ஆக்மென்டட் ரியாலிட்டி (AR) தொழில்நுட்பம் தகவலைக் காண்பிப்பதிலும் 3D பொருட்களை வழங்குவதிலும் பயனுள்ளதாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது.மாணவர்கள் பொதுவாக மொபைல் சாதனங்கள் மூலம் AR பயன்பாடுகளைப் பயன்படுத்தினாலும், பல் வெட்டும் பயிற்சிகளில் பிளாஸ்டிக் மாதிரிகள் அல்லது 2D படங்கள் இன்னும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.பற்களின் முப்பரிமாண இயல்பு காரணமாக, பல் செதுக்கும் மாணவர்கள் நிலையான வழிகாட்டுதலை வழங்கும் கருவிகள் இல்லாததால் சவால்களை எதிர்கொள்கின்றனர்.இந்த ஆய்வில், AR-அடிப்படையிலான பல் செதுக்குதல் பயிற்சிக் கருவியை (AR-TCPT) உருவாக்கி, அதை ஒரு பிளாஸ்டிக் மாடலுடன் ஒப்பிட்டு, பயிற்சிக் கருவியாக அதன் திறனையும் அதன் பயன்பாட்டின் அனுபவத்தையும் மதிப்பீடு செய்தோம்.
வெட்டப்பட்ட பற்களை உருவகப்படுத்த, நாங்கள் ஒரு 3D பொருளை உருவாக்கினோம், அதில் மேக்சில்லரி கேனைன் மற்றும் மேக்சில்லரி ஃபர்ஸ்ட் ப்ரீமொலார் (படி 16), மன்டிபுலர் ஃபர்ஸ்ட் ப்ரீமொலார் (படி 13) மற்றும் ஒரு மன்டிபுலர் ஃபர்ஸ்ட் மோலார் (படி 14) ஆகியவை அடங்கும்.ஃபோட்டோஷாப் மென்பொருளைப் பயன்படுத்தி உருவாக்கப்பட்ட படக் குறிப்பான்கள் ஒவ்வொரு பல்லுக்கும் ஒதுக்கப்பட்டன.யூனிட்டி இன்ஜினைப் பயன்படுத்தி AR- அடிப்படையிலான மொபைல் பயன்பாட்டை உருவாக்கியது.பல் செதுக்குவதற்கு, 52 பங்கேற்பாளர்கள் தோராயமாக ஒரு கட்டுப்பாட்டுக் குழுவிற்கு (n = 26; பிளாஸ்டிக் பல் மாதிரிகளைப் பயன்படுத்துதல்) அல்லது ஒரு சோதனைக் குழுவிற்கு (n = 26; AR-TCPT ஐப் பயன்படுத்தி) நியமிக்கப்பட்டனர்.பயனர் அனுபவத்தை மதிப்பிடுவதற்கு 22-உருப்படியான கேள்வித்தாள் பயன்படுத்தப்பட்டது.ஒப்பீட்டு தரவு பகுப்பாய்வு SPSS திட்டத்தின் மூலம் அளவுரு அல்லாத Mann-Whitney U சோதனையைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்பட்டது.
AR-TCPT ஆனது, படக் குறிப்பான்களைக் கண்டறியவும், பல் துண்டுகளின் 3D பொருட்களைக் காட்டவும் மொபைல் சாதனத்தின் கேமராவைப் பயன்படுத்துகிறது.ஒவ்வொரு அடியையும் மதிப்பாய்வு செய்ய அல்லது பல்லின் வடிவத்தைப் படிக்க பயனர்கள் சாதனத்தைக் கையாளலாம்.பிளாஸ்டிக் மாடல்களைப் பயன்படுத்தும் கட்டுப்பாட்டுக் குழுவோடு ஒப்பிடும்போது, AR-TCPT சோதனைக் குழு பல் செதுக்கும் அனுபவத்தில் கணிசமாக அதிக மதிப்பெண் பெற்றதாக பயனர் அனுபவக் கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள் காட்டுகின்றன.
பாரம்பரிய பிளாஸ்டிக் மாடல்களுடன் ஒப்பிடுகையில், AR-TCPT பல் செதுக்கும் போது சிறந்த பயனர் அனுபவத்தை வழங்குகிறது.மொபைல் சாதனங்களில் பயனர்கள் பயன்படுத்தும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளதால் இந்த கருவியை அணுகுவது எளிது.பொறிக்கப்பட்ட பற்களின் அளவீடு மற்றும் பயனரின் தனிப்பட்ட சிற்ப திறன்களில் AR-TCTP இன் கல்வித் தாக்கத்தை தீர்மானிக்க மேலும் ஆராய்ச்சி தேவை.
பல் உருவவியல் மற்றும் நடைமுறை பயிற்சிகள் பல் பாடத்திட்டத்தின் ஒரு முக்கிய பகுதியாகும்.இந்த பாடத்திட்டமானது பல் கட்டமைப்புகளின் உருவவியல், செயல்பாடு மற்றும் நேரடி சிற்பம் பற்றிய தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை வழிகாட்டுதலை வழங்குகிறது [1, 2].பாரம்பரிய கற்பித்தல் முறை கோட்பாட்டு ரீதியாகப் படிப்பதும், கற்ற கொள்கைகளின் அடிப்படையில் பல் செதுக்குவதும் ஆகும்.மாணவர்கள் மெழுகு அல்லது பிளாஸ்டர் தொகுதிகளில் [3,4,5] பற்களை செதுக்க பற்கள் மற்றும் பிளாஸ்டிக் மாதிரிகளின் இரு பரிமாண (2D) படங்களை பயன்படுத்துகின்றனர்.மறுசீரமைப்பு சிகிச்சை மற்றும் மருத்துவ நடைமுறையில் பல் மறுசீரமைப்புகளை உருவாக்குவதற்கு பல் உருவ அமைப்பைப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் முக்கியமானது.எதிரி மற்றும் அருகாமையில் உள்ள பற்களுக்கு இடையேயான சரியான உறவு, அவற்றின் வடிவத்தால் சுட்டிக்காட்டப்பட்டபடி, மறைவான மற்றும் நிலை நிலைத்தன்மையை பராமரிக்க அவசியம் [6, 7].பல் மருத்துவப் படிப்புகள் மாணவர்களுக்கு பல் உருவவியல் பற்றிய முழுமையான புரிதலைப் பெற உதவும் என்றாலும், பாரம்பரிய நடைமுறைகளுடன் தொடர்புடைய வெட்டுச் செயல்பாட்டில் அவர்கள் இன்னும் சவால்களை எதிர்கொள்கின்றனர்.
பல் உருவவியல் நடைமுறையில் புதிதாக வருபவர்கள் 2D படங்களை முப்பரிமாணங்களில் (3D) [8,9,10] விளக்குவது மற்றும் இனப்பெருக்கம் செய்வது போன்ற சவாலை எதிர்கொள்கிறார்கள்.பல் வடிவங்கள் பொதுவாக இரு பரிமாண வரைபடங்கள் அல்லது புகைப்படங்களால் குறிப்பிடப்படுகின்றன, இது பல் உருவ அமைப்பைக் காட்சிப்படுத்துவதில் சிரமங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது.கூடுதலாக, 2D படங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், குறுகிய இடைவெளி மற்றும் நேரத்தில் பல் செதுக்குதலை விரைவாகச் செய்ய வேண்டியதன் அவசியத்தால், மாணவர்கள் 3D வடிவங்களைக் கற்பனை செய்து காட்சிப்படுத்துவதை கடினமாக்குகிறது [11].பிளாஸ்டிக் பல் மாதிரிகள் (ஓரளவு நிறைவு அல்லது இறுதி வடிவத்தில் வழங்கப்படலாம்) கற்பித்தலுக்கு உதவினாலும், வணிக பிளாஸ்டிக் மாதிரிகள் பெரும்பாலும் முன் வரையறுக்கப்பட்டவை மற்றும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களுக்கான பயிற்சி வாய்ப்புகளை வரம்பிடுவதால் அவற்றின் பயன்பாடு குறைவாகவே உள்ளது[4].கூடுதலாக, இந்த உடற்பயிற்சி மாதிரிகள் கல்வி நிறுவனத்திற்கு சொந்தமானவை மற்றும் தனிப்பட்ட மாணவர்களால் சொந்தமாக இருக்க முடியாது, இதன் விளைவாக ஒதுக்கப்பட்ட வகுப்பு நேரத்தில் உடற்பயிற்சி சுமை அதிகரிக்கிறது.பயிற்சியாளர்கள் பெரும்பாலும் பயிற்சியின் போது அதிக எண்ணிக்கையிலான மாணவர்களுக்கு அறிவுறுத்துகிறார்கள் மற்றும் பெரும்பாலும் பாரம்பரிய நடைமுறை முறைகளை நம்பியிருக்கிறார்கள், இது செதுக்கலின் இடைநிலை நிலைகளில் பயிற்சியாளர் கருத்துக்காக நீண்ட நேரம் காத்திருக்கும் [12].எனவே, பல் செதுக்கும் நடைமுறையை எளிதாக்குவதற்கும் பிளாஸ்டிக் மாதிரிகள் விதிக்கும் வரம்புகளைப் போக்குவதற்கும் ஒரு செதுக்குதல் வழிகாட்டி தேவை.
ஆக்மென்டட் ரியாலிட்டி (AR) தொழில்நுட்பம் கற்றல் அனுபவத்தை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு நம்பிக்கைக்குரிய கருவியாக வெளிப்பட்டுள்ளது.நிஜ வாழ்க்கை சூழலில் டிஜிட்டல் தகவலை மேலெழுதுவதன் மூலம், AR தொழில்நுட்பம் மாணவர்களுக்கு அதிக ஊடாடும் மற்றும் அதிவேக அனுபவத்தை வழங்க முடியும் [13].Garzón [14] AR கல்வி வகைப்பாட்டின் முதல் மூன்று தலைமுறைகளில் 25 ஆண்டுகால அனுபவத்தைப் பெற்றார் மேலும் AR இன் இரண்டாம் தலைமுறையில் செலவு குறைந்த மொபைல் சாதனங்கள் மற்றும் பயன்பாடுகள் (மொபைல் சாதனங்கள் மற்றும் பயன்பாடுகள் மூலம்) பயன்படுத்துவது கல்வித் திறனை கணிசமாக மேம்படுத்தியுள்ளது என்று வாதிட்டார். பண்புகள்..உருவாக்கப்பட்டு நிறுவப்பட்டதும், மொபைல் பயன்பாடுகள் கேமராவை அங்கீகரிக்கப்பட்ட பொருட்களைப் பற்றிய கூடுதல் தகவல்களை அடையாளம் கண்டு காண்பிக்க அனுமதிக்கின்றன, இதன் மூலம் பயனர் அனுபவத்தை மேம்படுத்துகிறது [15, 16].AR தொழில்நுட்பமானது மொபைல் சாதனத்தின் கேமராவிலிருந்து ஒரு குறியீடு அல்லது படக் குறிச்சொல்லை விரைவாக அங்கீகரிப்பதன் மூலம் செயல்படுகிறது.மொபைல் சாதனங்கள் அல்லது பட குறிப்பான்களை கையாளுவதன் மூலம், பயனர்கள் 3D கட்டமைப்புகளை எளிதாகவும் உள்ளுணர்வுடனும் அவதானித்து புரிந்து கொள்ள முடியும் [18].Akçayır மற்றும் Akçayır [19] ஆகியோரின் மதிப்பாய்வில், AR "வேடிக்கையை" அதிகரிப்பதாகவும் வெற்றிகரமாக "கற்றல் பங்கேற்பின் அளவை அதிகரிப்பதாகவும்" கண்டறியப்பட்டது.இருப்பினும், தரவின் சிக்கலான தன்மை காரணமாக, தொழில்நுட்பமானது "மாணவர்கள் பயன்படுத்த கடினமாக உள்ளது" மற்றும் "அறிவாற்றல் சுமை" ஏற்படலாம், கூடுதல் அறிவுறுத்தல் பரிந்துரைகள் [19, 20, 21] தேவைப்படுகின்றன.எனவே, பயன்பாட்டினை அதிகரிப்பதன் மூலமும், பணி சிக்கலான சுமைகளைக் குறைப்பதன் மூலமும் AR இன் கல்வி மதிப்பை அதிகரிக்க முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.பல் செதுக்கும் பயிற்சிக்கான கல்விக் கருவிகளை உருவாக்க AR தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தும் போது இந்த காரணிகளைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்.
AR சூழல்களைப் பயன்படுத்தி பல் செதுக்குவதில் மாணவர்களுக்கு திறம்பட வழிகாட்ட, தொடர்ச்சியான செயல்முறையைப் பின்பற்ற வேண்டும்.இந்த அணுகுமுறை மாறுபாட்டைக் குறைக்கவும் திறன் கையகப்படுத்துதலை ஊக்குவிக்கவும் உதவும் [22].தொடக்க செதுக்குபவர்கள் டிஜிட்டல் படிப்படியான பல் செதுக்கும் செயல்முறையைப் பின்பற்றுவதன் மூலம் தங்கள் பணியின் தரத்தை மேம்படுத்தலாம் [23].உண்மையில், ஒரு படிப்படியான பயிற்சி அணுகுமுறை குறுகிய காலத்தில் சிற்பத் திறன்களை மாஸ்டரிங் செய்வதிலும், மறுசீரமைப்பின் இறுதி வடிவமைப்பில் உள்ள பிழைகளைக் குறைப்பதிலும் பயனுள்ளதாக இருப்பதாகக் காட்டப்பட்டுள்ளது [24].பல் மறுசீரமைப்பு துறையில், பற்களின் மேற்பரப்பில் வேலைப்பாடு செயல்முறைகளைப் பயன்படுத்துவது மாணவர்களின் திறன்களை மேம்படுத்த உதவும் ஒரு சிறந்த வழியாகும் [25].இந்த ஆய்வு மொபைல் சாதனங்களுக்கு ஏற்ற AR-அடிப்படையிலான பல் செதுக்குதல் பயிற்சி கருவியை (AR-TCPT) உருவாக்குவதையும் அதன் பயனர் அனுபவத்தை மதிப்பிடுவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.கூடுதலாக, ஆய்வு AR-TCPT இன் பயனர் அனுபவத்தை பாரம்பரிய பல் பிசின் மாதிரிகளுடன் ஒப்பிட்டு AR-TCPT இன் திறனை ஒரு நடைமுறைக் கருவியாக மதிப்பிடுகிறது.
AR-TCPT ஆனது AR தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி மொபைல் சாதனங்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.இந்தக் கருவி, மேக்சில்லரி கேனைன்கள், மேக்சில்லரி ஃபர்ஸ்ட் ப்ரீமொலர்கள், மன்டிபுலர் ஃபர்ஸ்ட் ப்ரீமொலர்கள் மற்றும் மன்டிபுலர் ஃபர்ஸ்ட் மோலர்களின் படிப்படியான 3டி மாதிரிகளை உருவாக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.ஆரம்ப 3D மாடலிங் 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., USA) ஐப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்பட்டது, மேலும் Zbrush 3D மென்பொருள் தொகுப்பைப் பயன்படுத்தி (2019, Pixologic Inc., USA) இறுதி மாடலிங் மேற்கொள்ளப்பட்டது.ஃபோட்டோஷாப் மென்பொருளை (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., USA) பயன்படுத்தி படக் குறியிடல் மேற்கொள்ளப்பட்டது, மொபைல் கேமராக்கள் மூலம் நிலையான அங்கீகாரத்திற்காக வடிவமைக்கப்பட்டது, Vuforia இன்ஜினில் (PTC Inc., USA; http:///developer.vuforia. com)) .AR பயன்பாடு யூனிட்டி இன்ஜினைப் பயன்படுத்தி செயல்படுத்தப்படுகிறது (மார்ச் 12, 2019, யூனிட்டி டெக்னாலஜிஸ், அமெரிக்கா) பின்னர் மொபைல் சாதனத்தில் நிறுவப்பட்டு தொடங்கப்பட்டது.பல் செதுக்குதல் பயிற்சிக்கான ஒரு கருவியாக AR-TCPT இன் செயல்திறனை மதிப்பிட, பங்கேற்பாளர்கள் 2023 இன் பல் உருவவியல் பயிற்சி வகுப்பிலிருந்து ஒரு கட்டுப்பாட்டு குழு மற்றும் ஒரு சோதனைக் குழுவை உருவாக்க தோராயமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர்.சோதனைக் குழுவில் பங்கேற்பாளர்கள் AR-TCPT ஐப் பயன்படுத்தினர், மேலும் கட்டுப்பாட்டுக் குழு டூத் கார்விங் ஸ்டெப் மாடல் கிட் (Nissin Dental Co., ஜப்பான்) இலிருந்து பிளாஸ்டிக் மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தியது.பற்கள் வெட்டும் பணியை முடித்த பிறகு, ஒவ்வொரு கருவியின் பயனர் அனுபவமும் ஆராயப்பட்டு ஒப்பிடப்பட்டது.ஆய்வு வடிவமைப்பின் ஓட்டம் படம் 1 இல் காட்டப்பட்டுள்ளது. இந்த ஆய்வு தென் சியோல் தேசிய பல்கலைக்கழகத்தின் நிறுவன மறுஆய்வு வாரியத்தின் ஒப்புதலுடன் நடத்தப்பட்டது (IRB எண்: NSU-202210-003).
செதுக்கும் செயல்பாட்டின் போது பற்களின் இடை, தூர, புக்கால், மொழி மற்றும் மறைவான மேற்பரப்புகளின் நீண்டு மற்றும் குழிவான கட்டமைப்புகளின் உருவவியல் பண்புகளை தொடர்ந்து சித்தரிக்க 3D மாடலிங் பயன்படுத்தப்படுகிறது.மேக்சில்லரி கோரை மற்றும் மேக்சில்லரி முதல் முன்கால் பற்கள் நிலை 16 ஆகவும், கீழ்த்தாடை முதல் முன்கால்வாய் நிலை 13 ஆகவும், கீழ்த்தாடை முதல் கடைவாய்ப்பற்கள் நிலை 14 ஆகவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. ஆரம்ப மாதிரியானது பல் படங்களின் வரிசையில் அகற்றப்பட்டு தக்கவைக்கப்பட வேண்டிய பகுதிகளை சித்தரிக்கிறது. , படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளபடி.2. இறுதி பல் மாடலிங் வரிசை படம் 3 இல் காட்டப்பட்டுள்ளது. இறுதி மாதிரியில், இழைமங்கள், முகடுகள் மற்றும் பள்ளங்கள் ஆகியவை பல்லின் தாழ்ந்த கட்டமைப்பை விவரிக்கின்றன, மேலும் சிற்பம் செய்யும் செயல்முறையை வழிநடத்தவும், நெருக்கமான கவனம் தேவைப்படும் கட்டமைப்புகளை முன்னிலைப்படுத்தவும் படத் தகவல் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது.செதுக்குதல் கட்டத்தின் தொடக்கத்தில், ஒவ்வொரு மேற்பரப்பும் அதன் நோக்குநிலையைக் குறிக்க வண்ணக் குறியிடப்பட்டுள்ளது, மேலும் மெழுகுத் தொகுதியானது அகற்றப்பட வேண்டிய பகுதிகளைக் குறிக்கும் திடமான கோடுகளால் குறிக்கப்படுகிறது.பல்லின் இடைநிலை மற்றும் தொலைதூரப் பரப்புகளில் சிவப்பு புள்ளிகளால் குறிக்கப்பட்டிருக்கும், அவை பற்களின் தொடர்பு புள்ளிகளைக் குறிக்கும், அவை கணிப்புகளாக இருக்கும் மற்றும் வெட்டும் செயல்பாட்டின் போது அகற்றப்படாது.மறைவான மேற்பரப்பில், சிவப்பு புள்ளிகள் ஒவ்வொரு கப்பையும் பாதுகாக்கப்பட்டதாகக் குறிக்கின்றன, மேலும் சிவப்பு அம்புகள் மெழுகுத் தொகுதியை வெட்டும்போது வேலைப்பாட்டின் திசையைக் குறிக்கின்றன.தக்கவைக்கப்பட்ட மற்றும் அகற்றப்பட்ட பகுதிகளின் 3D மாடலிங், அடுத்தடுத்த மெழுகுத் தொகுதி சிற்பப் படிகளின் போது அகற்றப்பட்ட பகுதிகளின் உருவ அமைப்பை உறுதிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது.
ஒரு படிப்படியான பல் செதுக்கும் செயல்பாட்டில் 3D பொருட்களின் ஆரம்ப உருவகப்படுத்துதல்களை உருவாக்கவும்.a: மேக்சில்லரி முதல் ப்ரீமொலரின் இடைநிலை மேற்பரப்பு;b: மேக்சில்லரி முதல் பிரீமொலரின் சற்றே உயர்ந்த மற்றும் மெசியல் லேபியல் மேற்பரப்புகள்;c: மேக்சில்லரி முதல் மோலரின் இடைநிலை மேற்பரப்பு;ஈ: மேக்சில்லரி முதல் மோலார் மற்றும் மீசியோபுக்கல் மேற்பரப்பின் சற்று மேல்புற மேற்பரப்பு.மேற்பரப்பு.பி - கன்னத்தில்;லா - லேபியல் ஒலி;எம் - இடைநிலை ஒலி.
முப்பரிமாண (3D) பொருள்கள் பற்களை வெட்டுவதற்கான படிப்படியான செயல்முறையைக் குறிக்கின்றன.இந்தப் புகைப்படம் மேக்சில்லரி முதல் மோலார் மாடலிங் செயல்முறைக்குப் பிறகு முடிக்கப்பட்ட 3D பொருளைக் காட்டுகிறது, ஒவ்வொரு அடுத்த படிக்கும் விவரங்கள் மற்றும் அமைப்புகளைக் காட்டுகிறது.இரண்டாவது 3D மாடலிங் தரவு மொபைல் சாதனத்தில் மேம்படுத்தப்பட்ட இறுதி 3D பொருளை உள்ளடக்கியது.புள்ளியிடப்பட்ட கோடுகள் பல்லின் சமமாகப் பிரிக்கப்பட்ட பகுதிகளைக் குறிக்கின்றன, மேலும் பிரிக்கப்பட்ட பகுதிகள் திடக் கோட்டைக் கொண்டிருக்கும் பகுதியைச் சேர்க்கும் முன் அகற்றப்பட வேண்டியவற்றைக் குறிக்கின்றன.சிவப்பு 3D அம்புக்குறி பல்லின் வெட்டு திசையையும், தூர மேற்பரப்பில் உள்ள சிவப்பு வட்டம் பல் தொடர்பு பகுதியையும், மற்றும் மறைவான மேற்பரப்பில் உள்ள சிவப்பு சிலிண்டர் பல்லின் முனையையும் குறிக்கிறது.a: புள்ளியிடப்பட்ட கோடுகள், திடமான கோடுகள், தூர மேற்பரப்பில் சிவப்பு வட்டங்கள் மற்றும் பிரிக்கக்கூடிய மெழுகுத் தொகுதியைக் குறிக்கும் படிகள்.b: மேல் தாடையின் முதல் மோலார் உருவாவதை தோராயமாக முடித்தல்.c: மேக்சில்லரி முதல் மோலாரின் விரிவான பார்வை, சிவப்பு அம்பு பல் மற்றும் ஸ்பேசர் நூலின் திசையைக் குறிக்கிறது, சிவப்பு உருளை கஸ்ப், திடக் கோடு மறைவான மேற்பரப்பில் வெட்டப்பட வேண்டிய பகுதியைக் குறிக்கிறது.d: முழுமையான மேல் மேலடுக்கு முதல் மோலார்.
மொபைல் சாதனத்தைப் பயன்படுத்தி அடுத்தடுத்த செதுக்குதல் படிகளை அடையாளம் காண வசதியாக, கீழ்த்தாடையின் முதல் கடைவாய்ப்பல், கீழ்த்தாடையின் முதல் கடைவாய்ப்பல், மேல் தாடை முதல் கடைவாய்ப்பல் மற்றும் மேல்நோக்கி கானைன் ஆகியவற்றிற்கு நான்கு பட குறிப்பான்கள் தயாரிக்கப்பட்டன.ஃபோட்டோஷாப் மென்பொருளைப் பயன்படுத்தி (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, CA) படக் குறிப்பான்கள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் படம் 4 இல் காட்டப்பட்டுள்ளபடி, ஒவ்வொரு பல்லையும் வேறுபடுத்துவதற்கு வட்ட எண் குறியீடுகள் மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் வரும் பின்னணி வடிவத்தைப் பயன்படுத்தியது. பயன்படுத்தி உயர்தர படக் குறிப்பான்களை உருவாக்கவும். Vuforia இயந்திரம் (AR மார்க்கர் உருவாக்கும் மென்பொருள்), மற்றும் ஒரு வகை படத்திற்கான ஐந்து நட்சத்திர அங்கீகார விகிதத்தைப் பெற்ற பிறகு, Unity இயந்திரத்தைப் பயன்படுத்தி படக் குறிப்பான்களை உருவாக்கி சேமிக்கவும்.3D பல் மாதிரி படிப்படியாக பட குறிப்பான்களுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் அதன் நிலை மற்றும் அளவு குறிப்பான்களின் அடிப்படையில் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.மொபைல் சாதனங்களில் நிறுவக்கூடிய Unity இன்ஜின் மற்றும் Android பயன்பாடுகளைப் பயன்படுத்துகிறது.
படக் குறிச்சொல்.இந்த புகைப்படங்கள் இந்த ஆய்வில் பயன்படுத்தப்பட்ட பட குறிப்பான்களைக் காட்டுகின்றன, இது மொபைல் சாதன கேமரா பல் வகையால் (ஒவ்வொரு வட்டத்திலும் உள்ள எண்) அங்கீகரிக்கப்பட்டது.a: தாடையின் முதல் கடைவாய்ப்பற்;b: தாடையின் முதல் முன்முனை;c: மேக்சில்லரி முதல் மோலார்;ஈ: மேல் மேல் கோரை.
ஜியோங்கி-டோ, சியோங் பல்கலைக்கழகத்தின் பல் சுகாதாரத் துறையின் பல் உருவவியல் குறித்த முதல் ஆண்டு நடைமுறை வகுப்பில் இருந்து பங்கேற்பாளர்கள் ஆட்சேர்ப்பு செய்யப்பட்டனர்.சாத்தியமான பங்கேற்பாளர்கள் பின்வருவனவற்றைப் பற்றி தெரிவிக்கப்பட்டனர்: (1) பங்கேற்பு தன்னார்வமானது மற்றும் நிதி அல்லது கல்வி ஊதியம் எதுவும் இல்லை;(2) கட்டுப்பாட்டுக் குழு பிளாஸ்டிக் மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தும், மேலும் சோதனைக் குழு AR மொபைல் பயன்பாட்டைப் பயன்படுத்தும்;(3) சோதனை மூன்று வாரங்கள் நீடிக்கும் மற்றும் மூன்று பற்கள் அடங்கும்;(4) Android பயனர்கள் பயன்பாட்டை நிறுவுவதற்கான இணைப்பைப் பெறுவார்கள், மேலும் iOS பயனர்கள் AR-TCPT நிறுவப்பட்ட Android சாதனத்தைப் பெறுவார்கள்;(5) AR-TCTP இரண்டு கணினிகளிலும் ஒரே மாதிரியாக வேலை செய்யும்;(6) கட்டுப்பாட்டுக் குழுவையும் சோதனைக் குழுவையும் தோராயமாக ஒதுக்கவும்;(7) பல் செதுக்குதல் பல்வேறு ஆய்வகங்களில் செய்யப்படும்;(8) பரிசோதனைக்குப் பிறகு, 22 ஆய்வுகள் நடத்தப்படும்;(9) சோதனைக்குப் பிறகு கட்டுப்பாட்டுக் குழு AR-TCPT ஐப் பயன்படுத்தலாம்.மொத்தம் 52 பங்கேற்பாளர்கள் முன்வந்து, ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரிடமிருந்தும் ஆன்லைன் ஒப்புதல் படிவம் பெறப்பட்டது.Microsoft Excel (2016, Redmond, USA) இல் உள்ள சீரற்ற செயல்பாட்டைப் பயன்படுத்தி கட்டுப்பாடு (n = 26) மற்றும் சோதனைக் குழுக்கள் (n = 26) தோராயமாக ஒதுக்கப்பட்டன.பாய்வு விளக்கப்படத்தில் பங்கேற்பாளர்களின் ஆட்சேர்ப்பு மற்றும் சோதனை வடிவமைப்பு ஆகியவற்றை படம் 5 காட்டுகிறது.
பிளாஸ்டிக் மாதிரிகள் மற்றும் ஆக்மென்ட்டட் ரியாலிட்டி பயன்பாடுகள் மூலம் பங்கேற்பாளர்களின் அனுபவங்களை ஆராய்வதற்கான ஒரு ஆய்வு வடிவமைப்பு.
மார்ச் 27, 2023 முதல், சோதனைக் குழுவும் கட்டுப்பாட்டுக் குழுவும் மூன்று வாரங்களுக்கு முறையே மூன்று பற்களைச் செதுக்க AR-TCPT மற்றும் பிளாஸ்டிக் மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தின.பங்கேற்பாளர்கள் முன்கால்வாய் மற்றும் கடைவாய்ப்பற்களை செதுக்கினர், இதில் ஒரு கீழ் தாடை முதல் கடைவாய்ப்பற்கள், ஒரு கீழ்த்தாடை முதல் முன்கால்வாய், மற்றும் ஒரு மாக்சில்லரி முதல் முன்முனை ஆகியவை அடங்கும், இவை அனைத்தும் சிக்கலான உருவவியல் அம்சங்களுடன்.மேக்சில்லரி கோரைகள் சிற்பத்தில் சேர்க்கப்படவில்லை.பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு பல்லை வெட்டுவதற்கு வாரத்திற்கு மூன்று மணிநேரம் உள்ளனர்.பல் புனையப்பட்ட பிறகு, பிளாஸ்டிக் மாதிரிகள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு மற்றும் சோதனை குழுக்களின் பட குறிப்பான்கள் முறையே பிரித்தெடுக்கப்பட்டன.பட லேபிள் அங்கீகாரம் இல்லாமல், 3D பல் பொருள்கள் AR-TCTP மூலம் மேம்படுத்தப்படாது.பிற பயிற்சிக் கருவிகளைப் பயன்படுத்துவதைத் தடுக்க, சோதனை மற்றும் கட்டுப்பாட்டு குழுக்கள் தனித்தனி அறைகளில் பற்களை செதுக்கும் பயிற்சியை மேற்கொண்டன.ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களின் செல்வாக்கைக் கட்டுப்படுத்த பரிசோதனை முடிந்த மூன்று வாரங்களுக்குப் பிறகு பல் வடிவம் பற்றிய கருத்து வழங்கப்பட்டது.ஏப்ரல் மூன்றாவது வாரத்தில் கீழ்த்தாடையின் முதல் கடைவாய்ப்பற்கள் வெட்டப்பட்ட பிறகு கேள்வித்தாள் நிர்வகிக்கப்பட்டது.சாண்டர்ஸ் மற்றும் பலரிடமிருந்து மாற்றியமைக்கப்பட்ட கேள்வித்தாள்.அல்ஃபாலா மற்றும் பலர்.[26] இலிருந்து 23 கேள்விகளைப் பயன்படுத்தியது.[27] பயிற்சி கருவிகளுக்கு இடையே இதய வடிவத்தில் உள்ள வேறுபாடுகளை மதிப்பிடப்பட்டது.இருப்பினும், இந்த ஆய்வில், ஒவ்வொரு மட்டத்திலும் நேரடி கையாளுதலுக்கான ஒரு உருப்படி அல்ஃபாலா மற்றும் பலவற்றிலிருந்து விலக்கப்பட்டது.[27].இந்த ஆய்வில் பயன்படுத்தப்பட்ட 22 உருப்படிகள் அட்டவணை 1 இல் காட்டப்பட்டுள்ளன. கட்டுப்பாடு மற்றும் சோதனைக் குழுக்கள் முறையே Cronbach இன் α மதிப்புகள் 0.587 மற்றும் 0.912.
SPSS புள்ளிவிவர மென்பொருளைப் பயன்படுத்தி தரவு பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டது (v25.0, IBM Co., Armonk, NY, USA).0.05 இன் முக்கியத்துவ மட்டத்தில் இரு பக்க முக்கியத்துவம் வாய்ந்த சோதனை செய்யப்பட்டது.ஃபிஷரின் சரியான சோதனையானது பாலினம், வயது, வசிக்கும் இடம் மற்றும் பல் செதுக்குதல் அனுபவம் போன்ற பொதுவான குணாதிசயங்களை பகுப்பாய்வு செய்ய பயன்படுத்தப்பட்டது.ஷாபிரோ-வில்க் சோதனையின் முடிவுகள் கணக்கெடுப்பு தரவு பொதுவாக விநியோகிக்கப்படவில்லை என்பதைக் காட்டுகிறது (ப <0.05).எனவே, கட்டுப்பாடு மற்றும் சோதனைக் குழுக்களை ஒப்பிட்டுப் பார்க்க அளவுரு அல்லாத மான்-விட்னி யு சோதனை பயன்படுத்தப்பட்டது.
பல் செதுக்கும் பயிற்சியின் போது பங்கேற்பாளர்கள் பயன்படுத்தும் கருவிகள் படம் 6 இல் காட்டப்பட்டுள்ளன. படம் 6a பிளாஸ்டிக் மாதிரியைக் காட்டுகிறது, மேலும் 6b-d மொபைல் சாதனத்தில் பயன்படுத்தப்படும் AR-TCPT ஐக் காட்டுகிறது.AR-TCPT ஆனது படக் குறிப்பான்களைக் கண்டறிய சாதனத்தின் கேமராவைப் பயன்படுத்துகிறது மற்றும் பங்கேற்பாளர்கள் நிகழ்நேரத்தில் கையாளக்கூடிய மற்றும் கவனிக்கக்கூடிய மேம்பட்ட 3D பல் பொருளைத் திரையில் காண்பிக்கும்.மொபைல் சாதனத்தின் "அடுத்து" மற்றும் "முந்தைய" பொத்தான்கள் செதுக்குதல் மற்றும் பற்களின் உருவவியல் பண்புகளை விரிவாகக் கவனிக்க உங்களை அனுமதிக்கின்றன.பல் ஒன்றை உருவாக்க, AR-TCPT பயனர்கள் பல்லின் மேம்படுத்தப்பட்ட 3D ஆன்-ஸ்கிரீன் மாடலை மெழுகுத் தொகுதியுடன் ஒப்பிடுகின்றனர்.
பல் செதுக்கும் பயிற்சி.இந்த புகைப்படம் பிளாஸ்டிக் மாடல்களைப் பயன்படுத்தி பாரம்பரிய பல் செதுக்குதல் பயிற்சி (TCP) மற்றும் ஆக்மென்டட் ரியாலிட்டி கருவிகளைப் பயன்படுத்தி படிப்படியாக TCP ஆகியவற்றை ஒப்பிடுகிறது.அடுத்த மற்றும் முந்தைய பட்டன்களைக் கிளிக் செய்வதன் மூலம் மாணவர்கள் 3D செதுக்குதல் படிகளைப் பார்க்கலாம்.a: பற்களை செதுக்குவதற்கான படிப்படியான மாதிரிகளின் தொகுப்பில் பிளாஸ்டிக் மாதிரி.b: மன்டிபுலர் முதல் ப்ரீமொலரின் முதல் கட்டத்தில் ஆக்மென்டட் ரியாலிட்டி கருவியைப் பயன்படுத்தும் TCP.c: மண்டிபுலார் முதல் முன்முனை உருவாக்கத்தின் இறுதி கட்டத்தில் ஆக்மென்டட் ரியாலிட்டி கருவியைப் பயன்படுத்தும் TCP.ஈ: முகடுகள் மற்றும் பள்ளங்களை அடையாளம் காணும் செயல்முறை.IM, பட லேபிள்;MD, மொபைல் சாதனம்;NSB, "அடுத்து" பொத்தான்;PSB, "முந்தைய" பொத்தான்;SMD, மொபைல் சாதன வைத்திருப்பவர்;டிசி, பல் வேலைப்பாடு இயந்திரம்;W, மெழுகு தொகுதி
பாலினம், வயது, வசிக்கும் இடம் மற்றும் பல் செதுக்குதல் அனுபவம் (p > 0.05) ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் தோராயமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பங்கேற்பாளர்களின் இரு குழுக்களிடையே குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகள் எதுவும் இல்லை.கட்டுப்பாட்டுக் குழுவில் 96.2% பெண்கள் (n = 25) மற்றும் 3.8% ஆண்கள் (n = 1) இருந்தனர், அதேசமயம் சோதனைக் குழுவில் பெண்கள் மட்டுமே இருந்தனர் (n = 26).கட்டுப்பாட்டு குழுவில் 20 வயதுடைய பங்கேற்பாளர்களில் 61.5% (n = 16), 21 வயதுடைய பங்கேற்பாளர்களில் 26.9% (n = 7) மற்றும் ≥ 22 வயதுடைய பங்கேற்பாளர்களில் 11.5% (n = 3) ஆகியோர் இருந்தனர், பின்னர் சோதனைக் கட்டுப்பாடு குழுவில் 20 வயதுடைய பங்கேற்பாளர்களில் 73.1% (n = 19), 21 வயதுடைய பங்கேற்பாளர்களில் 19.2% (n = 5) மற்றும் ≥ 22 வயதுடைய பங்கேற்பாளர்களில் 7.7% (n = 2) இருந்தனர்.வசிப்பிடத்தைப் பொறுத்தவரை, கட்டுப்பாட்டுக் குழுவில் 69.2% (n=18) ஜியோங்கி-டோவில் வசித்து வந்தனர், மேலும் 23.1% (n=6) பேர் சியோலில் வசித்து வந்தனர்.ஒப்பிடுகையில், சோதனைக் குழுவில் 50.0% (n = 13) ஜியோங்கி-டோவில் வாழ்ந்தனர், மேலும் 46.2% (n = 12) சியோலில் வாழ்ந்தனர்.இஞ்சியோனில் வாழும் கட்டுப்பாடு மற்றும் சோதனைக் குழுக்களின் விகிதம் முறையே 7.7% (n = 2) மற்றும் 3.8% (n = 1) ஆகும்.கட்டுப்பாட்டு குழுவில், 25 பங்கேற்பாளர்களுக்கு (96.2%) பற்கள் செதுக்குவதில் எந்த அனுபவமும் இல்லை.இதேபோல், சோதனைக் குழுவில் 26 பங்கேற்பாளர்களுக்கு (100%) பற்கள் செதுக்குவதில் எந்த அனுபவமும் இல்லை.
அட்டவணை 2, 22 கணக்கெடுப்பு உருப்படிகளுக்கு ஒவ்வொரு குழுவின் பதில்களின் விளக்கமான புள்ளிவிவரங்கள் மற்றும் புள்ளிவிவர ஒப்பீடுகளை வழங்குகிறது.ஒவ்வொரு 22 கேள்வித்தாள் உருப்படிகளுக்கும் (ப <0.01) பதில்களில் குழுக்களிடையே குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகள் இருந்தன.கட்டுப்பாட்டுக் குழுவோடு ஒப்பிடும்போது, சோதனைக் குழுவானது 21 கேள்வித்தாள் உருப்படிகளில் அதிக சராசரி மதிப்பெண்களைக் கொண்டிருந்தது.கேள்வித்தாளின் கேள்வி 20 (Q20) இல் மட்டுமே கட்டுப்பாட்டு குழு சோதனைக் குழுவை விட அதிகமாக மதிப்பெண் பெற்றது.படம் 7 இல் உள்ள ஹிஸ்டோகிராம், குழுக்களிடையே சராசரி மதிப்பெண்களில் உள்ள வேறுபாட்டைக் காட்டுகிறது.அட்டவணை 2;ஒவ்வொரு திட்டத்திற்கான பயனர் அனுபவ முடிவுகளையும் படம் 7 காட்டுகிறது.கட்டுப்பாட்டு குழுவில், அதிக மதிப்பெண் பெற்ற உருப்படிக்கு Q21 கேள்வியும், குறைந்த மதிப்பெண் பெற்ற உருப்படிக்கு Q6 கேள்வியும் இருந்தது.சோதனைக் குழுவில், அதிக மதிப்பெண் பெற்ற உருப்படிக்கு கேள்வி Q13 இருந்தது, மேலும் குறைந்த மதிப்பெண் பெற்ற உருப்படிக்கு கேள்வி Q20 இருந்தது.படம் 7 இல் காட்டப்பட்டுள்ளபடி, கட்டுப்பாட்டுக் குழுவிற்கும் சோதனைக் குழுவிற்கும் இடையிலான சராசரி வேறுபாடு Q6 இல் காணப்படுகிறது, மேலும் சிறிய வேறுபாடு Q22 இல் காணப்படுகிறது.
கேள்வித்தாள் மதிப்பெண்களின் ஒப்பீடு.பார் வரைபடம் பிளாஸ்டிக் மாதிரியைப் பயன்படுத்தி கட்டுப்பாட்டுக் குழுவின் சராசரி மதிப்பெண்களையும், ஆக்மென்ட்டட் ரியாலிட்டி பயன்பாட்டைப் பயன்படுத்தும் சோதனைக் குழுவையும் ஒப்பிடுகிறது.AR-TCPT, ஒரு ஆக்மென்டட் ரியாலிட்டி அடிப்படையிலான பல் செதுக்குதல் பயிற்சி கருவி.
மருத்துவ அழகியல், வாய்வழி அறுவை சிகிச்சை, மறுசீரமைப்பு தொழில்நுட்பம், பல் உருவவியல் மற்றும் உள்வைப்பு, மற்றும் உருவகப்படுத்துதல் [28, 29, 30, 31] உட்பட பல் மருத்துவத்தின் பல்வேறு துறைகளில் AR தொழில்நுட்பம் பெருகிய முறையில் பிரபலமடைந்து வருகிறது.எடுத்துக்காட்டாக, மைக்ரோசாஃப்ட் ஹோலோலென்ஸ் பல் மருத்துவம் மற்றும் அறுவை சிகிச்சை திட்டமிடலை மேம்படுத்த மேம்பட்ட ஆக்மென்டட் ரியாலிட்டி கருவிகளை வழங்குகிறது [32].விர்ச்சுவல் ரியாலிட்டி தொழில்நுட்பம் பல் உருவவியல் [33] கற்பிப்பதற்கான உருவகப்படுத்துதல் சூழலையும் வழங்குகிறது.இந்த தொழில்நுட்ப ரீதியாக மேம்பட்ட வன்பொருள் சார்ந்த ஹெட்-மவுண்டட் டிஸ்ப்ளேக்கள் இன்னும் பல் மருத்துவத்தில் பரவலாகக் கிடைக்கவில்லை என்றாலும், மொபைல் AR பயன்பாடுகள் மருத்துவ பயன்பாட்டு திறன்களை மேம்படுத்தலாம் மற்றும் பயனர்கள் உடற்கூறியல் [34, 35] விரைவாக புரிந்துகொள்ள உதவுகின்றன.AR தொழில்நுட்பமானது மாணவர்களின் உந்துதலையும் பல் உருவ அமைப்பைக் கற்றுக்கொள்வதில் ஆர்வத்தையும் அதிகரிக்கலாம் மேலும் மேலும் ஊடாடும் மற்றும் ஈடுபாட்டுடன் கூடிய கற்றல் அனுபவத்தை வழங்கலாம் [36].AR கற்றல் கருவிகள் சிக்கலான பல் நடைமுறைகள் மற்றும் உடற்கூறியல் ஆகியவற்றை 3D [37] இல் காட்சிப்படுத்த மாணவர்களுக்கு உதவுகின்றன, இது பல் உருவ அமைப்பைப் புரிந்துகொள்வதற்கு முக்கியமானது.
3D அச்சிடப்பட்ட பிளாஸ்டிக் பல் மாதிரிகளின் தாக்கம் பல் உருவவியல் கற்பிப்பதில் ஏற்கனவே 2D படங்கள் மற்றும் விளக்கங்களைக் கொண்ட பாடப்புத்தகங்களை விட சிறப்பாக உள்ளது [38].இருப்பினும், கல்வியின் டிஜிட்டல் மயமாக்கல் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றம் பல் கல்வி உட்பட சுகாதார மற்றும் மருத்துவக் கல்வியில் பல்வேறு சாதனங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துவதை அவசியமாக்கியுள்ளது [35].விரைவாக உருவாகும் மற்றும் மாறும் துறையில் சிக்கலான கருத்துகளை கற்பிக்கும் சவாலை ஆசிரியர்கள் எதிர்கொள்கின்றனர் [39], பல் செதுக்குதல் பயிற்சியில் மாணவர்களுக்கு உதவ பாரம்பரிய பல் பிசின் மாதிரிகளுடன் கூடுதலாக பல்வேறு கைக் கருவிகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.எனவே, இந்த ஆய்வு ஒரு நடைமுறை AR-TCPT கருவியை வழங்குகிறது, இது AR தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி பல் உருவவியல் நடைமுறையில் உதவுகிறது.
மல்டிமீடியா பயன்பாட்டைப் பாதிக்கும் காரணிகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கு AR பயன்பாடுகளின் பயனர் அனுபவத்தைப் பற்றிய ஆராய்ச்சி முக்கியமானது [40].ஒரு நேர்மறையான AR பயனர் அனுபவம் அதன் வளர்ச்சி மற்றும் மேம்பாட்டின் திசையை தீர்மானிக்க முடியும், அதன் நோக்கம், பயன்பாட்டின் எளிமை, மென்மையான செயல்பாடு, தகவல் காட்சி மற்றும் தொடர்பு [41].அட்டவணை 2 இல் காட்டப்பட்டுள்ளபடி, Q20 தவிர, AR-TCPT ஐப் பயன்படுத்தும் சோதனைக் குழு பிளாஸ்டிக் மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தும் கட்டுப்பாட்டுக் குழுவுடன் ஒப்பிடும்போது அதிக பயனர் அனுபவ மதிப்பீடுகளைப் பெற்றது.பிளாஸ்டிக் மாடல்களுடன் ஒப்பிடுகையில், பல் செதுக்குதல் நடைமுறையில் AR-TCPT ஐப் பயன்படுத்திய அனுபவம் உயர்வாக மதிப்பிடப்பட்டது.மதிப்பீடுகளில் புரிதல், காட்சிப்படுத்தல், அவதானிப்பு, மீண்டும் மீண்டும் செய்தல், கருவிகளின் பயன் மற்றும் கண்ணோட்டங்களின் பன்முகத்தன்மை ஆகியவை அடங்கும்.AR-TCPT ஐப் பயன்படுத்துவதன் நன்மைகள் விரைவான புரிதல், திறமையான வழிசெலுத்தல், நேர சேமிப்பு, முன்கூட்டிய வேலைப்பாடு திறன்களின் வளர்ச்சி, விரிவான கவரேஜ், மேம்பட்ட கற்றல், குறைக்கப்பட்ட பாடப்புத்தக சார்பு மற்றும் அனுபவத்தின் ஊடாடும், சுவாரஸ்யமான மற்றும் தகவல் தரும் தன்மை ஆகியவை அடங்கும்.AR-TCPT மற்ற நடைமுறைக் கருவிகளுடனான தொடர்புகளை எளிதாக்குகிறது மற்றும் பல கண்ணோட்டங்களிலிருந்து தெளிவான பார்வைகளை வழங்குகிறது.
படம் 7 இல் காட்டப்பட்டுள்ளபடி, கேள்வி 20 இல் AR-TCPT ஒரு கூடுதல் புள்ளியை முன்மொழிந்தது: பல் செதுக்கலின் அனைத்து படிகளையும் காட்டும் ஒரு விரிவான வரைகலை பயனர் இடைமுகம் மாணவர்களுக்கு பல் செதுக்கலைச் செய்ய உதவும்.நோயாளிகளுக்கு சிகிச்சை அளிப்பதற்கு முன் பல் செதுக்குதல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கு முழு பல் செதுக்கும் செயல்முறையின் செயல்பாட்டின் நிரூபணம் முக்கியமானது.பரிசோதனைக் குழு Q13 இல் அதிக மதிப்பெண்களைப் பெற்றது, இது பல் செதுக்குதல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் நோயாளிகளுக்கு சிகிச்சையளிப்பதற்கு முன் பயனர் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கும் உதவும் ஒரு அடிப்படைக் கேள்வி, பல் செதுக்குதல் நடைமுறையில் இந்தக் கருவியின் திறனை எடுத்துக்காட்டுகிறது.பயனர்கள் தாங்கள் கற்றுக் கொள்ளும் திறன்களை மருத்துவ அமைப்பில் பயன்படுத்த விரும்புகிறார்கள்.இருப்பினும், உண்மையான பல் செதுக்கும் திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்ய பின்தொடர்தல் ஆய்வுகள் தேவை.கேள்வி 6 பிளாஸ்டிக் மாதிரிகள் மற்றும் AR-TCTP தேவைப்பட்டால் பயன்படுத்த முடியுமா என்று கேட்கப்பட்டது, மேலும் இந்த கேள்விக்கான பதில்கள் இரு குழுக்களிடையே மிகப்பெரிய வேறுபாட்டைக் காட்டியது.மொபைல் பயன்பாடாக, பிளாஸ்டிக் மாடல்களுடன் ஒப்பிடும்போது AR-TCPT பயன்படுத்த மிகவும் வசதியானது என்பதை நிரூபித்தது.இருப்பினும், பயனர் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் மட்டுமே AR பயன்பாடுகளின் கல்வித் திறனை நிரூபிப்பது கடினமாக உள்ளது.முடிக்கப்பட்ட பல் மாத்திரைகளில் AR-TCTP இன் விளைவை மதிப்பிடுவதற்கு மேலதிக ஆய்வுகள் தேவை.இருப்பினும், இந்த ஆய்வில், AR-TCPT இன் உயர் பயனர் அனுபவ மதிப்பீடுகள் அதன் திறனை ஒரு நடைமுறைக் கருவியாகக் குறிப்பிடுகின்றன.
இந்த ஒப்பீட்டு ஆய்வு, AR-TCPT ஒரு மதிப்புமிக்க மாற்றாக இருக்கலாம் அல்லது பல் அலுவலகங்களில் உள்ள பாரம்பரிய பிளாஸ்டிக் மாடல்களுக்கு நிரப்பியாக இருக்கலாம், ஏனெனில் இது பயனர் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் சிறந்த மதிப்பீடுகளைப் பெற்றது.இருப்பினும், அதன் மேன்மையைத் தீர்மானிக்க இடைநிலை மற்றும் இறுதி செதுக்கப்பட்ட எலும்பின் பயிற்றுவிப்பாளர்களால் மேலும் அளவீடு தேவைப்படும்.கூடுதலாக, செதுக்குதல் செயல்முறை மற்றும் இறுதிப் பல் ஆகியவற்றில் இடஞ்சார்ந்த புலனுணர்வு திறன்களில் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளின் செல்வாக்கு பகுப்பாய்வு செய்யப்பட வேண்டும்.பல் திறன்கள் நபருக்கு நபர் மாறுபடும், இது செதுக்கும் செயல்முறையையும் இறுதிப் பல்லையும் பாதிக்கும்.எனவே, பல் செதுக்குதல் பயிற்சிக்கான ஒரு கருவியாக AR-TCPT இன் செயல்திறனை நிரூபிக்கவும், செதுக்குதல் செயல்பாட்டில் AR பயன்பாட்டின் பண்பேற்றம் மற்றும் மத்தியஸ்த பங்கைப் புரிந்து கொள்ளவும் கூடுதல் ஆராய்ச்சி தேவை.மேம்பட்ட HoloLens AR தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி பல் உருவவியல் கருவிகளின் வளர்ச்சி மற்றும் மதிப்பீட்டை மதிப்பீடு செய்வதில் எதிர்கால ஆராய்ச்சி கவனம் செலுத்த வேண்டும்.
சுருக்கமாக, இந்த ஆய்வு AR-TCPT இன் திறனை பல் செதுக்குதல் பயிற்சிக்கான ஒரு கருவியாக நிரூபிக்கிறது, ஏனெனில் இது மாணவர்களுக்கு ஒரு புதுமையான மற்றும் ஊடாடும் கற்றல் அனுபவத்தை வழங்குகிறது.பாரம்பரிய பிளாஸ்டிக் மாதிரிக் குழுவோடு ஒப்பிடும்போது, AR-TCPT குழுவானது, வேகமான புரிதல், மேம்பட்ட கற்றல் மற்றும் பாடப்புத்தகச் சார்பு குறைதல் போன்ற பலன்கள் உட்பட குறிப்பிடத்தக்க அதிக பயனர் அனுபவ மதிப்பெண்களைக் காட்டியது.அதன் பழக்கமான தொழில்நுட்பம் மற்றும் எளிமையான பயன்பாட்டின் மூலம், AR-TCPT பாரம்பரிய பிளாஸ்டிக் கருவிகளுக்கு ஒரு நம்பிக்கைக்குரிய மாற்றீட்டை வழங்குகிறது மற்றும் புதியவர்களுக்கு 3D சிற்பக்கலைக்கு உதவும்.இருப்பினும், அதன் கல்வித் திறனை மதிப்பிடுவதற்கு மேலும் ஆராய்ச்சி தேவைப்படுகிறது, இதில் மக்களின் சிற்ப திறன்களில் அதன் தாக்கம் மற்றும் செதுக்கப்பட்ட பற்களின் அளவு ஆகியவை அடங்கும்.
இந்த ஆய்வில் பயன்படுத்தப்படும் தரவுத்தொகுப்புகள் நியாயமான கோரிக்கையின் பேரில் தொடர்புடைய ஆசிரியரைத் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் கிடைக்கும்.
போகக்கி RE, பெஸ்ட் ஏ, அப்பி எல்எம் கணினி அடிப்படையிலான பல் உடற்கூறியல் கற்பித்தல் திட்டத்தின் சமமான ஆய்வு.ஜே டென்ட் எட்.2004;68:867–71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. சுய-இயக்க கற்றல் மற்றும் பல் மாதிரியை உருவாக்குவது பல் உருவவியல்: ஸ்காட்லாந்தின் அபெர்டீன் பல்கலைக்கழகத்தில் மாணவர்களின் பார்வை.ஜே டென்ட் எட்.2013;77:1147–53.
Lawn M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. UK மற்றும் அயர்லாந்தில் பயன்படுத்தப்படும் பல் உருவவியல் கற்பித்தல் முறைகள் பற்றிய ஆய்வு.பல் கல்விக்கான ஐரோப்பிய இதழ்.2018;22:e438–43.
Obrez A., Briggs S., Backman J., Goldstein L., Lamb S., Knight WG பல் பாடத்திட்டத்தில் மருத்துவ ரீதியாக தொடர்புடைய பல் உடற்கூறியல் கற்பித்தல்: ஒரு புதுமையான தொகுதியின் விளக்கம் மற்றும் மதிப்பீடு.ஜே டென்ட் எட்.2011;75:797–804.
கோஸ்டா ஏ.கே., சேவியர் டி.ஏ., பயஸ்-ஜூனியர் டி.டி., ஆண்ட்ரேட்டா-ஃபில்ஹோ ஓ.டி., போர்ஜஸ் ஏ.எல்.கஸ்பல் குறைபாடுகள் மற்றும் மன அழுத்த விநியோகத்தில் மறைமுக தொடர்பு பகுதியின் தாக்கம்.ஜே காண்டம் டென்ட் பயிற்சி.2014;15:699–704.
சுகர்ஸ் டிஏ, பேடர் ஜேடி, பிலிப்ஸ் எஸ்டபிள்யூ, ஒயிட் பிஏ, பிரான்ட்லி சிஎஃப்.காணாமல் போன முதுகுப் பற்களை மாற்றாததன் விளைவுகள்.ஜே ஆம் டென்ட் அசோக்.2000;131:1317–23.
வாங் ஹுய், சூ ஹுய், ஜாங் ஜிங், யு ஷெங், வாங் மிங், கியு ஜிங் மற்றும் பலர்.சீனப் பல்கலைக்கழகத்தில் பல் உருவவியல் பாடத்தின் செயல்திறனில் 3D அச்சிடப்பட்ட பிளாஸ்டிக் பற்களின் விளைவு.BMC மருத்துவக் கல்வி.2020;20:469.
Risnes S, Han K, Hadler-Olsen E, Sehik A. பல் அடையாளப் புதிர்: பல் உருவவியல் கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் ஒரு முறை.பல் கல்விக்கான ஐரோப்பிய இதழ்.2019;23:62–7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes PE, Hesselbart JL, Willis LH ஒரு படம் ஆயிரம் வார்த்தைகளுக்கு மதிப்புள்ளதா?முன் மருத்துவப் பல் ஆய்வகப் படிப்புகளில் iPad தொழில்நுட்பத்தின் செயல்திறன்.ஜே டென்ட் எட்.2019;83:398–406.
Goodacre CJ, Younan R, Kirby W, Fitzpatrick M. கோவிட்-19-ஆல் தொடங்கப்பட்ட கல்விப் பரிசோதனை: முதல் ஆண்டு இளங்கலைப் பட்டதாரிகளுக்கு மூன்று வார தீவிர பல் உருவவியல் பாடத்தை கற்பிக்க ஹோம் வாக்சிங் மற்றும் வெபினார்களைப் பயன்படுத்துதல்.ஜே புரோஸ்டெடிக்ஸ்.2021;30:202–9.
ராய் ஈ, பக்ர் எம்எம், ஜார்ஜ் ஆர். பல் கல்வியில் விர்ச்சுவல் ரியாலிட்டி சிமுலேஷன்களுக்கான தேவை: ஒரு ஆய்வு.சவுதி டென்ட் இதழ் 2017;29:41-7.
கார்சன் ஜே. இருபத்தைந்து ஆண்டுகால ஆக்மென்டட் ரியாலிட்டி கல்வியின் விமர்சனம்.பன்முக தொழில்நுட்ப தொடர்பு.2021;5:37.
Tan SY, Arshad H., Abdullah A. திறமையான மற்றும் சக்திவாய்ந்த மொபைல் ஆக்மென்டட் ரியாலிட்டி பயன்பாடுகள்.Int J Adv Sci Eng Inf Technol.2018;8:1672–8.
வாங் எம்., காலகன் டபிள்யூ., பெர்ன்ஹார்ட் ஜே., வைட் கே., பெனா-ரியோஸ் ஏ. கல்வி மற்றும் பயிற்சியில் ஆக்மென்ட் ரியாலிட்டி: கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் விளக்க எடுத்துக்காட்டுகள்.ஜே சுற்றுப்புற நுண்ணறிவு.மனித கணினி.2018;9:1391–402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, Wells D. ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைக் கல்வியில் கற்றல் அனுபவத்தை மேம்படுத்துதல்: விளையாட்டு அடிப்படையிலான ஆக்மென்டட் ரியாலிட்டி கற்றலில் சமீபத்திய போக்குகளின் முறையான ஆய்வு.ஒரு மெய்நிகர் உண்மை.2019;23:329–46.
Mazzuco A., Krassmann AL, Reategui E., Gomez RS வேதியியல் கல்வியில் ஆக்மென்டட் ரியாலிட்டியின் முறையான ஆய்வு.கல்வி போதகர்.2022;10:e3325.
Akçayır M, Akçayır G. கல்வியில் ஆக்மென்டட் ரியாலிட்டியுடன் தொடர்புடைய நன்மைகள் மற்றும் சவால்கள்: ஒரு முறையான இலக்கிய ஆய்வு.கல்வி ஆய்வுகள், எட்.2017;20:1–11.
டன்லேவி எம், டெடே எஸ், மிட்செல் ஆர். கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் ஆகியவற்றிற்கான அமிர்சிவ் கூட்டுப் பெருக்கப்படுத்தப்பட்ட யதார்த்த உருவகப்படுத்துதல்களின் சாத்தியம் மற்றும் வரம்புகள்.அறிவியல் கல்வி தொழில்நுட்ப இதழ்.2009;18:7-22.
Zheng KH, Tsai SK அறிவியல் கற்றலில் ஆக்மென்டட் ரியாலிட்டிக்கான வாய்ப்புகள்: எதிர்கால ஆராய்ச்சிக்கான பரிந்துரைகள்.அறிவியல் கல்வி தொழில்நுட்ப இதழ்.2013;22:449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. பல் மருத்துவ மாணவர்களுக்கான படிப்படியான செதுக்குதல் நுட்பங்களின் செயல்திறன்.ஜே டென்ட் எட்.2013;77:63–7.
இடுகை நேரம்: டிசம்பர்-25-2023