பல் வேலைவாய்ப்புக்கான ரியாலிட்டி அடிப்படையிலான மொபைல் கல்வி கருவி: வருங்கால கூட்டு ஆய்வின் முடிவுகள் | பி.எம்.சி மருத்துவ கல்வி

ஆக்மென்ட் ரியாலிட்டி (ஏஆர்) தொழில்நுட்பம் தகவல்களைக் காண்பிப்பதிலும் 3 டி பொருள்களை வழங்குவதிலும் பயனுள்ளதாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. மொபைல் சாதனங்கள் மூலம் மாணவர்கள் பொதுவாக AR பயன்பாடுகளைப் பயன்படுத்தினாலும், பிளாஸ்டிக் மாதிரிகள் அல்லது 2 டி படங்கள் பற்களைக் குறைக்கும் பயிற்சிகளில் இன்னும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பற்களின் முப்பரிமாண தன்மை காரணமாக, பல் செதுக்குதல் மாணவர்கள் நிலையான வழிகாட்டுதல்களை வழங்கும் கிடைக்கக்கூடிய கருவிகள் இல்லாததால் சவால்களை எதிர்கொள்கின்றனர். இந்த ஆய்வில், நாங்கள் ஒரு AR- அடிப்படையிலான பல் செதுக்குதல் பயிற்சி கருவியை (AR-TCPT) உருவாக்கி, ஒரு பிளாஸ்டிக் மாதிரியுடன் ஒப்பிட்டு அதன் திறனை ஒரு பயிற்சி கருவியாகவும் அதன் பயன்பாட்டுடன் அனுபவமாகவும் மதிப்பிடுகிறோம்.
வெட்டும் பற்களை உருவகப்படுத்த, ஒரு 3D பொருளை நாங்கள் தொடர்ச்சியாக உருவாக்கினோம், அதில் ஒரு மேக்சில்லரி கோரை மற்றும் மேக்சில்லரி முதல் பிரிமொலார் (படி 16), ஒரு மண்டிபுலர் முதல் பிரிமொலார் (படி 13) மற்றும் ஒரு மண்டிபுலர் முதல் மோலார் (படி 14) ஆகியவை அடங்கும். ஃபோட்டோஷாப் மென்பொருளைப் பயன்படுத்தி உருவாக்கப்பட்ட பட குறிப்பான்கள் ஒவ்வொரு பல்லுக்கும் ஒதுக்கப்பட்டன. ஒற்றுமை இயந்திரத்தைப் பயன்படுத்தி AR- அடிப்படையிலான மொபைல் பயன்பாட்டை உருவாக்கியது. பல் செதுக்கு, 52 பங்கேற்பாளர்கள் தோராயமாக ஒரு கட்டுப்பாட்டு குழுவுக்கு (n = 26; பிளாஸ்டிக் பல் மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தி) அல்லது ஒரு சோதனைக் குழு (n = 26; AR-TCPT ஐப் பயன்படுத்தி) நியமிக்கப்பட்டனர். பயனர் அனுபவத்தை மதிப்பிடுவதற்கு 22-உருப்படி கேள்வித்தாள் பயன்படுத்தப்பட்டது. SPSS திட்டத்தின் மூலம் ஒப்பீட்டு தரவு பகுப்பாய்வு ஒப்பற்ற மான்-விட்னி யு சோதனையைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்பட்டது.
பட குறிப்பான்களைக் கண்டறிந்து பல் துண்டுகளின் 3D பொருள்களைக் காண்பிக்க AR-TCPT மொபைல் சாதனத்தின் கேமராவைப் பயன்படுத்துகிறது. பயனர்கள் ஒவ்வொரு அடியையும் மதிப்பாய்வு செய்ய சாதனத்தை கையாளலாம் அல்லது பல்லின் வடிவத்தைப் படிக்கலாம். பயனர் அனுபவ ஆய்வின் முடிவுகள் பிளாஸ்டிக் மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தி கட்டுப்பாட்டுக் குழுவோடு ஒப்பிடும்போது, ​​AR-TCPT சோதனைக் குழு பற்கள் செதுக்குதல் அனுபவத்தில் கணிசமாக அதிகமாக மதிப்பெண் பெற்றது என்பதைக் காட்டுகிறது.
பாரம்பரிய பிளாஸ்டிக் மாதிரிகளுடன் ஒப்பிடும்போது, ​​பற்களை செதுக்கும்போது AR-TCPT சிறந்த பயனர் அனுபவத்தை வழங்குகிறது. மொபைல் சாதனங்களில் பயனர்களால் பயன்படுத்த வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளதால் கருவி அணுக எளிதானது. பொறிக்கப்பட்ட பற்களின் அளவீடு மற்றும் பயனரின் தனிப்பட்ட சிற்பக் திறன்களை அளவிடுவதில் AR-TCTP இன் கல்வி தாக்கத்தை தீர்மானிக்க மேலும் ஆராய்ச்சி தேவை.
பல் உருவவியல் மற்றும் நடைமுறை பயிற்சிகள் பல் பாடத்திட்டத்தின் ஒரு முக்கிய பகுதியாகும். இந்த பாடநெறி பல் கட்டமைப்புகளின் உருவவியல், செயல்பாடு மற்றும் நேரடி சிற்பம் பற்றிய தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை வழிகாட்டுதலை வழங்குகிறது [1, 2]. கற்பித்தல் பாரம்பரிய முறை கோட்பாட்டளவில் படிப்பதும் பின்னர் கற்றுக்கொண்ட கொள்கைகளின் அடிப்படையில் பல் செதுக்குதலையும் செய்வதாகும். மாணவர்கள் மெழுகு அல்லது பிளாஸ்டர் தொகுதிகளில் பற்களைச் சிற்பச் செய்ய பற்கள் மற்றும் பிளாஸ்டிக் மாதிரிகளின் இரு பரிமாண (2 டி) படங்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர் [3,4,5]. மருத்துவ நடைமுறையில் மறுசீரமைப்பு சிகிச்சை மற்றும் பல் மறுசீரமைப்புகளை உருவாக்குவதற்கு பல் உருவ அமைப்பைப் புரிந்துகொள்வது மிக முக்கியமானது. எதிரி மற்றும் அருகிலுள்ள பற்களுக்கு இடையிலான சரியான உறவு, அவற்றின் வடிவத்தால் சுட்டிக்காட்டப்பட்டபடி, மறைமுக மற்றும் நிலை நிலைத்தன்மையை பராமரிக்க அவசியம் [6, 7]. பல் படிப்புகள் மாணவர்களுக்கு பல் உருவவியல் பற்றிய முழுமையான புரிதலைப் பெற உதவக்கூடும் என்றாலும், பாரம்பரிய நடைமுறைகளுடன் தொடர்புடைய வெட்டு செயல்பாட்டில் அவர்கள் இன்னும் சவால்களை எதிர்கொள்கின்றனர்.
பல் உருவவியல் நடைமுறைக்கு புதியவர்கள் 2 டி படங்களை மூன்று பரிமாணங்களில் (3 டி) [8,9,10] விளக்கும் மற்றும் இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கான சவாலை எதிர்கொள்கின்றனர். பல் வடிவங்கள் பொதுவாக இரு பரிமாண வரைபடங்கள் அல்லது புகைப்படங்களால் குறிப்பிடப்படுகின்றன, இது பல் உருவ அமைப்பைக் காட்சிப்படுத்துவதில் சிரமங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது. கூடுதலாக, 2 டி படங்களைப் பயன்படுத்துவதோடு, வரையறுக்கப்பட்ட இடத்திலும் நேரத்திலும் பல் செதுக்கலை விரைவாகச் செய்ய வேண்டிய அவசியம் மாணவர்களுக்கு 3D வடிவங்களை கருத்தியல் செய்து காட்சிப்படுத்துவது கடினம் [11]. பிளாஸ்டிக் பல் மாதிரிகள் (இது ஓரளவு பூர்த்தி செய்யப்பட்டதாகவோ அல்லது இறுதி வடிவமாகவோ வழங்கப்படலாம்) கற்பிப்பதில் உதவுகிறது என்றாலும், அவற்றின் பயன்பாடு மட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளது, ஏனெனில் வணிக பிளாஸ்டிக் மாதிரிகள் பெரும்பாலும் முன் வரையறுக்கப்பட்டவை மற்றும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களுக்கான நடைமுறை வாய்ப்புகளை கட்டுப்படுத்துகின்றன [4]. கூடுதலாக, இந்த உடற்பயிற்சி மாதிரிகள் கல்வி நிறுவனத்திற்கு சொந்தமானவை, மேலும் அவை தனிப்பட்ட மாணவர்களுக்கு சொந்தமாக இருக்க முடியாது, இதன் விளைவாக ஒதுக்கப்பட்ட வகுப்பு நேரத்தில் உடற்பயிற்சி சுமை அதிகரிக்கிறது. பயிற்சியாளர்கள் பெரும்பாலும் அதிக எண்ணிக்கையிலான மாணவர்களுக்கு நடைமுறையில் அறிவுறுத்துகிறார்கள் மற்றும் பெரும்பாலும் பாரம்பரிய நடைமுறை முறைகளை நம்பியிருக்கிறார்கள், இதனால் செதுக்கலின் இடைநிலை நிலைகளில் பயிற்சியாளர்களின் கருத்துக்களுக்காக நீண்ட நேரம் காத்திருக்கலாம் [12]. எனவே, பல் செதுக்குதல் நடைமுறையை எளிதாக்குவதற்கும் பிளாஸ்டிக் மாதிரிகள் விதிக்கும் வரம்புகளைத் தணிப்பதற்கும் ஒரு செதுக்குதல் வழிகாட்டியின் தேவை உள்ளது.
கற்றல் அனுபவத்தை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு நம்பிக்கைக்குரிய கருவியாக ஆக்மென்ட் ரியாலிட்டி (ஏஆர்) தொழில்நுட்பம் உருவெடுத்துள்ளது. நிஜ வாழ்க்கை சூழலில் டிஜிட்டல் தகவல்களை மேலெழுதுவதன் மூலம், AR தொழில்நுட்பம் மாணவர்களுக்கு மிகவும் ஊடாடும் மற்றும் அதிவேக அனுபவத்தை வழங்க முடியும் [13]. கார்சான் [14] AR கல்வி வகைப்பாட்டின் முதல் மூன்று தலைமுறை அனுபவத்துடன் 25 வருட அனுபவத்தை ஈர்த்தது மற்றும் இரண்டாம் தலைமுறை AR இல் செலவு குறைந்த மொபைல் சாதனங்கள் மற்றும் பயன்பாடுகளின் (மொபைல் சாதனங்கள் மற்றும் பயன்பாடுகள் வழியாக) பயன்பாடு கல்வியை கணிசமாக மேம்படுத்தியுள்ளது என்று வாதிட்டார் பண்புகள். . உருவாக்கப்பட்டு நிறுவப்பட்டதும், மொபைல் பயன்பாடுகள் கேமராவை அங்கீகரிக்கப்பட்ட பொருள்களைப் பற்றிய கூடுதல் தகவல்களை அடையாளம் காணவும் காண்பிக்கவும் அனுமதிக்கின்றன, இதன் மூலம் பயனர் அனுபவத்தை மேம்படுத்துகின்றன [15, 16]. மொபைல் சாதனத்தின் கேமராவிலிருந்து ஒரு குறியீடு அல்லது படக் குறிச்சொல்லை விரைவாக அங்கீகரிப்பதன் மூலம் AR தொழில்நுட்பம் செயல்படுகிறது, கண்டறியப்படும்போது மேலெழுதப்பட்ட 3D தகவல்களைக் காண்பிக்கும் [17]. மொபைல் சாதனங்கள் அல்லது பட குறிப்பான்களைக் கையாளுவதன் மூலம், பயனர்கள் 3D கட்டமைப்புகளை எளிதாகவும் உள்ளுணர்வாகவும் கவனித்து புரிந்து கொள்ளலாம் [18]. அகாயர் மற்றும் அகாயர் [19] ஆகியோரின் மதிப்பாய்வில், AR "வேடிக்கை" அதிகரிப்பதற்கும் வெற்றிகரமாக "கற்றல் பங்கேற்பின் அளவை அதிகரிப்பதற்கும்" கண்டறியப்பட்டது. இருப்பினும், தரவின் சிக்கலான தன்மை காரணமாக, தொழில்நுட்பம் "மாணவர்கள் பயன்படுத்துவது கடினம்" மற்றும் "அறிவாற்றல் ஓவர்லோட்" ஐ ஏற்படுத்தும், கூடுதல் அறிவுறுத்தல் பரிந்துரைகள் தேவை [19, 20, 21]. எனவே, பயன்பாட்டினை அதிகரிப்பதன் மூலமும், பணி சிக்கலான சுமைகளைக் குறைப்பதன் மூலமும் AR இன் கல்வி மதிப்பை மேம்படுத்த முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். பல் செதுக்குதல் பயிற்சிக்கான கல்விக் கருவிகளை உருவாக்க AR தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தும் போது இந்த காரணிகளைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்.
AR சூழல்களைப் பயன்படுத்தி பல் செதுக்கலில் மாணவர்களை திறம்பட வழிநடத்த, தொடர்ச்சியான செயல்முறையைப் பின்பற்ற வேண்டும். இந்த அணுகுமுறை மாறுபாட்டைக் குறைக்கவும் திறன் கையகப்படுத்துதலை ஊக்குவிக்கவும் உதவும் [22]. தொடக்க செதுக்குபவர்கள் டிஜிட்டல் படிப்படியான பல் செதுக்குதல் செயல்முறையைப் பின்பற்றுவதன் மூலம் தங்கள் வேலையின் தரத்தை மேம்படுத்த முடியும் [23]. உண்மையில், ஒரு படிப்படியான பயிற்சி அணுகுமுறை குறுகிய காலத்தில் சிற்பத் திறன்களை மாஸ்டரிங் செய்வதிலும், மறுசீரமைப்பின் இறுதி வடிவமைப்பில் பிழைகளைக் குறைப்பதிலும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் [24]. பல் மறுசீரமைப்பு துறையில், பற்களின் மேற்பரப்பில் வேலைப்பாடு செயல்முறைகளைப் பயன்படுத்துவது மாணவர்களின் திறமைகளை மேம்படுத்த உதவும் ஒரு சிறந்த வழியாகும் [25]. இந்த ஆய்வு மொபைல் சாதனங்களுக்கு ஏற்ற AR- அடிப்படையிலான பல் செதுக்குதல் பயிற்சி கருவியை (AR-TCPT) உருவாக்குவதையும் அதன் பயனர் அனுபவத்தை மதிப்பீடு செய்வதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. கூடுதலாக, ஆய்வு AR-TCPT இன் பயனர் அனுபவத்தை பாரம்பரிய பல் பிசின் மாதிரிகளுடன் ஒப்பிட்டு AR-TCPT இன் திறனை ஒரு நடைமுறை கருவியாக மதிப்பிடுகிறது.
AR தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி மொபைல் சாதனங்களுக்காக AR-TCPT வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த கருவி மேக்சில்லரி கோரைகள், மேக்சில்லரி முதல் பிரீமோலர்கள், மண்டிபுலர் முதல் பிரீமோலர்கள் மற்றும் மண்டிபுலர் முதல் மோலர்களின் படிப்படியான 3D மாதிரிகளை உருவாக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. 3 டி ஸ்டுடியோ மேக்ஸ் (2019, ஆட்டோடெஸ்க் இன்க்., அமெரிக்கா) ஐப் பயன்படுத்தி ஆரம்ப 3 டி மாடலிங் மேற்கொள்ளப்பட்டது, மேலும் இறுதி மாடலிங் Zbrush 3D மென்பொருள் தொகுப்பு (2019, பிக்சோலாஜிக் இன்க்., அமெரிக்கா) ஐப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்பட்டது. ஃபோட்டோஷாப் மென்பொருளை (அடோப் மாஸ்டர் சேகரிப்பு சிசி 2019, அடோப் இன்க்., அமெரிக்கா) பயன்படுத்தி படக் குறிப்புகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன, இது மொபைல் கேமராக்களால் நிலையான அங்கீகாரத்திற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, வுஃபோரியா எஞ்சினில் (பி.டி.சி இன்க்., அமெரிக்கா; com)). யூனிட்டி எஞ்சின் (மார்ச் 12, 2019, யூனிட்டி டெக்னாலஜிஸ், அமெரிக்கா) ஐப் பயன்படுத்தி AR பயன்பாடு செயல்படுத்தப்படுகிறது, பின்னர் மொபைல் சாதனத்தில் நிறுவப்பட்டு தொடங்கப்படுகிறது. பல் செதுக்குதல் பயிற்சிக்கான ஒரு கருவியாக AR-TCPT இன் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கு, பங்கேற்பாளர்கள் 2023 ஆம் ஆண்டின் பல் உருவவியல் பயிற்சி வகுப்பிலிருந்து தோராயமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர். சோதனைக் குழுவில் பங்கேற்பாளர்கள் AR-TCPT ஐப் பயன்படுத்தினர், மேலும் கட்டுப்பாட்டுக் குழு பல் செதுக்குதல் படி மாதிரி கிட் (நிசின் பல் நிறுவனம், ஜப்பான்) இலிருந்து பிளாஸ்டிக் மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தியது. பற்களைக் குறைக்கும் பணியை முடித்த பிறகு, ஒவ்வொரு கைகோர்த்து ஒவ்வொரு கருவியின் பயனர் அனுபவமும் ஆராயப்பட்டு ஒப்பிடப்பட்டது. ஆய்வு வடிவமைப்பின் ஓட்டம் படம் 1 இல் காட்டப்பட்டுள்ளது. தெற்கு சியோல் தேசிய பல்கலைக்கழகத்தின் நிறுவன மறுஆய்வு வாரியத்தின் ஒப்புதலுடன் இந்த ஆய்வு நடத்தப்பட்டது (ஐஆர்பி எண்: என்எஸ்யூ -202210-003).
செதுக்குதல் செயல்பாட்டின் போது பற்களின் மீசியல், தொலைதூர, புக்கால், மொழி மற்றும் மறைமுக மேற்பரப்புகளின் நீட்சி மற்றும் குழிவான கட்டமைப்புகளின் உருவவியல் பண்புகளை தொடர்ந்து சித்தரிக்க 3 டி மாடலிங் பயன்படுத்தப்படுகிறது. மேக்சில்லரி கோரைன் மற்றும் மேக்சில்லரி முதல் பிரீமோலார் பற்கள் நிலை 16 ஆகவும், மண்டிபுலர் முதல் பிரிமொலார் நிலை 13 ஆகவும், மண்டிபுலர் முதல் மோலார் நிலை 14 ஆகவும் வடிவமைக்கப்பட்டன. ஆரம்ப மாடலிங் பல் படங்களின் வரிசையில் அகற்றப்பட்டு தக்கவைக்க வேண்டிய பகுதிகளை சித்தரிக்கிறது , படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளபடி. 2. இறுதி பல் மாடலிங் வரிசை படம் 3 இல் காட்டப்பட்டுள்ளது. இறுதி மாதிரியில், கட்டமைப்புகள், முகடுகள் மற்றும் பள்ளங்கள் பல்லின் மனச்சோர்வடைந்த கட்டமைப்பை விவரிக்கின்றன, மேலும் சிற்பக்கலை செயல்முறைக்கு வழிகாட்டவும், நெருக்கமான கவனம் தேவைப்படும் கட்டமைப்புகளை முன்னிலைப்படுத்தவும் படத் தகவல்கள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. செதுக்குதல் கட்டத்தின் தொடக்கத்தில், ஒவ்வொரு மேற்பரப்பும் அதன் நோக்குநிலையைக் குறிக்க வண்ணம் குறியிடப்படுகிறது, மேலும் மெழுகு தொகுதி திடமான கோடுகளால் குறிக்கப்பட்டுள்ளது, இது அகற்றப்பட வேண்டிய பகுதிகளைக் குறிக்கிறது. பல்லின் மீசியல் மற்றும் தொலைதூர மேற்பரப்புகள் சிவப்பு புள்ளிகளால் குறிக்கப்பட்டுள்ளன, அவை பல் தொடர்பு புள்ளிகளைக் குறிக்க கணிப்புகளாக இருக்கும் மற்றும் வெட்டும் செயல்பாட்டின் போது அகற்றப்படாது. மறைமுக மேற்பரப்பில், சிவப்பு புள்ளிகள் ஒவ்வொரு கூட்டத்தையும் பாதுகாக்கப்பட்டதாகக் குறிக்கின்றன, மேலும் சிவப்பு அம்புகள் மெழுகு தொகுதியை வெட்டும்போது வேலைப்பாட்டின் திசையைக் குறிக்கின்றன. தக்கவைக்கப்பட்ட மற்றும் அகற்றப்பட்ட பகுதிகளின் 3 டி மாடலிங் அடுத்தடுத்த மெழுகு தொகுதி சிற்பக் படிகளின் போது அகற்றப்பட்ட பகுதிகளின் உருவ அமைப்பை உறுதிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது.
ஒரு படிப்படியான பல் செதுக்குதல் செயல்பாட்டில் 3D பொருள்களின் ஆரம்ப உருவகப்படுத்துதல்களை உருவாக்கவும். ப: மேக்சில்லரி முதல் பிரிமொலரின் மீசியல் மேற்பரப்பு; பி: மேக்சில்லரி முதல் பிரிமொலாரியின் சற்று உயர்ந்த மற்றும் மீசியல் லேபல் மேற்பரப்புகள்; சி: மேக்சில்லரி முதல் மோலரின் மீசியல் மேற்பரப்பு; டி: மேக்சில்லரி முதல் மோலார் மற்றும் மெசியோபுகல் மேற்பரப்பின் சற்று மேக்சில்லரி மேற்பரப்பு. மேற்பரப்பு. பி - கன்னம்; LA - லேபல் ஒலி; எம் - இடைநிலை ஒலி.
முப்பரிமாண (3 டி) பொருள்கள் பற்களை வெட்டுவதற்கான படிப்படியான செயல்முறையைக் குறிக்கின்றன. இந்த புகைப்படம் மேக்சில்லரி முதல் மோலார் மாடலிங் செயல்முறைக்குப் பிறகு முடிக்கப்பட்ட 3D பொருளைக் காட்டுகிறது, ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த அடைக்கும் விவரங்களையும் அமைப்புகளையும் காட்டுகிறது. இரண்டாவது 3D மாடலிங் தரவு மொபைல் சாதனத்தில் மேம்படுத்தப்பட்ட இறுதி 3D பொருளை உள்ளடக்கியது. புள்ளியிடப்பட்ட கோடுகள் பல்லின் சமமாக பிரிக்கப்பட்ட பிரிவுகளைக் குறிக்கின்றன, மேலும் பிரிக்கப்பட்ட பிரிவுகள் திடமான கோட்டைக் கொண்ட பகுதியை சேர்க்கப்படுவதற்கு முன்பு அகற்றப்பட வேண்டியவற்றைக் குறிக்கின்றன. சிவப்பு 3 டி அம்பு பல்லின் வெட்டு திசையைக் குறிக்கிறது, தொலைதூர மேற்பரப்பில் உள்ள சிவப்பு வட்டம் பல் தொடர்பு பகுதியைக் குறிக்கிறது, மற்றும் மறைமுக மேற்பரப்பில் சிவப்பு சிலிண்டர் பல்லின் கூட்டத்தைக் குறிக்கிறது. ப: புள்ளியிடப்பட்ட கோடுகள், திடமான கோடுகள், தூர மேற்பரப்பில் சிவப்பு வட்டங்கள் மற்றும் பிரிக்கக்கூடிய மெழுகு தொகுதியைக் குறிக்கும் படிகள். பி: மேல் தாடையின் முதல் மோலரின் உருவாக்கத்தின் தோராயமான நிறைவு. சி: மாக்ஸிலரி முதல் மோலரின் விவரம் பார்வை, சிவப்பு அம்பு பல் மற்றும் ஸ்பேசர் நூலின் திசையைக் குறிக்கிறது, சிவப்பு உருளை கஸ்ப், திடமான கோடு ஒரு பகுதியை மறைமுக மேற்பரப்பில் வெட்ட வேண்டும் என்பதைக் குறிக்கிறது. டி: முழுமையான மேக்சில்லரி முதல் மோலார்.
மொபைல் சாதனத்தைப் பயன்படுத்தி அடுத்தடுத்த செதுக்குதல் படிகளை அடையாளம் காண வசதியாக, மண்டிபுலர் முதல் மோலார், மண்டிபுலர் முதல் பிரிமொலார், மேக்சில்லரி முதல் மோலார் மற்றும் மேக்சில்லரி கோரைன் ஆகியவற்றிற்கு நான்கு பட குறிப்பான்கள் தயாரிக்கப்பட்டன. ஃபோட்டோஷாப் மென்பொருளை (2020, அடோப் கோ., லிமிடெட், சான் ஜோஸ், சி.ஏ) பயன்படுத்தி பட குறிப்பான்கள் வடிவமைக்கப்பட்டன, மேலும் வட்ட எண் சின்னங்கள் மற்றும் ஒவ்வொரு பல்லையும் வேறுபடுத்துவதற்கு மீண்டும் மீண்டும் பின்னணி வடிவத்தைப் பயன்படுத்தின. வுஃபோரியா எஞ்சின் (AR மார்க்கர் உருவாக்கம் மென்பொருள்), மற்றும் ஒரு வகை படத்திற்கு ஐந்து நட்சத்திர அங்கீகார விகிதத்தைப் பெற்ற பிறகு யூனிட்டி எஞ்சினைப் பயன்படுத்தி பட குறிப்பான்களை உருவாக்கி சேமிக்கவும். 3D பல் மாதிரி படிப்படியாக பட குறிப்பான்களுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் அதன் நிலை மற்றும் அளவு குறிப்பான்களின் அடிப்படையில் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. மொபைல் சாதனங்களில் நிறுவக்கூடிய ஒற்றுமை இயந்திரம் மற்றும் ஆண்ட்ராய்டு பயன்பாடுகளைப் பயன்படுத்துகிறது.
உருவக் குறிச்சொல். இந்த புகைப்படங்கள் இந்த ஆய்வில் பயன்படுத்தப்படும் பட குறிப்பான்களைக் காட்டுகின்றன, அவை பல் வகையால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட மொபைல் சாதன கேமரா (ஒவ்வொரு வட்டத்திலும் எண்). ப: கட்டாயத்தின் முதல் மோலார்; பி: கட்டாயத்தின் முதல் பிரிமோலார்; சி: மேக்சில்லரி முதல் மோலார்; டி: மேக்சில்லரி கோரை.
கியோங்கி-டூ, சியோங் பல்கலைக்கழகத்தின் பல் சுகாதாரத் துறையின் பல் உருவவியல் குறித்த முதல் ஆண்டு நடைமுறை வகுப்பிலிருந்து பங்கேற்பாளர்கள் ஆட்சேர்ப்பு செய்யப்பட்டனர். சாத்தியமான பங்கேற்பாளர்களுக்கு பின்வருவனவற்றைப் பற்றி அறிவிக்கப்பட்டது: (1) பங்கேற்பு தன்னார்வமானது மற்றும் எந்தவொரு நிதி அல்லது கல்வி ஊதியமும் இல்லை; (2) கட்டுப்பாட்டுக் குழு பிளாஸ்டிக் மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தும், மேலும் சோதனைக் குழு AR மொபைல் பயன்பாட்டைப் பயன்படுத்தும்; (3) சோதனை மூன்று வாரங்கள் நீடிக்கும் மற்றும் மூன்று பற்களை உள்ளடக்கியது; (4) Android பயனர்கள் பயன்பாட்டை நிறுவ ஒரு இணைப்பைப் பெறுவார்கள், மேலும் iOS பயனர்கள் AR-TCPT நிறுவப்பட்ட Android சாதனத்தைப் பெறுவார்கள்; (5) AR-TCTP இரு அமைப்புகளிலும் ஒரே மாதிரியாக செயல்படும்; (6) கட்டுப்பாட்டுக் குழு மற்றும் சோதனைக் குழுவை தோராயமாக நியமிக்கவும்; (7) பற்களைச் செதுக்குவது வெவ்வேறு ஆய்வகங்களில் செய்யப்படும்; (8) பரிசோதனைக்குப் பிறகு, 22 ஆய்வுகள் நடத்தப்படும்; (9) கட்டுப்பாட்டுக் குழு பரிசோதனைக்குப் பிறகு AR-TCPT ஐப் பயன்படுத்தலாம். மொத்தம் 52 பங்கேற்பாளர்கள் தன்னார்வத் தொண்டு செய்தனர், மேலும் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரிடமிருந்தும் ஆன்லைன் ஒப்புதல் படிவம் பெறப்பட்டது. மைக்ரோசாஃப்ட் எக்செல் (2016, ரெட்மண்ட், அமெரிக்கா) இல் சீரற்ற செயல்பாட்டைப் பயன்படுத்தி கட்டுப்பாடு (n = 26) மற்றும் சோதனைக் குழுக்கள் (n = 26) தோராயமாக ஒதுக்கப்பட்டன. படம் 5 பங்கேற்பாளர்களின் ஆட்சேர்ப்பு மற்றும் சோதனை வடிவமைப்பை ஒரு ஓட்ட விளக்கப்படத்தில் காட்டுகிறது.
பிளாஸ்டிக் மாதிரிகள் மற்றும் பெரிதாக்கப்பட்ட ரியாலிட்டி பயன்பாடுகளுடன் பங்கேற்பாளர்களின் அனுபவங்களை ஆராய ஒரு ஆய்வு வடிவமைப்பு.
மார்ச் 27, 2023 முதல், சோதனைக் குழு மற்றும் கட்டுப்பாட்டுக் குழு முறையே மூன்று பற்களை மூன்று வாரங்களுக்கு செதுக்க AR-TCPT மற்றும் பிளாஸ்டிக் மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தியது. பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு மண்டிபுலர் முதல் மோலார், ஒரு மண்டிபுலர் முதல் பிரிமொலார் மற்றும் ஒரு மேக்சில்லரி முதல் பிரிமொலார் உள்ளிட்ட பிரீமோலர்கள் மற்றும் மோலர்களை செதுக்கினர், இவை அனைத்தும் சிக்கலான உருவவியல் அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளன. மாக்ஸிலரி கோரைகள் சிற்பத்தில் சேர்க்கப்படவில்லை. பங்கேற்பாளர்களுக்கு ஒரு பல்லை வெட்ட வாரத்திற்கு மூன்று மணிநேரம் உள்ளது. பல் புனையப்பட்ட பிறகு, முறையே கட்டுப்பாடு மற்றும் சோதனைக் குழுக்களின் பிளாஸ்டிக் மாதிரிகள் மற்றும் பட குறிப்பான்கள் பிரித்தெடுக்கப்பட்டன. பட லேபிள் அங்கீகாரம் இல்லாமல், 3D பல் பொருள்கள் AR-TCTP ஆல் மேம்படுத்தப்படவில்லை. பிற நடைமுறைக் கருவிகளைப் பயன்படுத்துவதைத் தடுக்க, சோதனை மற்றும் கட்டுப்பாட்டு குழுக்கள் தனித்தனி அறைகளில் பற்களைச் செதுக்குவதைப் பயிற்சி செய்தன. ஆசிரியர் அறிவுறுத்தல்களின் செல்வாக்கைக் கட்டுப்படுத்த சோதனை முடிந்த மூன்று வாரங்களுக்குப் பிறகு பல் வடிவம் குறித்த கருத்து வழங்கப்பட்டது. ஏப்ரல் மூன்றாவது வாரத்தில் மண்டிபுலர் முதல் மோலர்களைக் குறைத்த பின்னர் கேள்வித்தாள் நிர்வகிக்கப்பட்டது. சாண்டர்ஸ் மற்றும் பலர் மாற்றியமைக்கப்பட்ட கேள்வித்தாள். அல்பாலா மற்றும் பலர். [26] இலிருந்து 23 கேள்விகளைப் பயன்படுத்தியது. [27] நடைமுறை கருவிகளுக்கு இடையில் இதய வடிவத்தில் வேறுபாடுகள் மதிப்பிடப்பட்டன. இருப்பினும், இந்த ஆய்வில், ஒவ்வொரு மட்டத்திலும் நேரடி கையாளுதலுக்கான ஒரு உருப்படி அல்பாலா மற்றும் பலர் விலக்கப்பட்டது. [27]. இந்த ஆய்வில் பயன்படுத்தப்படும் 22 உருப்படிகள் அட்டவணை 1 இல் காட்டப்பட்டுள்ளன. கட்டுப்பாடு மற்றும் சோதனைக் குழுக்கள் முறையே க்ரோன்பேக்கின் α மதிப்புகள் 0.587 மற்றும் 0.912 ஐக் கொண்டிருந்தன.
SPSS புள்ளிவிவர மென்பொருளை (V25.0, IBM CO., ARMONK, NY, USA) பயன்படுத்தி தரவு பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டது. 0.05 என்ற முக்கியத்துவ மட்டத்தில் இரு பக்க முக்கியத்துவம் வாய்ந்த சோதனை செய்யப்பட்டது. கட்டுப்பாடு மற்றும் சோதனைக் குழுக்களுக்கு இடையில் இந்த குணாதிசயங்களின் விநியோகத்தை உறுதிப்படுத்த பாலினம், வயது, வசிக்கும் இடம் மற்றும் பல் செதுக்குதல் அனுபவம் போன்ற பொதுவான பண்புகளை பகுப்பாய்வு செய்ய ஃபிஷரின் சரியான சோதனை பயன்படுத்தப்பட்டது. ஷாபிரோ-வில்க் சோதனையின் முடிவுகள் கணக்கெடுப்பு தரவு பொதுவாக விநியோகிக்கப்படவில்லை என்பதைக் காட்டுகிறது (ப <0.05). எனவே, கட்டுப்பாடு மற்றும் சோதனைக் குழுக்களை ஒப்பிட்டுப் பார்க்க ஒப்பற்ற மான்-விட்னி யு சோதனை பயன்படுத்தப்பட்டது.
பற்கள் செதுக்குதல் உடற்பயிற்சியின் போது பங்கேற்பாளர்கள் பயன்படுத்தும் கருவிகள் படம் 6 இல் காட்டப்பட்டுள்ளன. படம் 6A பிளாஸ்டிக் மாதிரியைக் காட்டுகிறது, மேலும் புள்ளிவிவரங்கள் 6B-D மொபைல் சாதனத்தில் பயன்படுத்தப்படும் AR-TCPT ஐக் காட்டுகின்றன. பட குறிப்பான்களை அடையாளம் காண AR-TCPT சாதனத்தின் கேமராவைப் பயன்படுத்துகிறது மற்றும் பங்கேற்பாளர்கள் உண்மையான நேரத்தில் கையாளவும் கவனிக்கவும்க்கூடிய திரையில் மேம்பட்ட 3D பல் பொருளை காண்பிக்கும். மொபைல் சாதனத்தின் “அடுத்த” மற்றும் “முந்தைய” பொத்தான்கள் செதுக்கலின் நிலைகள் மற்றும் பற்களின் உருவவியல் பண்புகள் ஆகியவற்றை விரிவாகக் கவனிக்க உங்களை அனுமதிக்கின்றன. ஒரு பல்லை உருவாக்க, AR-TCPT பயனர்கள் தொடர்ச்சியாக பல்லின் மேம்பட்ட 3D ஆன்-திரை மாதிரியை மெழுகு தொகுதியுடன் ஒப்பிடுகிறார்கள்.
பற்கள் செதுக்குவதைப் பயிற்சி செய்யுங்கள். இந்த புகைப்படம் பிளாஸ்டிக் மாதிரிகள் மற்றும் படிப்படியான டி.சி.பி ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி பாரம்பரிய பல் செதுக்குதல் பயிற்சி (டி.சி.பி) இடையே ஒரு ஒப்பீட்டைக் காட்டுகிறது. அடுத்த மற்றும் முந்தைய பொத்தான்களைக் கிளிக் செய்வதன் மூலம் மாணவர்கள் 3D செதுக்குதல் படிகளைக் காணலாம். ப: பற்களை செதுக்குவதற்கான படிப்படியான மாதிரிகளின் தொகுப்பில் பிளாஸ்டிக் மாதிரி. பி: டி.சி.பி மண்டிபுலர் முதல் பிரிமொலார் முதல் கட்டத்தில் பெரிதாக்கப்பட்ட ரியாலிட்டி கருவியைப் பயன்படுத்துதல். சி: மண்டிபுலர் முதல் பிரிமொலார் உருவாக்கத்தின் இறுதி கட்டத்தில் பெரிதாக்கப்பட்ட ரியாலிட்டி கருவியைப் பயன்படுத்தி டி.சி.பி. டி: முகடுகள் மற்றும் பள்ளங்களை அடையாளம் காணும் செயல்முறை. Im, பட லேபிள்; எம்.டி, மொபைல் சாதனம்; NSB, “அடுத்த” பொத்தான்; PSB, “முந்தைய” பொத்தான்; எஸ்.எம்.டி, மொபைல் சாதன வைத்திருப்பவர்; டி.சி, பல் வேலைப்பாடு இயந்திரம்; W, மெழுகு தொகுதி
பாலினம், வயது, வசிக்கும் இடம் மற்றும் பல் செதுக்குதல் அனுபவம் (ப> 0.05) ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் தோராயமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பங்கேற்பாளர்களின் இரு குழுக்களிடையே குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகள் எதுவும் இல்லை. கட்டுப்பாட்டுக் குழு 96.2% பெண்கள் (n = 25) மற்றும் 3.8% ஆண்கள் (n = 1) ஆகியவற்றைக் கொண்டிருந்தது, அதேசமயம் சோதனைக் குழு பெண்களை மட்டுமே கொண்டிருந்தது (n = 26). கட்டுப்பாட்டுக் குழு 20 வயதுடைய பங்கேற்பாளர்களில் 61.5% (n = 16), 21 வயதுடைய பங்கேற்பாளர்களில் 26.9% (n = 7), மற்றும் 22 வயதுடைய பங்கேற்பாளர்களில் 11.5% (n = 3) ஆகியவற்றைக் கொண்டிருந்தது, பின்னர் சோதனை கட்டுப்பாடு குழு 20 வயதுடைய பங்கேற்பாளர்களில் 73.1% (n = 19), 21 வயதுடைய பங்கேற்பாளர்களில் 19.2% (n = 5), மற்றும் 22 வயதுடைய பங்கேற்பாளர்களில் 7.7% (n = 2) ஆகியவற்றைக் கொண்டிருந்தது. வசிப்பிடத்தைப் பொறுத்தவரை, கட்டுப்பாட்டுக் குழுவில் 69.2% (n = 18) கியோங்கி-டூவில் வாழ்ந்தனர், மேலும் 23.1% (n = 6) சியோலில் வாழ்ந்தனர். ஒப்பிடுகையில், சோதனைக் குழுவில் 50.0% (n = 13) கியோங்கி-டூவில் வாழ்ந்தது, 46.2% (n = 12) சியோலில் வாழ்ந்தது. இஞ்சியோனில் வாழும் கட்டுப்பாடு மற்றும் சோதனைக் குழுக்களின் விகிதம் முறையே 7.7% (n = 2) மற்றும் 3.8% (n = 1) ஆகும். கட்டுப்பாட்டு குழுவில், 25 பங்கேற்பாளர்களுக்கு (96.2%) பற்கள் செதுக்குவதில் முந்தைய அனுபவம் இல்லை. இதேபோல், சோதனைக் குழுவில் 26 பங்கேற்பாளர்கள் (100%) பற்கள் செதுக்குவதில் முந்தைய அனுபவம் இல்லை.
22 கணக்கெடுப்பு உருப்படிகளுக்கான ஒவ்வொரு குழுவின் பதில்களின் விளக்க புள்ளிவிவரங்கள் மற்றும் புள்ளிவிவர ஒப்பீடுகளை அட்டவணை 2 முன்வைக்கிறது. 22 கேள்வித்தாள் உருப்படிகளில் ஒவ்வொன்றிற்கும் (ப <0.01) பதில்களில் குழுக்களிடையே குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகள் இருந்தன. கட்டுப்பாட்டுக் குழுவோடு ஒப்பிடும்போது, ​​சோதனைக் குழு 21 கேள்வித்தாள் உருப்படிகளில் அதிக சராசரி மதிப்பெண்களைக் கொண்டிருந்தது. கேள்வித்தாளின் கேள்வி 20 (Q20) இல் மட்டுமே கட்டுப்பாட்டு குழு மதிப்பெண் சோதனைக் குழுவை விட அதிகமாக இருந்தது. படம் 7 இல் உள்ள ஹிஸ்டோகிராம் குழுக்களுக்கு இடையிலான சராசரி மதிப்பெண்களின் வித்தியாசத்தை பார்வைக்கு காட்டுகிறது. அட்டவணை 2; ஒவ்வொரு திட்டத்திற்கும் பயனர் அனுபவ முடிவுகளையும் படம் 7 காட்டுகிறது. கட்டுப்பாட்டு குழுவில், அதிக மதிப்பெண் பெறும் உருப்படி Q21 என்ற கேள்வி இருந்தது, மேலும் மிகக் குறைந்த மதிப்பெண் உருப்படி Q6 கேள்வி. சோதனைக் குழுவில், அதிக மதிப்பெண் பெறும் உருப்படி Q13 என்ற கேள்வியைக் கொண்டிருந்தது, மேலும் மிகக் குறைந்த மதிப்பெண் உருப்படி Q20 என்ற கேள்வியைக் கொண்டிருந்தது. படம் 7 இல் காட்டப்பட்டுள்ளபடி, கட்டுப்பாட்டுக் குழுவிற்கும் சோதனைக் குழுவிற்கும் இடையிலான சராசரியின் மிகப்பெரிய வேறுபாடு Q6 இல் காணப்படுகிறது, மேலும் சிறிய வேறுபாடு Q22 இல் காணப்படுகிறது.
கேள்வித்தாள் மதிப்பெண்களின் ஒப்பீடு. பிளாஸ்டிக் மாதிரி மற்றும் சோதனைக் குழுவைப் பயன்படுத்தி கட்டுப்பாட்டு குழுவின் சராசரி மதிப்பெண்களை ஒப்பிடும் பார் வரைபடம் பெரிதாக்கப்பட்ட ரியாலிட்டி பயன்பாட்டைப் பயன்படுத்தி. AR-TCPT, ஒரு பெரிதாக்கப்பட்ட ரியாலிட்டி அடிப்படையிலான பல் செதுக்குதல் பயிற்சி கருவி.
மருத்துவ அழகியல், வாய்வழி அறுவை சிகிச்சை, மறுசீரமைப்பு தொழில்நுட்பம், பல் உருவவியல் மற்றும் உள்வைப்பு மற்றும் உருவகப்படுத்துதல் [28, 29, 30, 31] உள்ளிட்ட பல் மருத்துவத்தின் பல்வேறு துறைகளில் AR தொழில்நுட்பம் பெருகிய முறையில் பிரபலமடைந்து வருகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, மைக்ரோசாப்ட் ஹோலோலென்ஸ் பல் கல்வி மற்றும் அறுவை சிகிச்சை திட்டத்தை மேம்படுத்த மேம்பட்ட பெரிதாக்கப்பட்ட ரியாலிட்டி கருவிகளை வழங்குகிறது [32]. மெய்நிகர் ரியாலிட்டி தொழில்நுட்பம் பல் உருவ அமைப்பைக் கற்பிப்பதற்கான உருவகப்படுத்துதல் சூழலையும் வழங்குகிறது [33]. இந்த தொழில்நுட்ப ரீதியாக மேம்பட்ட வன்பொருள் சார்ந்த தலை-பொருத்தப்பட்ட காட்சிகள் பல் கல்வியில் இன்னும் பரவலாகக் கிடைக்கவில்லை என்றாலும், மொபைல் ஏஆர் பயன்பாடுகள் மருத்துவ பயன்பாட்டு திறன்களை மேம்படுத்தலாம் மற்றும் பயனர்கள் உடற்கூறியல் [34, 35] ஐ விரைவாக புரிந்துகொள்ள உதவும். AR தொழில்நுட்பம் மாணவர்களின் உந்துதலையும் பல் உருவ அமைப்பைக் கற்றுக்கொள்வதில் ஆர்வத்தையும் அதிகரிக்கலாம் மற்றும் மேலும் ஊடாடும் மற்றும் ஈர்க்கக்கூடிய கற்றல் அனுபவத்தை வழங்கும் [36]. AR கற்றல் கருவிகள் மாணவர்களுக்கு 3D [37] இல் சிக்கலான பல் நடைமுறைகள் மற்றும் உடற்கூறியல் ஆகியவற்றைக் காட்சிப்படுத்த உதவுகின்றன, இது பல் உருவ அமைப்பைப் புரிந்துகொள்வதில் முக்கியமானது.
2 டி படங்கள் மற்றும் விளக்கங்களைக் கொண்ட பாடப்புத்தகங்களை விட பல் உருவ அமைப்பைக் கற்பிப்பதில் 3 டி அச்சிடப்பட்ட பிளாஸ்டிக் பல் மாதிரிகளின் தாக்கம் ஏற்கனவே சிறந்தது [38]. இருப்பினும், கல்வி மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றத்தின் டிஜிட்டல்மயமாக்கல் பல் கல்வி உட்பட சுகாதார மற்றும் மருத்துவக் கல்வியில் பல்வேறு சாதனங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துவது அவசியமாக்கியுள்ளது [35]. வேகமாக வளர்ந்து வரும் மற்றும் மாறும் துறையில் [39] சிக்கலான கருத்துக்களை கற்பிப்பதற்கான சவாலை ஆசிரியர்கள் எதிர்கொள்கின்றனர், இதற்கு பல் செதுக்குதல் நடைமுறையில் மாணவர்களுக்கு உதவ பாரம்பரிய பல் பிசின் மாதிரிகளுக்கு கூடுதலாக பல்வேறு கைகளை உருவாக்கும் கருவிகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும். எனவே, இந்த ஆய்வு பல் உருவவியல் நடைமுறையில் உதவ AR தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தும் ஒரு நடைமுறை AR-TCPT கருவியை முன்வைக்கிறது.
மல்டிமீடியா பயன்பாட்டை பாதிக்கும் காரணிகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கு AR பயன்பாடுகளின் பயனர் அனுபவம் குறித்த ஆராய்ச்சி முக்கியமானது [40]. ஒரு நேர்மறையான AR பயனர் அனுபவம் அதன் வளர்ச்சி மற்றும் முன்னேற்றத்தின் திசையை தீர்மானிக்க முடியும், அதன் நோக்கம், பயன்பாட்டின் எளிமை, மென்மையான செயல்பாடு, தகவல் காட்சி மற்றும் தொடர்பு [41]. அட்டவணை 2 இல் காட்டப்பட்டுள்ளபடி, Q20 ஐத் தவிர, AR-TCPT ஐப் பயன்படுத்தும் சோதனைக் குழு பிளாஸ்டிக் மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தி கட்டுப்பாட்டுக் குழுவோடு ஒப்பிடும்போது அதிக பயனர் அனுபவ மதிப்பீடுகளைப் பெற்றது. பிளாஸ்டிக் மாதிரிகளுடன் ஒப்பிடும்போது, ​​பல் செதுக்குதல் நடைமுறையில் AR-TCPT ஐப் பயன்படுத்துவதன் அனுபவம் மிகவும் மதிப்பிடப்பட்டது. மதிப்பீடுகளில் புரிந்துகொள்ளுதல், காட்சிப்படுத்தல், கண்காணிப்பு, மறுபடியும், கருவிகளின் பயன் மற்றும் முன்னோக்குகளின் பன்முகத்தன்மை ஆகியவை அடங்கும். AR-TCPT ஐப் பயன்படுத்துவதன் நன்மைகள் விரைவான புரிதல், திறமையான வழிசெலுத்தல், நேர சேமிப்பு, முன்கூட்டிய வேலைப்பாடு திறன்களின் வளர்ச்சி, விரிவான கவரேஜ், மேம்பட்ட கற்றல், குறைக்கப்பட்ட பாடநூல் சார்பு மற்றும் அனுபவத்தின் ஊடாடும், சுவாரஸ்யமான மற்றும் தகவல் தன்மை ஆகியவை அடங்கும். AR-TCPT மற்ற நடைமுறைக் கருவிகளுடன் தொடர்புகொள்வதையும், பல கண்ணோட்டங்களிலிருந்து தெளிவான பார்வைகளை வழங்குகிறது.
படம் 7 இல் காட்டப்பட்டுள்ளபடி, AR-TCPT கேள்வி 20 இல் கூடுதல் புள்ளியை முன்மொழிந்தது: மாணவர்களுக்கு பல் செதுக்குதல் செய்ய உதவும் வகையில் பல் செதுக்கலின் அனைத்து படிகளையும் காட்டும் ஒரு விரிவான வரைகலை பயனர் இடைமுகம் தேவை. நோயாளிகளுக்கு சிகிச்சையளிப்பதற்கு முன்பு பல் செதுக்குதல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கு முழு பல் செதுக்குதல் செயல்முறையின் ஆர்ப்பாட்டம் முக்கியமானது. சோதனைக் குழு Q13 இல் அதிக மதிப்பெண்ணைப் பெற்றது, இது பல் செதுக்குதல் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள உதவுவது மற்றும் நோயாளிகளுக்கு சிகிச்சையளிப்பதற்கு முன்பு பயனர் திறன்களை மேம்படுத்துவது தொடர்பான அடிப்படை கேள்வி, பல் செதுக்குதல் நடைமுறையில் இந்த கருவியின் திறனை எடுத்துக்காட்டுகிறது. பயனர்கள் மருத்துவ அமைப்பில் அவர்கள் கற்றுக் கொள்ளும் திறன்களைப் பயன்படுத்த விரும்புகிறார்கள். இருப்பினும், உண்மையான பல் செதுக்குதல் திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கு பின்தொடர்தல் ஆய்வுகள் தேவை. தேவைப்பட்டால் பிளாஸ்டிக் மாதிரிகள் மற்றும் AR-TCTP ஐப் பயன்படுத்த முடியுமா என்று கேள்வி 6 கேட்டது, மேலும் இந்த கேள்விக்கான பதில்கள் இரு குழுக்களுக்கும் இடையிலான மிகப்பெரிய வித்தியாசத்தைக் காட்டின. மொபைல் பயன்பாடாக, பிளாஸ்டிக் மாதிரிகளுடன் ஒப்பிடும்போது AR-TCPT பயன்படுத்த மிகவும் வசதியானது என்பதை நிரூபித்தது. இருப்பினும், பயனர் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் AR பயன்பாடுகளின் கல்வி செயல்திறனை நிரூபிப்பது கடினம். முடிக்கப்பட்ட பல் மாத்திரைகளில் AR-TCTP இன் விளைவை மதிப்பிடுவதற்கு மேலதிக ஆய்வுகள் தேவை. இருப்பினும், இந்த ஆய்வில், AR-TCPT இன் உயர் பயனர் அனுபவ மதிப்பீடுகள் ஒரு நடைமுறை கருவியாக அதன் திறனைக் குறிக்கின்றன.
இந்த ஒப்பீட்டு ஆய்வு AR-TCPT பல் அலுவலகங்களில் பாரம்பரிய பிளாஸ்டிக் மாதிரிகளுக்கு ஒரு மதிப்புமிக்க மாற்றாக அல்லது நிரப்பப்படலாம் என்பதைக் காட்டுகிறது, ஏனெனில் இது பயனர் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் சிறந்த மதிப்பீடுகளைப் பெற்றது. இருப்பினும், அதன் மேன்மையை தீர்மானிக்க இடைநிலை மற்றும் இறுதி செதுக்கப்பட்ட எலும்பின் பயிற்றுநர்களால் மேலும் அளவீடு தேவைப்படும். கூடுதலாக, செதுக்குதல் செயல்முறை மற்றும் இறுதி பல்லில் இடஞ்சார்ந்த கருத்து திறன்களில் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளின் செல்வாக்கு பகுப்பாய்வு செய்யப்பட வேண்டும். பல் திறன்கள் நபருக்கு நபருக்கு வேறுபடுகின்றன, இது செதுக்குதல் செயல்முறை மற்றும் இறுதி பல்லை பாதிக்கும். ஆகையால், பல் செதுக்குதல் நடைமுறைக்கான ஒரு கருவியாக AR-TCPT இன் செயல்திறனை நிரூபிக்கவும், செதுக்குதல் செயல்பாட்டில் AR பயன்பாட்டின் மாடுலேட்டிங் மற்றும் மத்தியஸ்த பங்கைப் புரிந்துகொள்ளவும் கூடுதல் ஆராய்ச்சி தேவை. மேம்பட்ட ஹோலோலென்ஸ் ஏ.ஆர் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி பல் உருவவியல் கருவிகளின் வளர்ச்சி மற்றும் மதிப்பீட்டை மதிப்பிடுவதில் எதிர்கால ஆராய்ச்சி கவனம் செலுத்த வேண்டும்.
சுருக்கமாக, இந்த ஆய்வு பல் செதுக்குதல் பயிற்சிக்கான ஒரு கருவியாக AR-TCPT இன் திறனை நிரூபிக்கிறது, ஏனெனில் இது மாணவர்களுக்கு புதுமையான மற்றும் ஊடாடும் கற்றல் அனுபவத்தை வழங்குகிறது. பாரம்பரிய பிளாஸ்டிக் மாதிரி குழுவுடன் ஒப்பிடும்போது, ​​AR-TCPT குழு கணிசமாக அதிக பயனர் அனுபவ மதிப்பெண்களைக் காட்டியது, இதில் விரைவான புரிதல், மேம்பட்ட கற்றல் மற்றும் குறைக்கப்பட்ட பாடநூல் சார்பு போன்ற நன்மைகள் அடங்கும். அதன் பழக்கமான தொழில்நுட்பம் மற்றும் பயன்பாட்டின் எளிமையுடன், AR-TCPT பாரம்பரிய பிளாஸ்டிக் கருவிகளுக்கு ஒரு நம்பிக்கைக்குரிய மாற்றீட்டை வழங்குகிறது மற்றும் புதியவர்களுக்கு 3D சிற்பத்திற்கு உதவக்கூடும். எவ்வாறாயினும், அதன் கல்வி செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கு மேலும் ஆராய்ச்சி தேவை, இதில் மக்களின் சிற்பக் திறன்களில் அதன் தாக்கம் மற்றும் செதுக்கப்பட்ட பற்களின் அளவீடு ஆகியவை அடங்கும்.
இந்த ஆய்வில் பயன்படுத்தப்படும் தரவுத்தொகுப்புகள் நியாயமான கோரிக்கையின் பேரில் தொடர்புடைய எழுத்தாளரைத் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் கிடைக்கின்றன.
போகாக்கி ரீ, பெஸ்ட் ஏ, அப்பி எல்எம் கணினி அடிப்படையிலான பல் உடற்கூறியல் கற்பித்தல் திட்டத்தின் சமநிலை ஆய்வு. ஜெய் டென்ட் எட். 2004; 68: 867–71.
அபு ஈத் ஆர், இவான் கே, ஃபோலி ஜே, ஓவிஸ் ஒய், ஜெயசிங்க ஜே. ஜெய் டென்ட் எட். 2013; 77: 1147–53.
லான் எம், மெக்கென்னா ஜே.பி., க்ரியன் ஜே.எஃப், டவுனர் ஈ.ஜே., துலூஸ் ஏ. இங்கிலாந்து மற்றும் அயர்லாந்தில் பயன்படுத்தப்படும் பல் உருவவியல் கற்பித்தல் முறைகளின் ஆய்வு. பல் கல்வியின் ஐரோப்பிய இதழ். 2018; 22: E438–43.
ஓப்ரெஸ் ஏ., பிரிக்ஸ் எஸ்., பேக்மேன் ஜே., கோல்ட்ஸ்டைன் எல்., லாம்ப் எஸ்., நைட் டபிள்யூஜி பல் பாடத்திட்டத்தில் மருத்துவ ரீதியாக பொருத்தமான பல் உடற்கூறியல் கற்பித்தல்: ஒரு புதுமையான தொகுதியின் விளக்கம் மற்றும் மதிப்பீடு. ஜெய் டென்ட் எட். 2011; 75: 797-804.
கோஸ்டா ஏ.கே. கஸ்பல் குறைபாடுகள் மற்றும் மன அழுத்த விநியோகத்தில் மறைமுக தொடர்பு பகுதியின் தாக்கம். பயிற்சி j sonvalep dent. 2014; 15: 699-704.
சர்க்கரை டி.ஏ., பேடர் ஜே.டி., பிலிப்ஸ் எஸ்.டபிள்யூ, வைட் பி.ஏ., பிராண்ட்லி சி.எஃப். காணாமல் போன பற்களை மாற்றாததன் விளைவுகள். ஜே ஆம் டென்ட் அசோக். 2000; 131: 1317-23.
வாங் ஹுய், சூ ஹுய், ஜாங் ஜிங், யூ ஷெங், வாங் மிங், கியு ஜிங், மற்றும் பலர். ஒரு சீன பல்கலைக்கழகத்தில் பல் உருவவியல் பாடத்தின் செயல்திறனில் 3D அச்சிடப்பட்ட பிளாஸ்டிக் பற்களின் விளைவு. பி.எம்.சி மருத்துவ கல்வி. 2020; 20: 469.
ரிஸ்னெஸ் எஸ், ஹான் கே, ஹாட்லர்-ஓல்சன் இ, செஹிக் ஏ. ஒரு பல் அடையாளம் காணும் புதிர்: பல் உருவ அமைப்பைக் கற்பிப்பதற்கும் கற்றுக்கொள்வதற்கும் ஒரு முறை. பல் கல்வியின் ஐரோப்பிய இதழ். 2019; 23: 62–7.
கிர்கப் எம்.எல். முன்கூட்டிய பல் ஆய்வக படிப்புகளில் ஐபாட் தொழில்நுட்பத்தின் செயல்திறன். ஜெய் டென்ட் எட். 2019; 83: 398-406.
குட்கிரே சி.ஜே., யூனன் ஆர், கிர்பி டபிள்யூ, ஃபிட்ஸ்பாட்ரிக் எம். ஜே புரோஸ்டெடிக்ஸ். 2021; 30: 202-9.
ராய் இ, பக்ர் எம்.எம்., ஜார்ஜ் ஆர். பல் கல்வியில் மெய்நிகர் ரியாலிட்டி உருவகப்படுத்துதல்களுக்கான தேவை: ஒரு ஆய்வு. சவுதி டென்ட் இதழ் 2017; 29: 41-7.
கார்சன் ஜே. இருபத்தைந்து ஆண்டுகள் பெரிதாக்கப்பட்ட ரியாலிட்டி கல்வியின் விமர்சனம். மல்டிமோடல் தொழில்நுட்ப தொடர்பு. 2021; 5: 37.
டான் எஸ்.ஒய், அர்ஷத் எச்., அப்துல்லா ஏ. திறமையான மற்றும் சக்திவாய்ந்த மொபைல் பெரிதாக்கப்பட்ட ரியாலிட்டி பயன்பாடுகள். Int j adv sci eng inf டெக்னோல். 2018; 8: 1672–8.
வாங் எம்., கல்லாகன் டபிள்யூ., பெர்ன்ஹார்ட் ஜே., வைட் கே., பேனா-ரியோஸ் ஏ. கல்வி மற்றும் பயிற்சியில் யதார்த்தம்: கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் விளக்க எடுத்துக்காட்டுகள். ஜே சுற்றுப்புற நுண்ணறிவு. மனித கணினி. 2018; 9: 1391-402.
பெல்லாஸ் என், ஃபோட்டாரிஸ் பி, கசானிடிஸ் I, வெல்ஸ் டி. முதன்மை மற்றும் இடைநிலைக் கல்வியில் கற்றல் அனுபவத்தை மேம்படுத்துதல்: விளையாட்டு அடிப்படையிலான பெரிதாக்கப்பட்ட ரியாலிட்டி கற்றலில் சமீபத்திய போக்குகளை முறையாக ஆய்வு செய்யுங்கள். ஒரு மெய்நிகர் உண்மை. 2019; 23: 329-46.
மஸ்ஸுகோ ஏ., க்ராஸ்மேன் ஏ.எல், ரியடெகுய் ஈ., கோம்ஸ் ஆர்.எஸ். வேதியியல் கல்வியில் பெரிதாக்கப்பட்ட யதார்த்தத்தை முறையாக ஆய்வு செய்யுங்கள். கல்வி ஆயர். 2022; 10: E3325.
அகாயர் எம், அகாயர் ஜி. கல்வியில் பெரிதாக்கப்பட்ட யதார்த்தத்துடன் தொடர்புடைய நன்மைகள் மற்றும் சவால்கள்: ஒரு முறையான இலக்கிய ஆய்வு. கல்வி ஆய்வுகள், எட். 2017; 20: 1–11.
டன்லெவி எம், டெட் எஸ், மிட்செல் ஆர். கற்பித்தல் மற்றும் கற்றலுக்கான அதிவேக கூட்டு வளர்ந்த யதார்த்த உருவகப்படுத்துதல்களின் சாத்தியக்கூறுகள் மற்றும் வரம்புகள். அறிவியல் கல்வி தொழில்நுட்ப இதழ். 2009; 18: 7-22.
ஜெங் கே.எச்., சாய் எஸ்.கே. விஞ்ஞான கற்றலில் வளர்ந்த யதார்த்தத்தின் வாய்ப்புகள்: எதிர்கால ஆராய்ச்சிக்கான பரிந்துரைகள். அறிவியல் கல்வி தொழில்நுட்ப இதழ். 2013; 22: 449-62.
கில்லிஸ்டாஃப் ஏ.ஜே., மெக்கென்சி எல், டி ஈயன் எம், ட்ரைண்டர் கே. பல் மாணவர்களுக்கான படிப்படியான செதுக்குதல் நுட்பங்களின் செயல்திறன். ஜெய் டென்ட் எட். 2013; 77: 63–7.