந்தது.இரண்டு குழுக்களின் மாணவர்கள் பாடத்தில் தங்கள் தரங்களை சுயாதீனமாக மதிப்பீடு செய்தனர், அதே நேரத்தில் சோதனைக் குழுவின் மாணவர்களின் தரங்கள் கட்டுப்பாட்டுக் குழுவின் மாணவர்களை விட அதிகமாக இருந்தன (பி <0.05).கற்றல், வகுப்பறை வளிமண்டலம், வகுப்பறை தொடர்பு மற்றும் கற்பிப்பதில் திருப்தி ஆகியவை கட்டுப்பாட்டுக் குழுவை விட சோதனைக் குழுவில் உள்ள மாணவர்களிடையே அதிகமாக இருந்தன (P <0.05).
3D இமேஜிங் தொழில்நுட்பம் மற்றும் PBL கற்றல் முறை ஆகியவற்றின் கலவையானது முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையை கற்பிக்கும் போது மாணவர்களின் கற்றல் திறன் மற்றும் ஆர்வத்தை மேம்படுத்துகிறது மற்றும் மாணவர்களின் மருத்துவ சிந்தனையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும்.
சமீபத்திய ஆண்டுகளில், மருத்துவ அறிவு மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் தொடர்ச்சியான குவிப்பு காரணமாக, மருத்துவ மாணவர்களிடமிருந்து மருத்துவர்களாக மாறுவதற்கும், சிறந்த குடியிருப்பாளர்களை விரைவாக வளர்ப்பதற்கும் எடுக்கும் நேரத்தை எந்த வகையான மருத்துவக் கல்வி திறம்பட குறைக்கும் என்ற கேள்வி கவலைக்குரிய விஷயமாக மாறியுள்ளது.கவனத்தை ஈர்த்தது [1].மருத்துவ மாணவர்களின் மருத்துவ சிந்தனை மற்றும் நடைமுறை திறன்களை வளர்ப்பதில் மருத்துவ பயிற்சி ஒரு முக்கிய கட்டமாகும்.குறிப்பாக, அறுவைசிகிச்சை நடவடிக்கைகள் மாணவர்களின் நடைமுறை திறன்கள் மற்றும் மனித உடற்கூறியல் அறிவு ஆகியவற்றில் கடுமையான தேவைகளை விதிக்கின்றன.
தற்போது, பாரம்பரிய விரிவுரை பாணி கற்பித்தல் இன்னும் பள்ளிகளிலும் மருத்துவ மருத்துவத்திலும் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது [2].பாரம்பரிய கற்பித்தல் முறை ஆசிரியரை மையமாகக் கொண்டது: ஆசிரியர் ஒரு மேடையில் நின்று பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் மல்டிமீடியா பாடத்திட்டங்கள் போன்ற பாரம்பரிய கற்பித்தல் முறைகள் மூலம் மாணவர்களுக்கு அறிவை தெரிவிக்கிறார்.முழு பாடமும் ஒரு ஆசிரியரால் கற்பிக்கப்படுகிறது.மாணவர்கள் பெரும்பாலும் விரிவுரைகளைக் கேட்கிறார்கள், இலவச விவாதத்திற்கான வாய்ப்புகள் மற்றும் கேள்விகள் குறைவாக உள்ளன.இதன் விளைவாக, மாணவர்கள் நிலைமையை செயலற்ற முறையில் ஏற்றுக்கொள்ளும் அதே வேளையில், இந்த செயல்முறை ஆசிரியர்களின் தரப்பில் ஒருதலைப்பட்சமான போதனையாக எளிதாக மாறும்.எனவே, கற்பித்தல் செயல்பாட்டில், ஆசிரியர்கள் பொதுவாக மாணவர்களின் கற்றல் ஆர்வம் அதிகமாக இல்லை, உற்சாகம் அதிகமாக இல்லை, மற்றும் விளைவு மோசமாக உள்ளது.கூடுதலாக, PPT, உடற்கூறியல் பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் படங்கள் போன்ற 2D படங்களைப் பயன்படுத்தி முதுகெலும்பின் சிக்கலான கட்டமைப்பை தெளிவாக விவரிப்பது கடினம், மேலும் மாணவர்கள் இந்த அறிவைப் புரிந்துகொள்வதும் தேர்ச்சி பெறுவதும் எளிதானது அல்ல [3].
1969 ஆம் ஆண்டில், கனடாவில் உள்ள மெக்மாஸ்டர் யுனிவர்சிட்டி ஸ்கூல் ஆஃப் மெடிசினில் ஒரு புதிய கற்பித்தல் முறை, சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் (பிபிஎல்) சோதிக்கப்பட்டது.பாரம்பரிய கற்பித்தல் முறைகளைப் போலல்லாமல், PBL கற்றல் செயல்முறையானது கற்றல் செயல்முறையின் முக்கிய பகுதியாக கற்பவர்களைக் கருதுகிறது மற்றும் தொடர்புடைய கேள்விகளைப் பயன்படுத்துகிறது, மேலும் கற்றவர்கள் குழுக்களில் சுயாதீனமாக கற்றுக்கொள்ளவும், விவாதிக்கவும், ஒத்துழைக்கவும், செயலற்ற முறையில் கேள்விகளைக் கேட்கவும், பதில்களைக் கண்டறியவும் உதவுகிறது., 5].சிக்கல்களை பகுப்பாய்வு செய்து தீர்க்கும் செயல்பாட்டில், மாணவர்களின் சுயாதீன கற்றல் மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனைக்கான திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் [6].கூடுதலாக, டிஜிட்டல் மருத்துவ தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சிக்கு நன்றி, மருத்துவ கற்பித்தல் முறைகளும் கணிசமாக வளப்படுத்தப்பட்டுள்ளன.3D இமேஜிங் தொழில்நுட்பம் (3DV) மருத்துவப் படங்களிலிருந்து மூலத் தரவை எடுத்து, 3D புனரமைப்புக்கான மாடலிங் மென்பொருளில் இறக்குமதி செய்கிறது, பின்னர் 3D மாதிரியை உருவாக்க தரவை செயலாக்குகிறது.இந்த முறை பாரம்பரிய கற்பித்தல் மாதிரியின் வரம்புகளை மீறுகிறது, பல வழிகளில் மாணவர்களின் கவனத்தைத் திரட்டுகிறது மற்றும் சிக்கலான உடற்கூறியல் கட்டமைப்புகளில் [7, 8] மாணவர்கள் விரைவாக தேர்ச்சி பெற உதவுகிறது, குறிப்பாக எலும்பியல் கல்வியில்.எனவே, இந்த கட்டுரை இந்த இரண்டு முறைகளையும் ஒருங்கிணைத்து PBL ஐ 3DV தொழில்நுட்பம் மற்றும் நடைமுறை பயன்பாட்டில் பாரம்பரிய கற்றல் முறையுடன் இணைப்பதன் விளைவைப் படிக்கிறது.இதன் விளைவு பின்வருமாறு.
ஆய்வின் பொருள் 2021 இல் எங்கள் மருத்துவமனையின் முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சை பயிற்சியில் நுழைந்த 106 மாணவர்கள், அவர்கள் சீரற்ற எண் அட்டவணையைப் பயன்படுத்தி சோதனை மற்றும் கட்டுப்பாட்டு குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டனர், ஒவ்வொரு குழுவிலும் 53 மாணவர்கள்.சோதனைக் குழுவில் 21 முதல் 23 வயதுடைய 25 ஆண்கள் மற்றும் 28 பெண்கள் இருந்தனர், சராசரி வயது 22.6± 0.8 வயது.கட்டுப்பாட்டு குழுவில் 21-24 வயதுடைய 26 ஆண்கள் மற்றும் 27 பெண்கள், சராசரி வயது 22.6± 0.9 வயது, அனைத்து மாணவர்களும் பயிற்சி பெற்றவர்கள்.இரு குழுக்களிடையே வயது மற்றும் பாலினத்தில் குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடு இல்லை ( பி > 0.05).
சேர்ப்பதற்கான அளவுகோல்கள் பின்வருமாறு: (1) நான்காம் ஆண்டு முழுநேர மருத்துவ இளங்கலை மாணவர்கள்;(2) தங்கள் உண்மையான உணர்வுகளை தெளிவாக வெளிப்படுத்தக்கூடிய மாணவர்கள்;(3) இந்த ஆய்வின் முழு செயல்முறையையும் புரிந்துகொண்டு தானாக முன்வந்து பங்கேற்கக்கூடிய மாணவர்கள் மற்றும் தகவலறிந்த ஒப்புதல் படிவத்தில் கையெழுத்திடலாம்.விலக்கு அளவுகோல்கள் பின்வருமாறு: (1) சேர்க்கும் அளவுகோல்கள் எதையும் சந்திக்காத மாணவர்கள்;(2) தனிப்பட்ட காரணங்களுக்காக இந்தப் பயிற்சியில் பங்கேற்க விரும்பாத மாணவர்கள்;(3) பிபிஎல் கற்பித்தல் அனுபவம் உள்ள மாணவர்கள்.
மூல CT தரவை உருவகப்படுத்துதல் மென்பொருளில் இறக்குமதி செய்யவும் மற்றும் கட்டமைக்கப்பட்ட மாதிரியை காட்சிக்கான சிறப்பு பயிற்சி மென்பொருளில் இறக்குமதி செய்யவும்.மாதிரியானது எலும்பு திசு, இன்டர்வெர்டெபிரல் டிஸ்க்குகள் மற்றும் முதுகெலும்பு நரம்புகள் (படம் 1) ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.வெவ்வேறு பகுதிகள் வெவ்வேறு வண்ணங்களால் குறிக்கப்படுகின்றன, மேலும் மாதிரியை பெரிதாக்கலாம் மற்றும் விரும்பியபடி சுழற்றலாம்.இந்த மூலோபாயத்தின் முக்கிய நன்மை என்னவென்றால், CT அடுக்குகளை மாதிரியில் வைக்கலாம் மற்றும் பல்வேறு பகுதிகளின் வெளிப்படைத்தன்மையை திறம்பட மறைப்பதைத் தவிர்க்க சரிசெய்யலாம்.
ஒரு பின்புறக் காட்சி மற்றும் b பக்கக் காட்சி.L1, L3 மற்றும் மாதிரியின் இடுப்பு வெளிப்படையானது.d CT குறுக்குவெட்டு படத்தை மாதிரியுடன் இணைத்த பிறகு, வெவ்வேறு CT விமானங்களை அமைக்க நீங்கள் அதை மேலும் கீழும் நகர்த்தலாம்.e சாகிட்டல் CT படங்களின் ஒருங்கிணைந்த மாதிரி மற்றும் L1 மற்றும் L3 ஐ செயலாக்க மறைந்துள்ள வழிமுறைகளின் பயன்பாடு
பயிற்சியின் முக்கிய உள்ளடக்கம் பின்வருமாறு: 1) முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையில் பொதுவான நோய்களைக் கண்டறிதல் மற்றும் சிகிச்சை செய்தல்;2) முதுகெலும்புகளின் உடற்கூறியல் பற்றிய அறிவு, நோய்களின் நிகழ்வு மற்றும் வளர்ச்சி பற்றிய சிந்தனை மற்றும் புரிதல்;3) அடிப்படை அறிவைக் கற்பிக்கும் செயல்பாட்டு வீடியோக்கள்.வழக்கமான முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையின் நிலைகள், 4) முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையில் வழக்கமான நோய்களின் காட்சிப்படுத்தல், 5) டென்னிஸின் மூன்று-நெடுவரிசை முதுகெலும்பு கோட்பாடு, முதுகெலும்பு முறிவுகளின் வகைப்பாடு மற்றும் ஹெர்னியேட்டட் இடுப்பு முதுகெலும்பின் வகைப்பாடு உள்ளிட்ட பாரம்பரிய தத்துவார்த்த அறிவு நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.
சோதனைக் குழு: கற்பித்தல் முறை பிபிஎல் மற்றும் 3டி இமேஜிங் தொழில்நுட்பத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.இந்த முறை பின்வரும் அம்சங்களை உள்ளடக்கியது.1) முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையில் வழக்கமான நிகழ்வுகளைத் தயாரித்தல்: கர்ப்பப்பை வாய் ஸ்போண்டிலோசிஸ், இடுப்பு வட்டு குடலிறக்கம் மற்றும் பிரமிடு சுருக்க எலும்பு முறிவுகள் ஆகியவற்றைப் பற்றி விவாதிக்கவும், ஒவ்வொரு சந்தர்ப்பத்திலும் வெவ்வேறு அறிவுப் புள்ளிகளில் கவனம் செலுத்துகிறது.வழக்குகள், 3டி மாதிரிகள் மற்றும் அறுவை சிகிச்சை வீடியோக்கள் வகுப்பிற்கு ஒரு வாரத்திற்கு முன்பே மாணவர்களுக்கு அனுப்பப்பட்டு, உடற்கூறியல் அறிவைச் சோதிக்க 3டி மாதிரியைப் பயன்படுத்த ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள்.2) முன் தயாரிப்பு: வகுப்பிற்கு 10 நிமிடங்களுக்கு முன், குறிப்பிட்ட பிபிஎல் கற்றல் செயல்முறைக்கு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள், மாணவர்களை தீவிரமாக பங்கேற்க ஊக்குவிக்கவும், நேரத்தை முழுமையாகப் பயன்படுத்தவும் மற்றும் பணிகளை புத்திசாலித்தனமாக முடிக்கவும்.அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் ஒப்புதலைப் பெற்ற பிறகு குழுவாக்கம் மேற்கொள்ளப்பட்டது.ஒரு குழுவில் 8 முதல் 10 மாணவர்களை அழைத்துச் செல்லுங்கள், தாராளமாக குழுக்களாகப் பிரிந்து வழக்குத் தேடல் தகவலைப் பற்றி சிந்திக்கவும், சுய ஆய்வு பற்றி சிந்திக்கவும், குழு விவாதங்களில் பங்கேற்கவும், ஒருவருக்கொருவர் பதிலளிக்கவும், இறுதியாக முக்கிய புள்ளிகளைச் சுருக்கவும், முறையான தரவை உருவாக்கவும் மற்றும் விவாதத்தைப் பதிவு செய்யவும்.குழு விவாதங்கள் மற்றும் விளக்கக்காட்சிகளை ஒழுங்கமைக்க வலுவான நிறுவன மற்றும் வெளிப்படையான திறன்களைக் கொண்ட ஒரு மாணவரை குழு தலைவராக தேர்ந்தெடுக்கவும்.3) ஆசிரியர் வழிகாட்டி: ஆசிரியர்கள் சிமுலேஷன் மென்பொருளைப் பயன்படுத்தி முதுகுத்தண்டின் உடற்கூறுகளை வழக்கமான நிகழ்வுகளுடன் இணைந்து விளக்குகிறார்கள், மேலும் மாணவர்களை ஜூம் செய்தல், சுழற்றுதல், CT ஐ இடமாற்றம் செய்தல் மற்றும் திசு வெளிப்படைத்தன்மையை சரிசெய்தல் போன்ற செயல்பாடுகளைச் செய்ய மென்பொருளை தீவிரமாகப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கின்றனர்;நோயின் கட்டமைப்பைப் பற்றிய ஆழமான புரிதல் மற்றும் மனப்பாடம் செய்தல் மற்றும் நோயின் ஆரம்பம், வளர்ச்சி மற்றும் போக்கில் உள்ள முக்கிய இணைப்புகளைப் பற்றி சுயாதீனமாக சிந்திக்க அவர்களுக்கு உதவுதல்.4) கருத்து பரிமாற்றம் மற்றும் விவாதம்.வகுப்பிற்கு முன் பட்டியலிடப்பட்ட கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக, வகுப்பு விவாதத்திற்கான உரைகளை வழங்கவும், குழு விவாதத்தின் முடிவுகளைப் பற்றி விவாதிக்க போதுமான நேரத்திற்குப் பிறகு ஒவ்வொரு குழுத் தலைவரையும் அழைக்கவும்.இந்த நேரத்தில், குழு கேள்விகளைக் கேட்கலாம் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் உதவலாம், அதே நேரத்தில் ஆசிரியர் மாணவர்களின் சிந்தனை பாணிகள் மற்றும் அவர்களுடன் தொடர்புடைய சிக்கல்களை கவனமாக பட்டியலிட்டு புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.5) சுருக்கம்: மாணவர்களைப் பற்றி விவாதித்த பிறகு, ஆசிரியர் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளைப் பற்றி கருத்துத் தெரிவிப்பார், சில பொதுவான மற்றும் சர்ச்சைக்குரிய கேள்விகளுக்கு சுருக்கமாகவும் விரிவாகவும் பதிலளிப்பார், மேலும் மாணவர்கள் பிபிஎல் கற்பித்தல் முறைக்கு ஏற்றவாறு எதிர்கால கற்றலின் திசையை கோடிட்டுக் காட்டுவார்.
கட்டுப்பாட்டுக் குழு பாரம்பரிய கற்றல் பயன்முறையைப் பயன்படுத்துகிறது, வகுப்பிற்கு முன் பொருட்களை முன்னோட்டமிட மாணவர்களுக்கு அறிவுறுத்துகிறது.கோட்பாட்டு விரிவுரைகளை நடத்த, ஆசிரியர்கள் ஒயிட்போர்டுகள், மல்டிமீடியா பாடத்திட்டங்கள், வீடியோ பொருட்கள், மாதிரி மாதிரிகள் மற்றும் பிற கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துகின்றனர், மேலும் கற்பித்தல் பொருட்களுக்கு ஏற்ப பயிற்சியின் போக்கை ஒழுங்கமைக்கிறார்கள்.பாடத்திட்டத்திற்கு ஒரு துணையாக, இந்த செயல்முறை பாடப்புத்தகத்தின் தொடர்புடைய சிரமங்கள் மற்றும் முக்கிய புள்ளிகளில் கவனம் செலுத்துகிறது.விரிவுரைக்குப் பிறகு, ஆசிரியர் பொருள்களைத் தொகுத்து, மாணவர்களை மனப்பாடம் செய்து, சம்பந்தப்பட்ட அறிவைப் புரிந்துகொள்ள ஊக்கப்படுத்தினார்.
பயிற்சியின் உள்ளடக்கத்திற்கு ஏற்ப, ஒரு மூடிய புத்தகத் தேர்வு ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது.பல ஆண்டுகளாக மருத்துவப் பயிற்சியாளர்களால் கேட்கப்பட்ட தொடர்புடைய கேள்விகளில் இருந்து புறநிலை கேள்விகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.அகநிலைக் கேள்விகள் எலும்பியல் துறையால் உருவாக்கப்பட்டு, தேர்வில் பங்கேற்காத ஆசிரியர்களால் இறுதியாக மதிப்பீடு செய்யப்படுகின்றன.கற்றலில் பங்கேற்கவும்.தேர்வின் முழு மதிப்பெண் 100 புள்ளிகள், அதன் உள்ளடக்கம் முக்கியமாக பின்வரும் இரண்டு பகுதிகளை உள்ளடக்கியது: 1) குறிக்கோள் கேள்விகள் (பெரும்பாலும் பல தேர்வு கேள்விகள்), இது முக்கியமாக மாணவர்களின் அறிவு கூறுகளின் தேர்ச்சியை சோதிக்கிறது, இது மொத்த மதிப்பெண்ணில் 50% ஆகும். ;2) அகநிலை கேள்விகள் (வழக்கு பகுப்பாய்வுக்கான கேள்விகள்), முக்கியமாக மாணவர்களால் நோய்களை முறையாகப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்வதில் கவனம் செலுத்துகிறது, இது மொத்த மதிப்பெண்ணில் 50% ஆகும்.
பாடநெறியின் முடிவில், இரண்டு பகுதிகள் மற்றும் ஒன்பது கேள்விகளைக் கொண்ட கேள்வித்தாள் வழங்கப்பட்டது.இந்த கேள்விகளின் முக்கிய உள்ளடக்கம் அட்டவணையில் வழங்கப்பட்ட உருப்படிகளுடன் ஒத்துள்ளது, மேலும் மாணவர்கள் இந்த உருப்படிகளின் கேள்விகளுக்கு முழு மதிப்பெண் 10 புள்ளிகள் மற்றும் குறைந்தபட்ச மதிப்பெண் 1 புள்ளியுடன் பதிலளிக்க வேண்டும்.அதிக மதிப்பெண்கள் அதிக மாணவர் திருப்தியைக் குறிக்கின்றன.அட்டவணை 2 இல் உள்ள கேள்விகள் PBL மற்றும் 3DV கற்றல் முறைகளின் கலவையானது சிக்கலான தொழில்முறை அறிவைப் புரிந்துகொள்ள மாணவர்களுக்கு உதவுமா என்பது பற்றியது.அட்டவணை 3 உருப்படிகள் இரண்டு கற்றல் முறைகளிலும் மாணவர் திருப்தியைப் பிரதிபலிக்கின்றன.
அனைத்து தரவுகளும் SPSS 25 மென்பொருளைப் பயன்படுத்தி பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டன;சோதனை முடிவுகள் சராசரி ± நிலையான விலகலாக (x ± s) வெளிப்படுத்தப்பட்டன.அளவு தரவு ஒரு வழி ANOVA மூலம் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டது, தரமான தரவு χ2 சோதனை மூலம் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டது, மேலும் போன்பெரோரோனியின் திருத்தம் பல ஒப்பீடுகளுக்கு பயன்படுத்தப்பட்டது.குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடு (பி<0.05).
இரண்டு குழுக்களின் புள்ளியியல் பகுப்பாய்வின் முடிவுகள், கட்டுப்பாட்டுக் குழுவின் மாணவர்களின் புறநிலை கேள்விகள் (பல தேர்வு கேள்விகள்) மீதான மதிப்பெண்கள் சோதனைக் குழுவின் மாணவர்களின் (பி <0.05) மற்றும் மதிப்பெண்களைக் காட்டிலும் கணிசமாக அதிகமாக இருப்பதைக் காட்டுகிறது. சோதனைக் குழுவின் (பி <0.05) மாணவர்களைக் காட்டிலும் கட்டுப்பாட்டுக் குழுவின் மாணவர்களின் எண்ணிக்கை கணிசமாக அதிகமாக இருந்தது.சோதனைக் குழுவின் மாணவர்களின் அகநிலை கேள்விகளின் மதிப்பெண்கள் (வழக்கு பகுப்பாய்வு கேள்விகள்) கட்டுப்பாட்டுக் குழுவின் மாணவர்களின் (பி <0.01) விட கணிசமாக அதிகமாக இருந்தன, அட்டவணையைப் பார்க்கவும்.1.
அனைத்து வகுப்புகளுக்கும் பிறகு அநாமதேய கேள்வித்தாள்கள் விநியோகிக்கப்பட்டன.மொத்தத்தில், 106 கேள்வித்தாள்கள் விநியோகிக்கப்பட்டன, அவற்றில் 106 மீட்டெடுக்கப்பட்டன, அதே நேரத்தில் மீட்பு விகிதம் 100.0% ஆகும்.அனைத்து படிவங்களும் பூர்த்தி செய்யப்பட்டுள்ளன.இரண்டு குழுக்களின் மாணவர்களிடையே தொழில்முறை அறிவின் அளவு குறித்த கேள்வித்தாள் ஆய்வின் முடிவுகளை ஒப்பிடுகையில், சோதனைக் குழுவின் மாணவர்கள் முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சை, திட்ட அறிவு, நோய்களின் பாரம்பரிய வகைப்பாடு போன்ற முக்கிய கட்டங்களில் தேர்ச்சி பெற்றுள்ளனர். .அட்டவணை 2 இல் காட்டப்பட்டுள்ளபடி வேறுபாடு புள்ளிவிவர ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்கதாக இருந்தது (பி <0.05).
இரு குழுக்களுக்கிடையில் கற்பித்தல் திருப்தி தொடர்பான கேள்வித்தாள்களுக்கான பதில்களின் ஒப்பீடு: கற்றல், வகுப்பறை சூழல், வகுப்பறை தொடர்பு மற்றும் கற்பிப்பதில் திருப்தி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கட்டுப்பாட்டுக் குழுவில் உள்ள மாணவர்களை விட சோதனைக் குழுவில் உள்ள மாணவர்கள் அதிக மதிப்பெண் பெற்றுள்ளனர்.வித்தியாசம் புள்ளிவிவர ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்கதாக இருந்தது (பி <0.05).விவரங்கள் அட்டவணை 3 இல் காட்டப்பட்டுள்ளன.
அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் தொடர்ச்சியான குவிப்பு மற்றும் வளர்ச்சியுடன், குறிப்பாக நாம் 21 ஆம் நூற்றாண்டில் நுழையும்போது, மருத்துவமனைகளில் மருத்துவப் பணிகள் மேலும் மேலும் சிக்கலானதாகி வருகிறது.மருத்துவ மாணவர்கள் மருத்துவப் பணிகளுக்கு விரைவாக மாற்றியமைத்து, சமுதாயத்தின் நலனுக்காக உயர்தர மருத்துவத் திறமைகளை வளர்த்துக் கொள்வதை உறுதி செய்வதற்காக, பாரம்பரிய போதனை மற்றும் ஒருங்கிணைந்த படிப்பு நடைமுறை மருத்துவ சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் சிக்கல்களை எதிர்கொள்கிறது.எனது நாட்டில் மருத்துவக் கல்வியின் பாரம்பரிய மாதிரியானது வகுப்பறையில் அதிக அளவு தகவல்கள், குறைந்த சுற்றுச்சூழல் தேவைகள் மற்றும் தத்துவார்த்த படிப்புகளை கற்பிக்கும் தேவைகளை அடிப்படையில் பூர்த்தி செய்யக்கூடிய கல்வி அறிவு அமைப்பு ஆகியவற்றின் நன்மைகளைக் கொண்டுள்ளது [9].இருப்பினும், இந்த வகையான கல்வியானது கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறைக்கு இடையே உள்ள இடைவெளியை எளிதாக்கும், கற்றலில் மாணவர்களின் முன்முயற்சி மற்றும் உற்சாகம் குறைதல், மருத்துவ நடைமுறையில் சிக்கலான நோய்களை விரிவாக பகுப்பாய்வு செய்ய இயலாமை, எனவே உயர் மருத்துவத்தின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய முடியாது. கல்வி.சமீபத்திய ஆண்டுகளில், என் நாட்டில் முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையின் அளவு வேகமாக அதிகரித்துள்ளது, மேலும் முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சை கற்பித்தல் புதிய சவால்களை எதிர்கொண்டது.மருத்துவ மாணவர்களின் பயிற்சியின் போது, அறுவை சிகிச்சையின் மிகவும் கடினமான பகுதி எலும்பியல், குறிப்பாக முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சை ஆகும்.அறிவுப் புள்ளிகள் ஒப்பீட்டளவில் அற்பமானவை மற்றும் முதுகெலும்பு குறைபாடுகள் மற்றும் நோய்த்தொற்றுகள் மட்டுமல்ல, காயங்கள் மற்றும் எலும்புக் கட்டிகளுக்கும் கவலை அளிக்கின்றன.இந்த கருத்துக்கள் சுருக்கம் மற்றும் சிக்கலானவை மட்டுமல்ல, உடற்கூறியல், நோயியல், இமேஜிங், பயோமெக்கானிக்ஸ் மற்றும் பிற துறைகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை, அவற்றின் உள்ளடக்கத்தை புரிந்துகொள்வதற்கும் நினைவில் கொள்வதற்கும் கடினமாக உள்ளது.அதே நேரத்தில், முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையின் பல பகுதிகள் வேகமாக வளர்ந்து வருகின்றன, மேலும் தற்போதுள்ள பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள அறிவு காலாவதியானது, இது ஆசிரியர்களுக்கு கற்பிப்பது கடினம்.எனவே, பாரம்பரிய கற்பித்தல் முறையை மாற்றுவது மற்றும் சர்வதேச ஆராய்ச்சியின் சமீபத்திய முன்னேற்றங்களை இணைத்துக்கொள்வதன் மூலம் தொடர்புடைய தத்துவார்த்த அறிவை நடைமுறைப்படுத்தலாம், மாணவர்களின் தர்க்கரீதியாக சிந்திக்கும் திறனை மேம்படுத்தலாம் மற்றும் விமர்சன ரீதியாக சிந்திக்க மாணவர்களை ஊக்குவிக்கலாம்.நவீன மருத்துவ அறிவின் எல்லைகள் மற்றும் வரம்புகளை ஆராய்வதற்கும் பாரம்பரிய தடைகளை கடப்பதற்கும் தற்போதைய கற்றல் செயல்பாட்டில் உள்ள இந்த குறைபாடுகள் அவசரமாக நிவர்த்தி செய்யப்பட வேண்டும் [10].
பிபிஎல் கற்றல் மாதிரியானது கற்றலை மையமாகக் கொண்ட கற்றல் முறையாகும்.ஹூரிஸ்டிக், சுயாதீன கற்றல் மற்றும் ஊடாடும் கலந்துரையாடல் மூலம், மாணவர்கள் தங்கள் உற்சாகத்தை முழுமையாக கட்டவிழ்த்து விடலாம் மற்றும் அறிவை செயலற்ற முறையில் ஏற்றுக்கொள்வதில் இருந்து ஆசிரியரின் கற்பித்தலில் செயலில் பங்கு பெறலாம்.விரிவுரை அடிப்படையிலான கற்றல் முறையுடன் ஒப்பிடும்போது, PBL கற்றல் பயன்முறையில் பங்கேற்கும் மாணவர்கள், பாடப்புத்தகங்கள், இணையம் மற்றும் மென்பொருளைப் பயன்படுத்தி கேள்விகளுக்கான பதில்களைத் தேட, சுயாதீனமாக சிந்திக்க மற்றும் குழு சூழலில் தொடர்புடைய தலைப்புகளைப் பற்றி விவாதிக்க போதுமான நேரம் உள்ளது.இந்த முறை மாணவர்களின் சுயாதீனமாக சிந்திக்கும் திறனை வளர்க்கிறது, சிக்கல்களை பகுப்பாய்வு செய்கிறது மற்றும் சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறது [11].இலவச விவாதத்தின் செயல்பாட்டில், வெவ்வேறு மாணவர்கள் ஒரே பிரச்சினையைப் பற்றி பலவிதமான கருத்துக்களைக் கொண்டிருக்கலாம், இது மாணவர்களுக்கு அவர்களின் சிந்தனையை விரிவுபடுத்துவதற்கான தளத்தை வழங்குகிறது.தொடர்ச்சியான சிந்தனையின் மூலம் ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனை மற்றும் தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவு திறனை வளர்த்து, வகுப்புத் தோழர்களுக்கு இடையேயான தொடர்பு மூலம் வாய்வழி வெளிப்பாடு திறன் மற்றும் குழு உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் [12].மிக முக்கியமாக, பிபிஎல் கற்பித்தல், தொடர்புடைய அறிவை எவ்வாறு பகுப்பாய்வு செய்வது, ஒழுங்கமைப்பது மற்றும் பயன்படுத்துவது, சரியான கற்பித்தல் முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுவது மற்றும் அவர்களின் விரிவான திறன்களை மேம்படுத்துவது எப்படி என்பதைப் புரிந்துகொள்ள மாணவர்களுக்கு உதவுகிறது [13].எங்கள் ஆய்வுச் செயல்பாட்டின் போது, பாடப்புத்தகங்களிலிருந்து சலிப்பூட்டும் தொழில்முறை மருத்துவக் கருத்துகளைப் புரிந்துகொள்வதை விட, 3D இமேஜிங் மென்பொருளை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதைக் கற்றுக்கொள்வதில் மாணவர்கள் அதிக ஆர்வம் காட்டுவதைக் கண்டறிந்தோம். செயல்முறை.கட்டுப்பாட்டு குழுவை விட சிறந்தது.ஆசிரியர்கள் மாணவர்களை தைரியமாகப் பேசவும், மாணவர்களின் பாட விழிப்புணர்வை வளர்க்கவும், விவாதங்களில் பங்கேற்கும் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும் வேண்டும்.சோதனை முடிவுகள், இயந்திர நினைவகத்தின் அறிவின் படி, சோதனைக் குழுவில் உள்ள மாணவர்களின் செயல்திறன் கட்டுப்பாட்டுக் குழுவை விட குறைவாக உள்ளது என்பதைக் காட்டுகிறது, இருப்பினும், ஒரு மருத்துவ வழக்கின் பகுப்பாய்வில், தொடர்புடைய அறிவின் சிக்கலான பயன்பாடு தேவைப்படுகிறது, சோதனைக் குழுவில் உள்ள மாணவர்களின் செயல்திறன் கட்டுப்பாட்டுக் குழுவை விட மிகவும் சிறப்பாக உள்ளது, இது 3DV மற்றும் கட்டுப்பாட்டு குழுவிற்கு இடையேயான உறவை வலியுறுத்துகிறது.பாரம்பரிய மருத்துவத்தை இணைப்பதன் நன்மைகள்.பிபிஎல் கற்பித்தல் முறை மாணவர்களின் அனைத்துத் திறன்களையும் மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.
உடற்கூறியல் கற்பித்தல் முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையின் மருத்துவ போதனையின் மையத்தில் உள்ளது.முதுகெலும்பின் சிக்கலான அமைப்பு மற்றும் அறுவை சிகிச்சையானது முதுகெலும்பு, முதுகெலும்பு நரம்புகள் மற்றும் இரத்த நாளங்கள் போன்ற முக்கியமான திசுக்களை உள்ளடக்கியது என்பதாலும், மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்வதற்கு இடஞ்சார்ந்த கற்பனையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.முன்னதாக, மாணவர்கள் தொடர்புடைய அறிவை விளக்க பாடநூல் விளக்கப்படங்கள் மற்றும் வீடியோ படங்கள் போன்ற இரு பரிமாண படங்களைப் பயன்படுத்தினர், ஆனால் இந்த அளவு பொருள் இருந்தபோதிலும், மாணவர்களுக்கு இந்த அம்சத்தில் உள்ளுணர்வு மற்றும் முப்பரிமாண உணர்வு இல்லை, இது புரிந்துகொள்வதில் சிரமத்தை ஏற்படுத்தியது.முதுகெலும்பு நரம்புகள் மற்றும் முதுகெலும்பு உடல் பிரிவுகளுக்கு இடையிலான உறவு போன்ற முதுகெலும்பின் ஒப்பீட்டளவில் சிக்கலான உடலியல் மற்றும் நோயியல் அம்சங்களைக் கருத்தில் கொண்டு, கர்ப்பப்பை வாய் முதுகெலும்பு முறிவுகளின் தன்மை மற்றும் வகைப்பாடு போன்ற சில முக்கியமான மற்றும் கடினமான புள்ளிகளுக்கு.பல மாணவர்கள் முதுகுத்தண்டு அறுவை சிகிச்சையின் உள்ளடக்கம் ஒப்பீட்டளவில் சுருக்கமானது என்றும், அவர்கள் படிப்பின் போது அதை முழுமையாகப் புரிந்து கொள்ள முடியாது என்றும், கற்றறிந்த அறிவு வகுப்புக்குப் பிறகு விரைவில் மறந்துவிடும், இது உண்மையான வேலையில் சிரமங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது.
3D காட்சிப்படுத்தல் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி, ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு தெளிவான 3D படங்களை வழங்குகிறார், அவற்றின் வெவ்வேறு பகுதிகள் வெவ்வேறு வண்ணங்களால் குறிப்பிடப்படுகின்றன.சுழற்சி, அளவிடுதல் மற்றும் வெளிப்படைத்தன்மை போன்ற செயல்பாடுகளுக்கு நன்றி, முதுகெலும்பு மாதிரி மற்றும் CT படங்களை அடுக்குகளில் பார்க்க முடியும்.முதுகெலும்பு உடலின் உடற்கூறியல் அம்சங்களை மட்டும் தெளிவாகக் கவனிக்க முடியும், ஆனால் முதுகுத்தண்டின் சலிப்பான CT படத்தைப் பெற மாணவர்களின் விருப்பத்தைத் தூண்டுகிறது.மேலும் காட்சிப்படுத்தல் துறையில் அறிவை மேலும் வலுப்படுத்துதல்.கடந்த காலத்தில் பயன்படுத்தப்பட்ட மாதிரிகள் மற்றும் கற்பித்தல் கருவிகளைப் போலல்லாமல், வெளிப்படையான செயலாக்க செயல்பாடு அடைப்பு சிக்கலை திறம்பட தீர்க்க முடியும், மேலும் மாணவர்கள் நுண்ணிய உடற்கூறியல் அமைப்பு மற்றும் சிக்கலான நரம்பு திசையை கவனிப்பது மிகவும் வசதியானது, குறிப்பாக ஆரம்பநிலைக்கு.மாணவர்கள் தங்களுடைய சொந்த கணினிகளைக் கொண்டு வரும் வரை சுதந்திரமாக வேலை செய்ய முடியும், மேலும் அதற்கான கட்டணங்கள் எதுவும் இல்லை.இந்த முறை 2D படங்களைப் பயன்படுத்தி பாரம்பரிய பயிற்சிக்கு ஒரு சிறந்த மாற்றாகும் [14].இந்த ஆய்வில், கட்டுப்பாட்டுக் குழு புறநிலைக் கேள்விகளில் சிறப்பாகச் செயல்பட்டது, விரிவுரை கற்பித்தல் மாதிரியை முழுமையாக மறுக்க முடியாது என்பதையும், முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையின் மருத்துவக் கற்பித்தலில் இன்னும் சில மதிப்பைக் கொண்டுள்ளது என்பதையும் குறிக்கிறது.இந்த கண்டுபிடிப்பு, பாரம்பரிய கற்றல் முறையை PBL கற்றல் பயன்முறையுடன் 3D காட்சிப்படுத்தல் தொழில்நுட்பத்துடன் இணைக்க வேண்டுமா, பல்வேறு வகையான தேர்வுகள் மற்றும் பல்வேறு நிலைகளில் உள்ள மாணவர்களை இலக்காகக் கொண்டு, கல்வியின் விளைவை அதிகரிக்க வேண்டுமா என்பதைச் சிந்திக்கத் தூண்டியது.இருப்பினும், இந்த இரண்டு அணுகுமுறைகளையும் எவ்வாறு இணைக்க முடியும் மற்றும் மாணவர்கள் அத்தகைய கலவையை ஏற்றுக்கொள்வார்களா என்பது தெளிவாகத் தெரியவில்லை, இது எதிர்கால ஆராய்ச்சிக்கு ஒரு திசையாக இருக்கும்.மாணவர்கள் ஒரு புதிய கல்வி மாதிரியில் பங்கேற்பார்கள் என்பதை உணர்ந்த பிறகு கேள்வித்தாளை முடிக்கும்போது சாத்தியமான உறுதிப்படுத்தல் சார்பு போன்ற சில குறைபாடுகளையும் இந்த ஆய்வு எதிர்கொள்கிறது.இந்த கற்பித்தல் பரிசோதனையானது முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையின் பின்னணியில் மட்டுமே செயல்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் அனைத்து அறுவை சிகிச்சை துறைகளின் கற்பித்தலுக்கு இது பயன்படுத்தப்படுமானால் மேலும் சோதனை தேவைப்படுகிறது.
நாங்கள் 3D இமேஜிங் தொழில்நுட்பத்தை PBL பயிற்சி முறையுடன் இணைக்கிறோம், பாரம்பரிய பயிற்சி முறை மற்றும் கற்பித்தல் கருவிகளின் வரம்புகளைக் கடந்து, முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சையில் மருத்துவ சோதனை பயிற்சியில் இந்த கலவையின் நடைமுறை பயன்பாட்டைப் படிக்கிறோம்.சோதனை முடிவுகளின் அடிப்படையில் ஆராயும்போது, சோதனைக் குழுவின் மாணவர்களின் அகநிலை சோதனை முடிவுகள் கட்டுப்பாட்டுக் குழுவின் மாணவர்களின் (பி <0.05) விட சிறந்தவை, மற்றும் சோதனைக் குழுவின் மாணவர்களின் பாடங்களில் தொழில்முறை அறிவு மற்றும் திருப்தி. சோதனைக் குழுவின் மாணவர்களைக் காட்டிலும் சிறந்தவை.கட்டுப்பாட்டு குழு (பி <0.05).கேள்வித்தாள் கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள் கட்டுப்பாட்டுக் குழுவை விட (P <0.05) சிறப்பாக இருந்தன.எனவே, PBL மற்றும் 3DV தொழில்நுட்பங்களின் கலவையானது மாணவர்களுக்கு மருத்துவ சிந்தனையைப் பயிற்சி செய்யவும், தொழில்முறை அறிவைப் பெறவும், கற்றலில் அவர்களின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பதை எங்கள் சோதனைகள் உறுதிப்படுத்துகின்றன.
PBL மற்றும் 3DV தொழில்நுட்பங்களின் கலவையானது முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சை துறையில் மருத்துவ மாணவர்களின் மருத்துவப் பயிற்சியின் செயல்திறனை திறம்பட மேம்படுத்துகிறது, மாணவர்களின் கற்றல் திறன் மற்றும் ஆர்வத்தை மேம்படுத்துகிறது மற்றும் மாணவர்களின் மருத்துவ சிந்தனையை வளர்க்க உதவுகிறது.உடற்கூறியல் கற்பிப்பதில் 3D இமேஜிங் தொழில்நுட்பம் குறிப்பிடத்தக்க நன்மைகளைக் கொண்டுள்ளது, மேலும் ஒட்டுமொத்த கற்பித்தல் விளைவு பாரம்பரிய கற்பித்தல் முறையை விட சிறந்தது.
தற்போதைய ஆய்வில் பயன்படுத்தப்படும் மற்றும்/அல்லது பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்ட தரவுத்தொகுப்புகள் நியாயமான கோரிக்கையின் பேரில் அந்தந்த ஆசிரியர்களிடமிருந்து கிடைக்கின்றன.தரவுத்தொகுப்புகளை களஞ்சியத்தில் பதிவேற்ற எங்களிடம் நெறிமுறை அனுமதி இல்லை.அனைத்து ஆய்வுத் தரவுகளும் இரகசிய நோக்கங்களுக்காக அநாமதேயமாக்கப்பட்டுள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்ளவும்.
குக் டிஏ, ரீட் டிஏ மருத்துவக் கல்வி ஆராய்ச்சியின் தரத்தை மதிப்பிடுவதற்கான முறைகள்: மருத்துவக் கல்வி ஆராய்ச்சி தரக் கருவி மற்றும் நியூகேஸில்-ஒட்டாவா கல்வி அளவுகோல்.மருத்துவ அறிவியல் அகாடமி.2015;90(8):1067–76.https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000000786.
Chotyarnwong P, Bunnasa W, Chotyarnwong S, மற்றும் பலர்.ஆஸ்டியோபோரோசிஸ் கல்வியில் வீடியோ அடிப்படையிலான கற்றல் மற்றும் பாரம்பரிய விரிவுரை அடிப்படையிலான கற்றல்: ஒரு சீரற்ற கட்டுப்பாட்டு சோதனை.வயதான மருத்துவ பரிசோதனை ஆய்வுகள்.2021;33(1):125–31.https://doi.org/10.1007/s40520-020-01514-2.
Parr MB, ஸ்வீனி NM இளங்கலை தீவிர சிகிச்சை படிப்புகளில் மனித நோயாளி உருவகப்படுத்துதலைப் பயன்படுத்துகிறது.கிரிட்டிகல் கேர் நர்ஸ் வி. 2006;29(3):188–98.https://doi.org/10.1097/00002727-200607000-00003.
உபாத்யாய் எஸ்கே, பண்டாரி எஸ்., கிமிரே எஸ்ஆர் கேள்வி அடிப்படையிலான கற்றல் மதிப்பீட்டுக் கருவிகளின் சரிபார்ப்பு.மருத்துவ கல்வி.2011;45(11):1151–2.https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2011.04123.x.
காக்கி ஏஏ, டப்ஸ் ஆர்எஸ், ஜரிந்தன் எஸ். மற்றும் பலர்.முதல் ஆண்டு மருத்துவ மாணவர்களின் உணர்வுகள் மற்றும் பொது உடற்கூறியல் பாரம்பரிய கற்பித்தலுக்கு எதிராக பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றல் திருப்தி: ஈரானின் பாரம்பரிய பாடத்திட்டத்தில் சிக்கலான உடற்கூறியல் அறிமுகப்படுத்துதல்.சர்வதேச மருத்துவ அறிவியல் இதழ் (காசிம்).2007;1(1):113–8.
ஹென்டர்சன் கேஜே, கோப்பன்ஸ் ஈஆர், பர்ன்ஸ் எஸ். சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலைச் செயல்படுத்துவதற்கான தடைகளை நீக்கவும்.அனா ஜே. 2021;89(2):117–24.
Ruizoto P, Juanes JA, Contador I, மற்றும் பலர்.3D வரைகலை மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தி மேம்படுத்தப்பட்ட நியூரோஇமேஜிங் விளக்கத்திற்கான பரிசோதனை சான்றுகள்.அறிவியல் கல்வியின் பகுப்பாய்வு.2012;5(3):132–7.https://doi.org/10.1002/ase.1275.
Weldon M., Boyard M., Martin JL மற்றும் பலர்.நரம்பியல் மனநலக் கல்வியில் ஊடாடும் 3D காட்சிப்படுத்தலைப் பயன்படுத்துதல்.மேம்பட்ட பரிசோதனை மருத்துவ உயிரியல்.2019;1138:17–27.https://doi.org/10.1007/978-3-030-14227-8_2.
Oderina OG, Adegbulugbe IS, Orenuga OO மற்றும் பலர்.நைஜீரிய பல் பள்ளி மாணவர்களிடையே சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் மற்றும் பாரம்பரிய கற்பித்தல் முறைகளின் ஒப்பீடு.பல் கல்விக்கான ஐரோப்பிய இதழ்.2020;24(2):207–12.https://doi.org/10.1111/eje.12486.
Lyons, ML எபிஸ்டெமோலஜி, மருத்துவம் மற்றும் பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றல்: மருத்துவப் பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் அறிவுசார் பரிமாணத்தை அறிமுகப்படுத்துதல், மருத்துவக் கல்வியின் சமூகவியலின் கையேடு.ரூட்லெட்ஜ்: டெய்லர் & பிரான்சிஸ் குரூப், 2009. 221-38.
கானி ஏஎஸ்ஏ, ரஹீம் ஏஎஃப்ஏ, யூசோஃப் எம்எஸ்பி, மற்றும் பலர்.சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலில் பயனுள்ள கற்றல் நடத்தை: நோக்கம் பற்றிய ஆய்வு.மருத்துவக் கல்வி.2021;31(3):1199–211.https://doi.org/10.1007/s40670-021-01292-0.
ஹோட்ஜஸ் HF, மெஸ்ஸி AT.செவிலியர் இளங்கலை மற்றும் மருந்தக முனைவர் திட்டங்களுக்கு இடையே கருப்பொருளுக்கு இடையேயான தொழில்சார் பயிற்சி திட்டத்தின் விளைவுகள்.நர்சிங் கல்வி இதழ்.2015;54(4):201–6.https://doi.org/10.3928/01484834-20150318-03.
வாங் ஹுய், சுவான் ஜீ, லியு லி மற்றும் பலர்.பல் கல்வியில் சிக்கல் அடிப்படையிலான மற்றும் தலைப்பு அடிப்படையிலான கற்றல்.ஆன் மருத்துவத்தை மொழிபெயர்க்கிறார்.2021;9(14):1137.https://doi.org/10.21037/atm-21-165.
Branson TM, Shapiro L., Venter RG 3D அச்சிடப்பட்ட நோயாளியின் உடற்கூறியல் கண்காணிப்பு மற்றும் 3D இமேஜிங் தொழில்நுட்பம் ஆகியவை அறுவை சிகிச்சை திட்டமிடல் மற்றும் இயக்க அறை செயல்பாட்டில் இடஞ்சார்ந்த விழிப்புணர்வை மேம்படுத்துகின்றன.மேம்பட்ட பரிசோதனை மருத்துவ உயிரியல்.2021;1334:23–37.https://doi.org/10.1007/978-3-030-76951-2_2.
முதுகெலும்பு அறுவை சிகிச்சை துறை, Xuzhou மருத்துவ பல்கலைக்கழக கிளை மருத்துவமனை, Xuzhou, Jiangsu, 221006, சீனா
அனைத்து ஆசிரியர்களும் ஆய்வின் கருத்து மற்றும் வடிவமைப்பிற்கு பங்களித்தனர்.பொருள் தயாரிப்பு, தரவு சேகரிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு சன் மாஜி, சூ ஃபுச்சாவோ மற்றும் ஃபெங் யுவான் ஆகியோரால் மேற்கொள்ளப்பட்டது.கையெழுத்துப் பிரதியின் முதல் வரைவு சுஞ்சியு காவ் என்பவரால் எழுதப்பட்டது, மேலும் அனைத்து ஆசிரியர்களும் கையெழுத்துப் பிரதியின் முந்தைய பதிப்புகளைப் பற்றி கருத்துத் தெரிவித்தனர்.ஆசிரியர்கள் இறுதி கையெழுத்துப் பிரதியைப் படித்து ஒப்புதல் அளித்தனர்.
இந்த ஆய்வுக்கு Xuzhou மருத்துவ பல்கலைக்கழகம் இணைந்த மருத்துவமனை நெறிமுறைகள் குழு (XYFY2017-JS029-01) ஒப்புதல் அளித்துள்ளது.அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் ஆய்வுக்கு முன் தகவலறிந்த ஒப்புதல் அளித்தனர், அனைத்து பாடங்களும் ஆரோக்கியமான பெரியவர்கள், மேலும் ஆய்வு ஹெல்சின்கியின் பிரகடனத்தை மீறவில்லை.அனைத்து முறைகளும் தொடர்புடைய வழிகாட்டுதல்கள் மற்றும் ஒழுங்குமுறைகளின்படி செய்யப்படுகின்றன என்பதை உறுதிப்படுத்தவும்.
ஸ்பிரிங்கர் நேச்சர் வெளியிடப்பட்ட வரைபடங்கள் மற்றும் நிறுவன இணைப்பில் உள்ள அதிகார வரம்பு கோரிக்கைகளில் நடுநிலை வகிக்கிறது.
திறந்த அணுகல்.இந்தக் கட்டுரை கிரியேட்டிவ் காமன்ஸ் அட்ரிபியூஷன் 4.0 இன்டர்நேஷனல் லைசென்ஸ் கீழ் விநியோகிக்கப்படுகிறது, இது கிரியேட்டிவ் காமன்ஸ் உரிமம் இணைப்பு மற்றும் குறிப்பிடும் பட்சத்தில், அசல் ஆசிரியர் மற்றும் மூலத்திற்கு நீங்கள் கடன் வழங்கினால், எந்த ஊடகத்திலும், வடிவத்திலும் பயன்படுத்த, பகிர்தல், தழுவல், விநியோகம் மற்றும் இனப்பெருக்கம் ஆகியவற்றை அனுமதிக்கும். மாற்றங்கள் செய்யப்பட்டிருந்தால்.இக்கட்டுரையில் உள்ள படங்கள் அல்லது பிற மூன்றாம் தரப்பு உள்ளடக்கம் இந்தக் கட்டுரைக்கான கிரியேட்டிவ் காமன்ஸ் உரிமத்தின் கீழ் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது.கட்டுரையின் கிரியேட்டிவ் காமன்ஸ் உரிமத்தில் உள்ளடக்கம் சேர்க்கப்படவில்லை மற்றும் நோக்கம் கொண்ட பயன்பாடு சட்டம் அல்லது ஒழுங்குமுறையால் அனுமதிக்கப்படாவிட்டால் அல்லது அனுமதிக்கப்பட்ட பயன்பாட்டை மீறினால், நீங்கள் பதிப்புரிமை உரிமையாளரிடம் நேரடியாக அனுமதி பெற வேண்டும்.இந்த உரிமத்தின் நகலைப் பார்க்க, http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ ஐப் பார்வையிடவும்.கிரியேட்டிவ் காமன்ஸ் (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) பொது டொமைன் மறுப்பு இந்த கட்டுரையில் வழங்கப்பட்ட தரவுகளுக்கு பொருந்தும், தரவுகளின் ஆசிரியத்தில் குறிப்பிடப்படாவிட்டால்.
சன் மிங், சூ ஃபாங், காவ் செங் மற்றும் பலர்.முதுகுத்தண்டு அறுவை சிகிச்சையை கற்பிப்பதில் சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் மாதிரியுடன் இணைந்த 3D இமேஜிங் BMC மருத்துவக் கல்வி 22, 840 (2022).https://doi.org/10.1186/s12909-022-03931-5
இந்த தளத்தைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், எங்கள் பயன்பாட்டு விதிமுறைகள், உங்கள் அமெரிக்க மாநில தனியுரிமை உரிமைகள், தனியுரிமை அறிக்கை மற்றும் குக்கீ கொள்கை ஆகியவற்றை ஒப்புக்கொள்கிறீர்கள்.உங்கள் தனியுரிமைத் தேர்வுகள் / அமைப்புகள் மையத்தில் நாங்கள் பயன்படுத்தும் குக்கீகளை நிர்வகிக்கவும்.
இடுகை நேரம்: செப்-04-2023