மருத்துவ பட்டதாரிகளின் புவியியல் மற்றும் தொழில் முடிவுகளில் செங்குத்தாக ஒருங்கிணைந்த கிராமப்புற எழுத்தர்களின் தாக்கம்: ஒரு ஆக்கபூர்வமான கோட்பாடு ஆய்வு பி.எம்.சி மருத்துவ கல்வி

பல நாடுகளைப் போலவே, ஆஸ்திரேலியாவும் சுகாதாரப் பணியாளர்களின் நீண்டகால சீரற்ற விநியோகத்தை எதிர்கொள்கிறது, கிராமப்புறங்களில் தனிநபர் மருத்துவர்கள் குறைவான மருத்துவர்கள் மற்றும் உயர் நிபுணத்துவத்தை நோக்கிய போக்கு. நீளமான ஒருங்கிணைந்த எழுத்தர் (LIC) என்பது மருத்துவக் கல்வியின் ஒரு மாதிரியாகும், இது கிராமப்புற, பெருகிய முறையில் தொலைதூர சமூகங்கள் மற்றும் முதன்மை பராமரிப்பில் பணிபுரியும் பட்டதாரிகளை உருவாக்க மற்ற எழுத்தர் மாதிரிகளை விட அதிகமாக உள்ளது. இந்த அளவு தரவு முக்கியமானது என்றாலும், இந்த நிகழ்வை விளக்க திட்ட-குறிப்பிட்ட தரவு குறைவு.
இந்த அறிவு இடைவெளியை நிவர்த்தி செய்வதற்காக, மருத்துவ சிறப்பு மற்றும் புவியியல் இருப்பிடத்தின் அடிப்படையில் பட்டதாரிகளின் தொழில் முடிவுகளை (2011–2020) டீக்கின் பல்கலைக்கழகத்தின் ஒருங்கிணைந்த கிராமப்புற உரிமம் எவ்வாறு பாதித்தது என்பதை தீர்மானிக்க தரமான கோட்பாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை பயன்படுத்தப்பட்டது.
முப்பத்தொன்பது முன்னாள் மாணவர்கள் தரமான நேர்காணல்களில் பங்கேற்றனர். ஒரு கிராமப்புற எல்.ஐ. நடைமுறையில் ஒருங்கிணைந்ததும், கற்றல் வடிவமைப்பு திறன்கள் மற்றும் ஆன்-சைட் பயிற்சி பற்றிய கருத்துக்கள் பங்கேற்பாளர்களுக்கு சுகாதாரப் பாதுகாப்புத் துறைகளை அனுபவிக்கவும் ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும் வாய்ப்பை வழங்குவதன் மூலம் ஈடுபாட்டை அதிகரிக்கின்றன.
வளர்ந்த கட்டமைப்பானது, பட்டதாரிகளின் அடுத்தடுத்த தொழில் முடிவுகளில் செல்வாக்கு செலுத்துவதாகக் கருதப்படும் திட்டத்தின் சூழ்நிலை கூறுகளைக் குறிக்கிறது. இந்த கூறுகள், திட்டத்தின் பணி அறிக்கையுடன் இணைந்து, திட்டத்தின் கிராமப்புற தொழிலாளர் இலக்குகளை அடைய பங்களிக்கின்றன. பட்டதாரிகள் திட்டத்தில் பங்கேற்க விரும்புகிறார்களா இல்லையா என்பது மாற்றம் ஏற்பட்டது. பிரதிபலிப்பு மூலம் மாற்றம் ஏற்படுகிறது, இது தொழில் முடிவெடுப்பது குறித்த பட்டதாரிகளின் முன்கூட்டிய கருத்துக்களை சவால் செய்கிறது அல்லது உறுதிப்படுத்துகிறது, இதன் மூலம் தொழில்முறை அடையாளத்தை உருவாக்குவதை பாதிக்கிறது.
பல நாடுகளைப் போலவே, ஆஸ்திரேலியாவும் சுகாதாரப் பணியாளர்களின் விநியோகத்தில் நீண்டகால மற்றும் தொடர்ச்சியான ஏற்றத்தாழ்வுகளை எதிர்கொள்கிறது [1]. கிராமப்புறங்களில் தனிநபர் குறைந்த எண்ணிக்கையிலான மருத்துவர்கள் மற்றும் முதன்மை கவனிப்பிலிருந்து மிகவும் சிறப்பு வாய்ந்த கவனிப்புக்கு மாற்றுவதற்கான போக்கு இது சான்றாகும் [2, 3]. ஒன்றாக எடுத்துக்கொண்டால், இந்த காரணிகள் கிராமப்புறங்களில் ஆரோக்கியத்தை எதிர்மறையாக பாதிக்கின்றன, குறிப்பாக இந்த சமூகங்களின் சுகாதாரப் பணியாளர்களுக்கு முதன்மை சுகாதாரப் பாதுகாப்பு முக்கியமானது, ஆரம்ப சுகாதார சேவைகளை மட்டுமல்ல, அவசர சிகிச்சை மற்றும் மருத்துவமனை பராமரிப்பையும் வழங்குகிறது [4]. ]. நீளமான ஒருங்கிணைந்த எழுத்தர் (எல்.ஐ.சி) என்பது ஒரு மருத்துவ கல்வி மாதிரியாகும், இது சிறிய கிராமப்புற சமூகங்களில் மருத்துவ மாணவர்களுக்கு பயிற்சியளிப்பதற்கான ஒரு வழியாக முதலில் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் இதேபோன்ற சமூகங்களில் நடைமுறையை ஊக்குவிப்பதற்காக உருவாக்கப்பட்டது [5, 6]. கிராமப்புற, பெருகிய முறையில் தொலைதூர சமூகங்கள் மற்றும் ஆரம்ப சுகாதார சேவையில் [7,8,9, 10] பணியாற்ற மற்ற ஊழியர்களின் (கிராமப்புற சுழற்சிகள் உட்பட) பட்டதாரிகளை விட கிராமப்புற லிக்ஸ் பட்டதாரிகள் அதிகம் இருப்பதால் இந்த இலட்சியத்தை அடையலாம். மருத்துவ பட்டதாரிகள் தொழில் தேர்வுகளை எவ்வாறு செய்கிறார்கள் என்பது வாழ்க்கை முறை தேர்வுகள் மற்றும் சுகாதார அமைப்பின் கட்டமைப்பு [11,12,13] போன்ற பல உள் மற்றும் வெளிப்புற காரணிகளை உள்ளடக்கிய ஒரு சிக்கலான செயல்முறையாக விவரிக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த முடிவெடுக்கும் செயல்முறையை பாதிக்கக்கூடிய இளங்கலை மருத்துவ பயிற்சிக்குள்ளான காரணிகளுக்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்பட்டுள்ளது.
உரிமையின் கற்பித்தல் கட்டமைப்பு மற்றும் அமைப்பில் பாரம்பரிய தொகுதி சுழற்சியிலிருந்து வேறுபடுகிறது [5, 14, 15, 16]. குறைந்த வருமானம் கொண்ட கிராமப்புற மையங்கள் பொதுவாக சிறிய கிராமப்புற சமூகங்களில் பொது நடைமுறை மற்றும் மருத்துவமனைகள் இரண்டிற்கும் மருத்துவ இணைப்புகளைக் கொண்டுள்ளன [5]. உரிமையின் ஒரு முக்கிய உறுப்பு “தொடர்ச்சி” என்ற கருத்தாகும், இது நீளமான இணைப்பால் வசதி செய்யப்படுகிறது, இது மாணவர்கள் மேற்பார்வையாளர்கள், சுகாதாரப் பாதுகாப்புக் குழுக்கள் மற்றும் நோயாளிகளுடன் [5,14,15,16] நீண்டகால உறவுகளை வளர்க்க அனுமதிக்கிறது. பாரம்பரிய தொகுதி சுழற்சிகளை வகைப்படுத்தும் நேர-வரையறுக்கப்பட்ட தொடர்ச்சியான பாடங்களுக்கு மாறாக, எல்.ஐ.சி மாணவர்கள் படிப்புகளை விரிவாகவும் இணையாகவும் படிக்கிறார்கள் [5, 17].
திட்ட விளைவுகளை மதிப்பிடுவதற்கு எல்.ஐ.சி. 18]. பிரவுன் மற்றும் பலர் (2021) குறைந்த வருமானம் கொண்ட நாடுகளில் (நகர்ப்புற மற்றும் கிராமப்புற) தொழில்சார் அடையாள உருவாக்கம் குறித்த ஸ்கோப்பிங் மதிப்பாய்வை மேற்கொண்டனர், மேலும் பட்டதாரிகளை பாதிக்கும் வழிமுறைகளைப் பற்றிய நுண்ணறிவை வழங்குவதற்காக குறைந்த வருமானம் கொண்ட வேலைகளை எளிதாக்கும் சூழல் கூறுகளில் கூடுதல் தகவல்கள் தேவை என்று பரிந்துரைத்தார். தொழில் பற்றிய முடிவுகள் [18]. கூடுதலாக, எல்.ஐ.சி பட்டதாரிகளின் தொழில் தேர்வுகளை மறுபரிசீலனை செய்ய வேண்டிய அவசியம் உள்ளது, அவர்கள் தொழில்முறை முடிவுகளை எடுக்கும் தகுதி வாய்ந்த மருத்துவர்களாக மாறிய பின்னர் அவர்களை ஈடுபடுத்துகிறார்கள், ஏனெனில் பல ஆய்வுகள் மாணவர்கள் மற்றும் இளைய மருத்துவர்களின் [11, 18, 19].
மருத்துவ சிறப்பு மற்றும் புவியியல் இருப்பிடம் தொடர்பான பட்டதாரிகளின் தொழில் முடிவுகளை LIC இன் விரிவான கிராமப்புற திட்டங்கள் எவ்வாறு பாதிக்கின்றன என்பதைப் படிப்பது சுவாரஸ்யமாக இருக்கும். ஆராய்ச்சி கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும், இந்த செயல்முறையை பாதித்த ஊழியர்களின் பணிகளின் கூறுகளை விவரிக்கும் ஒரு கருத்தியல் கட்டமைப்பை உருவாக்கவும் ஒரு ஆக்கபூர்வமான தத்துவார்த்த அணுகுமுறை பயன்படுத்தப்பட்டது.
இது ஒரு தரமான ஆக்கபூர்வமான கோட்பாடு திட்டமாகும். இது மிகவும் பொருத்தமான அடிப்படை கோட்பாடு அணுகுமுறையாக அடையாளம் காணப்பட்டது, ஏனெனில் (i) தரவு சேகரிப்புக்கான அடிப்படையை உருவாக்கிய ஆராய்ச்சியாளருக்கும் பங்கேற்பாளருக்கும் இடையிலான உறவை இது அங்கீகரித்தது, இது அடிப்படையில் இரு தரப்பினரால் இணைந்து கட்டப்பட்டது (ii) இது சமூக நீதிக்கான பொருத்தமான முறைகளாகக் கருதப்பட்டது ஆராய்ச்சி. , எடுத்துக்காட்டாக, மருத்துவ வளங்களின் நியாயமான விநியோகம், மற்றும் (iii) இது வெறுமனே ஆராய்ந்து விவரிப்பதை விட “என்ன நடந்தது” போன்ற ஒரு நிகழ்வை விளக்க முடியும் [20].
டீக்கின் பல்கலைக்கழகத்தின் மருத்துவ மருத்துவர் (எம்.டி) பட்டம் (முன்னர் மருத்துவ இளங்கலை/அறுவைசிகிச்சை இளங்கலை) 2008 இல் வழங்கப்பட்டது. டாக்டர் ஆஃப் மெடிசின் பட்டம் என்பது நகர்ப்புற மற்றும் கிராமப்புறங்களில் வழங்கப்படும் நான்கு ஆண்டு முதுகலை நுழைவு திட்டமாகும், முதன்மையாக மேற்கு விக்டோரியா, ஆஸ்திரேலியா. ஆஸ்திரேலிய மாற்றியமைக்கப்பட்ட மோனாஷ் மாதிரி (எம்.எம்.எம்) புவியியல் தூர வகைப்பாடு அமைப்பின் படி, எம்.டி பாடநெறி இருப்பிடங்களில் எம்.எம் 1 (பெருநகரப் பகுதிகள்), எம்.எம் 2 (பிராந்திய மையங்கள்), எம்.எம் 3 (பெரிய கிராமப்புற நகரங்கள்), எம்.எம் 4 (நடுத்தர அளவிலான கிராமப்புற நகரங்கள்) மற்றும் எம்.எம் 5 (சிறிய கிராமப்புற கிராமப்புற நகரங்கள்) அடங்கும் நகரங்கள்)) [21].
முன்கூட்டிய கட்டத்தின் முதல் இரண்டு ஆண்டுகள் (மருத்துவ பின்னணி) ஜீலாங்கில் (எம்எம் 1) நடத்தப்பட்டன. மூன்றாவது மற்றும் நான்காவது ஆண்டுகளில், மாணவர்கள் ஜீலாங், ஈஸ்டர்ன் ஹெல்த் (எம்.எம் 1), பல்லாரத் (எம்.எம் 2), வார்னம்பூல் (எம்.எம் 3) அல்லது எல்.ஐ.சி - கிராமப்புற சமூக மருத்துவப் பள்ளிகளில் உள்ள ஐந்து மருத்துவப் பள்ளிகளில் ஒன்றில் மருத்துவ பயிற்சி (மருத்துவத்தில் தொழில்முறை பயிற்சி) மேற்கொள்கின்றனர் ஆர்.சி.சி.எஸ்) நிரல்; ), அதிகாரப்பூர்வமாக 2014 வரை மூழ்கும் திட்டம் (மிமீ 3-5) என அழைக்கப்படுகிறது (படம் 1).
எம்.டி.யின் இறுதி (மூன்றாவது) ஆண்டில் கிராம்பியன்ஸ் மற்றும் தென்மேற்கு விக்டோரியா பிராந்தியத்தில் பணிபுரியும் ஒவ்வொரு ஆண்டும் சுமார் 20 மாணவர்களை ஆர்.சி.சி.எஸ் எல்.ஐ.சி சேர்க்கிறது. தேர்வு முறை ஒரு விருப்பத்தேர்வு அமைப்பு மூலம், மாணவர்கள் தங்கள் இரண்டாம் ஆண்டில் ஒரு மருத்துவ பள்ளியைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். இந்த திட்டம் முதல் முதல் ஐந்தாவது வரை பலவிதமான விருப்பங்களைக் கொண்ட மாணவர்களை ஏற்றுக்கொள்கிறது. குறிப்பிட்ட நகரங்கள் பின்னர் மாணவர்களின் விருப்பம் மற்றும் நேர்காணலின் அடிப்படையில் ஒதுக்கப்படுகின்றன. மாணவர்கள் முக்கியமாக இரண்டு முதல் நான்கு பேர் கொண்ட குழுக்களாக நகரங்களில் விநியோகிக்கப்படுகிறார்கள்.
மாணவர்கள் ஜி.பி.எஸ் மற்றும் உள்ளூர் கிராம சுகாதார சேவைகளுடன் பணிபுரிகின்றனர், ஒரு பொது பயிற்சியாளர் (ஜி.பி.) அவர்களின் முதன்மை மேற்பார்வையாளராக.
இந்த ஆய்வில் ஈடுபட்டுள்ள நான்கு ஆராய்ச்சியாளர்கள் வெவ்வேறு பின்னணியிலிருந்தும், தொழில் வாழ்க்கையிலிருந்தும் வருகிறார்கள், ஆனால் மருத்துவக் கல்வியில் பொதுவான ஆர்வம் மற்றும் மருத்துவ பணியாளர்களின் சமமான விநியோகம் ஆகியவற்றைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள். நாங்கள் ஆக்கபூர்வமான கோட்பாட்டைப் பயன்படுத்தும்போது, ​​ஆராய்ச்சி கேள்விகளின் வளர்ச்சியை பாதிக்க, நேர்காணல் செயல்முறை, தரவு பகுப்பாய்வு மற்றும் கோட்பாடு கட்டிடம் ஆகியவற்றை பாதிக்க எங்கள் பின்னணிகள், அனுபவங்கள், அறிவு, நம்பிக்கைகள் மற்றும் ஆர்வங்களை நாங்கள் கருதுகிறோம். ஜேபி ஒரு கிராமப்புற சுகாதார ஆராய்ச்சியாளர், தரமான ஆராய்ச்சியில் அனுபவம் பெற்றவர், எல்.ஐ.சி. எல்.எஃப் ஒரு கல்வி சிகிச்சையாளர் மற்றும் டீக்கின் பல்கலைக்கழகத்தில் எல்.ஐ.சி திட்டத்தின் மருத்துவ இயக்குநராக உள்ளார், மேலும் எல்.ஐ.சி மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதில் ஈடுபட்டுள்ளார். MB மற்றும் HB ஆகியவை கிராமப்புற ஆராய்ச்சியாளர்கள், தரமான ஆராய்ச்சி திட்டங்களை செயல்படுத்துவதில் அனுபவமுள்ளவை மற்றும் அவர்களின் LIC பயிற்சியின் ஒரு பகுதியாக கிராமப்புறங்களில் வாழ்கின்றன.
இந்த பணக்கார தரவுத் தொகுப்பிலிருந்து அர்த்தம் மற்றும் பொருளைக் கண்டறிய ரிஃப்ளெக்சிவிட்டி மற்றும் ஆராய்ச்சியாளரின் அனுபவமும் திறன்களும் பயன்படுத்தப்பட்டன. தரவு சேகரிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு செயல்முறை முழுவதும், அடிக்கடி விவாதங்கள் நிகழ்ந்தன, குறிப்பாக JB மற்றும் MB க்கு இடையில். இந்த செயல்முறை முழுவதும் மற்றும் மேம்பட்ட கருத்துக்கள் மற்றும் கோட்பாட்டின் வளர்ச்சியின் மூலம் எச்.பி. மற்றும் எல்.எஃப் ஆதரவை வழங்கியது.
பங்கேற்பாளர்கள் டீக்கின் பல்கலைக்கழக மருத்துவ பட்டதாரிகள் (2011–2020) எல்.ஐ.சி. ஆய்வில் பங்கேற்பதற்கான அழைப்பை ஆர்.சி.சி.எஸ் தொழில்முறை ஊழியர்கள் ஆட்சேர்ப்பு உரை செய்தி மூலம் அனுப்பினர். ஆர்வமுள்ள பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு பதிவு இணைப்பைக் கிளிக் செய்து ஒரு குவால்ட்ரிக்ஸ் கணக்கெடுப்பு மூலம் விரிவான தகவல்களை வழங்குமாறு கேட்டுக்கொள்ளப்பட்டனர் [22], அவர்கள் (i) ஆய்வின் நோக்கம் மற்றும் பங்கேற்பாளர் தேவைகளை கோடிட்டுக் காட்டும் எளிய மொழி அறிக்கையைப் படித்திருப்பதைக் குறிக்கிறது, மற்றும் (ii) ஆராய்ச்சியில் பங்கேற்க. நேர்காணல்களுக்கு பொருத்தமான நேரத்தை ஏற்பாடு செய்ய ஆராய்ச்சியாளர்களால் தொடர்பு கொள்ளப்பட்டவர்கள். பங்கேற்பாளர்களின் பணிகளின் புவியியல் இருப்பிடமும் பதிவு செய்யப்பட்டது.
பங்கேற்பாளர்களின் ஆட்சேர்ப்பு மூன்று கட்டங்களில் மேற்கொள்ளப்பட்டது: 2017–2020 பட்டதாரிகளுக்கான முதல் கட்டம், 2014–2016 பட்டதாரிகளுக்கான இரண்டாவது கட்டம், மற்றும் 2011–2013 பட்டதாரிகளுக்கான மூன்றாவது கட்டம் (படம் 2). ஆரம்பத்தில், ஆர்வமுள்ள பட்டதாரிகளைத் தொடர்புகொள்வதற்கும் வேலை பன்முகத்தன்மையை உறுதி செய்வதற்கும் வேண்டுமென்றே மாதிரி பயன்படுத்தப்பட்டது. ஆரம்பத்தில் ஆய்வில் பங்கேற்பதில் ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்திய சில பட்டதாரிகள் நேர்காணல் செய்யப்படவில்லை, ஏனெனில் நேர்காணல் செய்யப்பட வேண்டும் என்ற ஆராய்ச்சியாளரின் கோரிக்கைக்கு அவர்கள் பதிலளிக்கவில்லை. அரங்கேற்றப்பட்ட ஆட்சேர்ப்பு செயல்முறை தரவு சேகரிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வின் செயல்பாட்டு செயல்முறைக்கு அனுமதித்தது, தத்துவார்த்த மாதிரி, கருத்தியல் மேம்பாடு மற்றும் சுத்திகரிப்பு மற்றும் கோட்பாடு உருவாக்கம் [20] ஆகியவற்றை ஆதரிக்கிறது.
பங்கேற்பாளர்கள் ஆட்சேர்ப்பு திட்டம். எல்.ஐ.சி பட்டதாரிகள் நீளமான ஒருங்கிணைந்த எழுத்தர் திட்டத்தில் பங்கேற்பாளர்கள். வேண்டுமென்றே மாதிரி என்பது பங்கேற்பாளர்களின் மாறுபட்ட மாதிரியை ஆட்சேர்ப்பு செய்வது என்பதாகும்.
நேர்காணல்களை ஆராய்ச்சியாளர்கள் JB மற்றும் MB நடத்தினர். பங்கேற்பாளர்களிடமிருந்து வாய்மொழி ஒப்புதல் பெறப்பட்டது மற்றும் நேர்காணல் தொடங்குவதற்கு முன்பு ஆடியோ பதிவு செய்யப்பட்டது. நேர்காணல் செயல்முறைக்கு வழிகாட்ட ஆரம்பத்தில் அரை கட்டமைக்கப்பட்ட நேர்காணல் வழிகாட்டி மற்றும் அதனுடன் தொடர்புடைய ஆய்வுகள் உருவாக்கப்பட்டன (அட்டவணை 1). கோட்பாடு வளர்ச்சியுடன் ஆராய்ச்சி திசைகளை ஒருங்கிணைக்க கையேடு பின்னர் தரவு சேகரிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு மூலம் திருத்தப்பட்டு சோதிக்கப்பட்டது. தொலைபேசி, ஆடியோ பதிவுசெய்யப்பட்ட, படியெடுத்த சொற்களஞ்சியம் மற்றும் அநாமதேயமயமாக்கப்பட்ட நேர்காணல்கள் நடத்தப்பட்டன. நேர்காணல் நீளம் 20 முதல் 53 நிமிடங்கள் வரை, சராசரியாக 33 நிமிடங்கள். தரவு பகுப்பாய்விற்கு முன், பங்கேற்பாளர்கள் நேர்காணல் டிரான்ஸ்கிரிப்டுகளின் நகல்கள் அனுப்பப்பட்டனர், இதனால் அவர்கள் தகவல்களைச் சேர்க்கலாம் அல்லது திருத்தலாம்.
தரவு பகுப்பாய்வை பூர்த்தி செய்வதற்காக விண்டோஸிற்கான தரமான மென்பொருள் தொகுப்பில் QSR NVIVO பதிப்பு 12 (லுமிவேரோ) இல் நேர்காணல் டிரான்ஸ்கிரிப்டுகள் பதிவேற்றப்பட்டன [23]. ஆராய்ச்சியாளர்கள் JB மற்றும் MB ஒவ்வொரு நேர்காணலையும் தனித்தனியாகக் கேட்டனர், படித்தனர், குறியிட்டனர். தரவு, குறியீடுகள் மற்றும் தத்துவார்த்த வகைகள் பற்றிய முறைசாரா எண்ணங்களை பதிவு செய்ய குறிப்பு-எழுதுதல் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது [20].
தரவு சேகரிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு ஒரே நேரத்தில் நிகழ்கின்றன, ஒவ்வொரு செயல்முறையும் மற்றொன்றைத் தெரிவிக்கும். இந்த நிலையான ஒப்பீட்டு அணுகுமுறை தரவு பகுப்பாய்வின் அனைத்து நிலைகளிலும் பயன்படுத்தப்பட்டது. எடுத்துக்காட்டாக, தரவுகளுடன் தரவை ஒப்பிடுவது, கோட்பாடுகளின் வளர்ச்சிக்கு ஏற்ப மேலும் ஆராய்ச்சி திசைகளை உருவாக்க குறியீடுகளை சிதைத்து சுத்திகரித்தல் [20]. ஆராய்ச்சியாளர்கள் JB மற்றும் MB ஆகியவை ஆரம்ப குறியீட்டைப் பற்றி விவாதிக்க அடிக்கடி சந்தித்தன மற்றும் செயல்பாட்டு தரவு சேகரிப்பு செயல்பாட்டின் போது கவனம் செலுத்தும் பகுதிகளை அடையாளம் காணவும்.
குறியீட்டு முறை ஆரம்ப வரி-மூலம்-வரி குறியீட்டுடன் தொடங்கியது, அதில் தரவு “உடைக்கப்பட்டது” மற்றும் திறந்த குறியீடுகள் ஒதுக்கப்பட்டன, இது தரவுகளில் “என்ன நடக்கிறது” என்பதோடு தொடர்புடைய செயல்பாடுகள் மற்றும் செயல்முறைகளை விவரித்தது. குறியீட்டின் அடுத்த கட்டம் இடைநிலை குறியீட்டு முறையாகும், இதில் வரி-மூலம்-வரி குறியீடுகள் மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்டு, ஒப்பிடப்பட்டு, பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டு, தரவை வகைப்படுத்த எந்த குறியீடுகள் மிகவும் பகுப்பாய்வு ரீதியாக அர்த்தமுள்ளவை என்பதை தீர்மானிக்க ஒன்றாகக் கருதப்படுகின்றன [20]. இறுதியாக, கோட்பாட்டை உருவாக்க நீட்டிக்கப்பட்ட தத்துவார்த்த குறியீட்டு முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது. இது முழு ஆய்வுக் குழுவிலும் கோட்பாட்டின் பகுப்பாய்வு பண்புகளைப் பற்றி விவாதிப்பதும் ஒப்புக்கொள்வதும் அடங்கும், இது நிகழ்வை தெளிவாக விளக்குகிறது என்பதை உறுதி செய்கிறது.
ஒவ்வொரு நேர்காணலுக்கும் முன்னர் ஒரு அளவு ஆன்லைன் கணக்கெடுப்பு மூலம் மக்கள்தொகை தரவு சேகரிக்கப்பட்டது, இது பரந்த அளவிலான பங்கேற்பாளர்களை உறுதி செய்வதற்கும் தரமான பகுப்பாய்வை பூர்த்தி செய்வதற்கும். சேகரிக்கப்பட்ட தரவு பின்வருமாறு: பாலினம், வயது, பட்டப்படிப்பு ஆண்டு, கிராமப்புற தோற்றம், தற்போதைய வேலைவாய்ப்பு, மருத்துவ சிறப்பு மற்றும் நான்காம் ஆண்டு மருத்துவப் பள்ளியின் இருப்பிடம்.
கண்டுபிடிப்புகள் ஒரு கருத்தியல் கட்டமைப்பின் வளர்ச்சியை தெரிவிக்கின்றன, இது கிராமப்புற உரிமம் பட்டதாரிகளின் புவியியல் மற்றும் தொழில் தொழில் முடிவுகளை எவ்வாறு பாதிக்கிறது என்பதை விளக்குகிறது.
முப்பத்தொன்பது எல்.ஐ.சி பட்டதாரிகள் ஆய்வில் பங்கேற்றனர். சுருக்கமாக, பங்கேற்பாளர்களில் 53.8% பெண்கள், 43.6% கிராமப்புறங்களைச் சேர்ந்தவர்கள், 38.5% கிராமப்புறங்களில் பணிபுரிந்தனர், 89.7% பேர் மருத்துவ சிறப்பு அல்லது பயிற்சியை முடித்துள்ளனர் (அட்டவணை 2).
இந்த கிராமப்புற எல்.ஐ.சி தொழில் முடிவு கட்டமைப்பானது, பட்டதாரிகளின் தொழில் முடிவுகளை பாதிக்கும் ஒரு கிராமப்புற எல்.ஐ.சி திட்டத்தின் கூறுகளை மையமாகக் கொண்டுள்ளது, இது "பங்கேற்பு தேர்வு" என்ற மையக் கருத்துக்குள் தனிப்பட்ட மற்றும் நிரல் காரணிகளின் கலவையாகும் பட்டதாரிகளின் புவியியல் இருப்பிடத்தையும் பாதிக்கக்கூடும் என்று பரிந்துரைக்கிறது. தொழில்முறை தொழில் முடிவுகளாக, தனி அல்லது கூட்டுறவு என்றாலும் (படம் 3). பின்வரும் தரமான கண்டுபிடிப்புகள் கட்டமைப்பின் கூறுகளை விவரிக்கின்றன மற்றும் தாக்கங்களை விளக்குவதற்கு பங்கேற்பாளர்களிடமிருந்து மேற்கோள்களை உள்ளடக்குகின்றன.
மருத்துவ பள்ளி பணிகள் ஒரு விருப்பத்தேர்வு அமைப்பு மூலம் முடிக்கப்படுகின்றன, எனவே பங்கேற்பாளர்கள் திட்டங்களை வித்தியாசமாக தேர்வு செய்யலாம். பெயரளவில் பங்கேற்க தேர்வு செய்தவர்களில், பட்டதாரிகளின் இரண்டு குழுக்கள் இருந்தன: திட்டத்தில் வேண்டுமென்றே பங்கேற்கத் தேர்ந்தெடுத்தவர்கள் (சுய-தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவர்கள்), மற்றும் தேர்வு செய்யாதவர்கள் ஆனால் ஆர்.சி.சி.க்களுக்கு பரிந்துரைக்கப்பட்டவர்கள். இது செயல்படுத்தல் (கடைசி குழு) மற்றும் உறுதிப்படுத்தல் (முதல் குழு) கருத்துக்களில் பிரதிபலிக்கிறது. நடைமுறையில் ஒருங்கிணைந்ததும், கற்றல் வடிவமைப்பு திறன்கள் மற்றும் ஆன்-சைட் பயிற்சி பற்றிய கருத்துக்கள் பங்கேற்பாளர்களுக்கு சுகாதாரப் பாதுகாப்புத் துறைகளை அனுபவிக்கவும் ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும் வாய்ப்பை வழங்குவதன் மூலம் ஈடுபாட்டை அதிகரிக்கின்றன.
சுய-தேர்வின் அளவைப் பொருட்படுத்தாமல், பங்கேற்பாளர்கள் பொதுவாக தங்கள் அனுபவத்தைப் பற்றி நேர்மறையாக இருந்தனர் மற்றும் எல்.ஐ.சி என்பது மருத்துவ சூழலுக்கு அவர்களை அறிமுகப்படுத்தியது மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் ஆய்வுகளில் தொடர்ச்சியையும் வழங்கியது மற்றும் ஒரு வலுவான அடித்தளத்தையும் வழங்கியது என்று கூறினார் அவர்களின் வாழ்க்கை. திட்டத்தை வழங்குவதற்கான ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையின் மூலம், அவர்கள் கிராமப்புற வாழ்க்கை, கிராமப்புற மருத்துவம், பொது பயிற்சி மற்றும் பல்வேறு மருத்துவ சிறப்புகள் பற்றி அறிந்து கொண்டனர்.
சில பங்கேற்பாளர்கள் தாங்கள் இந்தத் திட்டத்தில் கலந்து கொள்ளவில்லை மற்றும் ஒரு பெருநகரப் பகுதியில் அனைத்து பயிற்சியையும் முடித்திருந்தால், கிராமப்புறத்தில் தங்கள் தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை தேவைகளை எவ்வாறு பூர்த்தி செய்வது என்று அவர்கள் ஒருபோதும் நினைத்திருக்க மாட்டார்கள் அல்லது புரிந்து கொள்ள மாட்டார்கள் என்று தெரிவித்தனர். இது இறுதியில் தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை காரணிகளின் ஒருங்கிணைப்புக்கு வழிவகுக்கிறது, அதாவது அவர்கள் ஆக விரும்பும் மருத்துவரின் வகை, அவர்கள் பயிற்சி செய்ய விரும்பும் சமூகம் மற்றும் சுற்றுச்சூழலுக்கான அணுகல் மற்றும் கிராமப்புற வாழ்க்கைக்கு அணுகல் போன்ற வாழ்க்கை முறை அம்சங்கள்.
நான் எக்ஸ் [மெட்ரோபொலிட்டன் வசதி] அல்லது அதுபோன்ற ஒன்றில் தங்கியிருந்தால், நாங்கள் ஒரே இடத்தில் தங்கியிருப்போம் என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது, நாங்கள் (கூட்டாளர்கள்) அதைச் செய்திருப்போம் என்று நான் நினைக்கவில்லை, இந்த தாவல் ( கிராமப்புறங்களில் பணிபுரியும்) அழுத்தம் கொடுக்க வேண்டியதில்லை (பொது பயிற்சி பதிவாளர், கிராமப்புற பயிற்சி).
திட்டத்தில் பங்கேற்பது கிராமப்புறங்களில் பணியாற்றுவதற்கான பட்டதாரிகளின் நோக்கங்களை பிரதிபலிக்கவும் உறுதிப்படுத்தவும் ஒரு வாய்ப்பை வழங்குகிறது. நீங்கள் ஒரு கிராமப்புறத்தில் வளர்ந்து, பட்டப்படிப்புக்குப் பிறகு இதேபோன்ற இடத்தில் இன்டர்ன்ஷிப்பை மேற்கொள்ள விரும்புகிறீர்கள் என்பதே இதற்குக் காரணம். ஆரம்பத்தில் பொது நடைமுறையில் நுழைய விரும்பிய பங்கேற்பாளர்களுக்கு, அவர்களின் அனுபவம் அவர்களின் எதிர்பார்ப்புகளை பூர்த்தி செய்தது மற்றும் இந்த பாதையைத் தொடர அவர்களின் உறுதிப்பாட்டை பலப்படுத்தியது என்பதும் தெளிவாகத் தெரிந்தது.
இது (உரிமத்தில் இருப்பது) எனது விருப்பம் என்று நான் நினைத்ததை உறுதிப்படுத்தியது, அது ஒப்பந்தத்தை உண்மையில் முத்திரையிட்டது, மேலும் எனது இன்டர்ன்ஷிப் ஆண்டில் ஒரு மெட்ரோ பதவிக்கு விண்ணப்பிப்பது பற்றி கூட நான் யோசிக்கவில்லை அல்லது அதைப் பற்றி யோசித்தேன். மெட்ரோ (மனநல மருத்துவர், கிராமப்புற கிளினிக்) இல் பணியாற்றுவது பற்றி.
மற்றவர்களுக்கு, பங்கேற்பு கிராமப்புற வாழ்க்கை/ஆரோக்கியம் அவர்களின் தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை தேவைகளை பூர்த்தி செய்யவில்லை என்பதை உறுதிப்படுத்தியது. தனிப்பட்ட சவால்கள் குடும்பத்தினரிடமிருந்தும் நண்பர்களிடமிருந்தும் தூரத்தையும், கல்வி மற்றும் சுகாதாரப் பாதுகாப்பு போன்ற சேவைகளுக்கான அணுகலையும் ஏற்படுத்துகின்றன. கிராமப்புற மருத்துவர்கள் நிகழ்த்திய ஆன்-கால் வேலையின் அதிர்வெண்ணை அவர்கள் தொழில் தடுப்பு என்று பார்த்தார்கள்.
எனது நகர மேலாளர் எப்போதும் தொடர்பில் இருக்கிறார். எனவே, இந்த வாழ்க்கை முறை எனக்கு பொருத்தமானதல்ல என்று நான் நினைக்கிறேன் (ஒரு மூலதன கிளினிக்கில் ஜி.பி.).
ஆய்வு திட்டமிடல் வாய்ப்புகள் மற்றும் மாணவர் கற்றல் அமைப்பு தொழில் முடிவுகளை பாதிக்கின்றன. LIC இன் தொடர்ச்சி மற்றும் ஒருங்கிணைப்பின் முக்கிய கூறுகள் பங்கேற்பாளர்களுக்கு சுயாட்சி மற்றும் நோயாளியின் பராமரிப்பில் தீவிரமாக பங்கேற்கவும், திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளவும், மருத்துவ நடைமுறைகளை கண்டுபிடித்து ஒப்பிட்டு நிகழ்நேரத்தில் அவர்களின் தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை தேவைகளுக்கு ஏற்றவாறு பல வாய்ப்புகளை வழங்குகின்றன .
பாடத்திட்டத்தில் உள்ள மருத்துவ பாடங்கள் விரிவாக கற்பிக்கப்படுவதால், பங்கேற்பாளர்கள் அதிக அளவு சுயாட்சியைக் கொண்டுள்ளனர், மேலும் சுய-நேரடியாகவும் தங்கள் சொந்த கற்றல் வாய்ப்புகளைக் கண்டறியவும் முடியும். பங்கேற்பாளர்களின் சுயாட்சி ஆண்டின் காலப்பகுதியில் வளர்கிறது, ஏனெனில் அவை திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் ஒரு உள்ளார்ந்த புரிதலையும் பாதுகாப்பையும் பெறுகின்றன, மேலும் பல்வேறு மருத்துவ அமைப்புகளில் ஆழ்ந்த சுய ஆய்வில் ஈடுபடும் திறனைப் பெறுகின்றன. இது பங்கேற்பாளர்களை மருத்துவ துறைகளை நிகழ்நேரத்தில் ஒப்பிட அனுமதித்தது, குறிப்பிட்ட மருத்துவ பகுதிகளுக்கு அவர்களின் ஈர்ப்பை பிரதிபலிக்கிறது, அவர்கள் பெரும்பாலும் ஒரு சிறப்புகளாகத் தேர்ந்தெடுப்பார்கள்.
ஆர்.சி.சி.களில் நீங்கள் முன்னர் இந்த மேஜர்களை வெளிப்படுத்தியுள்ளீர்கள், பின்னர் நீங்கள் உண்மையிலேயே ஆர்வமுள்ள பாடங்களில் கவனம் செலுத்த அதிக நேரம் கிடைக்கும், எனவே நிச்சயமாக மெட்ரோ மாணவர்களுக்கு அவர்களின் நேரத்தையும் இடத்தையும் தேர்வு செய்வதற்கான நெகிழ்வுத்தன்மை இல்லை. உண்மையில், நான் ஒவ்வொரு நாளும் மருத்துவமனைக்குச் செல்கிறேன்… அதாவது நான் அவசர அறையில் அதிக நேரம் செலவிட முடியும், இயக்க அறையில் அதிக நேரம் செலவிட முடியும், மேலும் நான் அதிக ஆர்வம் காட்டுவதைச் செய்ய முடியும் (மயக்க மருந்து நிபுணர், கிராமப்புற பயிற்சி).
ஒரு மருத்துவ வரலாற்றைப் பெறுவதற்கும், மருத்துவ பகுத்தறிவு திறன்களை வளர்ப்பதற்கும், மருத்துவருக்கு வேறுபட்ட நோயறிதல் மற்றும் சிகிச்சை திட்டத்தை வழங்குவதற்கும் பாதுகாப்பான அளவிலான சுயாட்சியை வழங்கும் அதே வேளையில் மாணவர்களை வேறுபடுத்தப்படாத நோயாளிகளை எதிர்கொள்ள மாணவர்களின் அமைப்பு அனுமதிக்கிறது. இந்த சுயாட்சி நான்காம் ஆண்டில் தொகுதி சுழற்சிக்குத் திரும்புவதற்கு முரணானது, வேறுபடுத்தப்படாத நோயாளிகளை பாதிக்க குறைவான வாய்ப்புகள் இருப்பதாக உணரப்படும்போது, ​​மேற்பார்வை பாத்திரத்திற்கு திரும்பும். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மாணவர் பொது நடைமுறையில் அவர்களின் ஒரே மருத்துவ அனுபவம் ஒரு பார்வையாளராக வர்ணித்த ஒரு காலத்திற்குள் வரையறுக்கப்பட்ட நான்காம் ஆண்டு சுழற்சியாக இருந்திருந்தால், பொது நடைமுறையின் அகலத்தை அவர் புரிந்து கொண்டிருக்க மாட்டார் மற்றும் மற்றொரு சிறப்புகளில் பயிற்சியைப் பெற பரிந்துரைத்தார் . .
எனக்கு ஒரு நல்ல அனுபவம் இல்லை (சுழலும் ஜி.பி. தொகுதிகள்). எனவே, இது பொது நடைமுறையில் எனது ஒரே அனுபவமாக இருந்திருந்தால், ஒருவேளை எனது தொழில் தேர்வு வித்தியாசமாக இருந்திருக்கும் என்று நான் நினைக்கிறேன்… நான் கவனிப்பதால் இது ஒரு நேரத்தை வீணடிப்பதாக நான் உணர்கிறேன் (ஜி.பி., கிராமப்புற பயிற்சி) இது எப்படி ஒரு வேலை செய்யும் இடம். .
வழிகாட்டிகளாகவும் முன்மாதிரிகளாகவும் பணியாற்றும் மருத்துவர்களுடன் தொடர்ந்து உறவுகளை வளர்த்துக் கொள்ள பங்கேற்பாளர்களை நீண்டகால இணைப்பு அனுமதிக்கிறது. பங்கேற்பாளர்கள் மருத்துவர்களை தீவிரமாக நாடினர் மற்றும் அவர்கள் வழங்கிய நேரம் மற்றும் ஆதரவு, புத்திசாலித்தனத்தில் பயிற்சி, கிடைக்கும் தன்மை, அவர்களின் நடைமுறை மாதிரியைப் போற்றுதல் மற்றும் அவர்களின் ஆளுமை மற்றும் மதிப்புகள் போன்ற பல்வேறு காரணங்களுக்காக அவர்களுடன் நீண்ட காலத்தை செலவிட்டனர். உங்களுடன் அல்லது மற்றவர்களுடன் பொருந்தக்கூடிய தன்மை. வளர ஆசை. முன்மாதிரிகள்/வழிகாட்டிகள் ஒரு முன்னணி ஜி.பியின் மேற்பார்வையின் கீழ் பங்கேற்பாளர்கள் மட்டுமல்ல, மருத்துவர்கள், அறுவை சிகிச்சை நிபுணர்கள் மற்றும் மயக்க மருந்து நிபுணர்கள் உட்பட பல்வேறு மருத்துவ சிறப்புகளின் பிரதிநிதிகளையும் நியமித்தனர்.
பல விஷயங்கள் உள்ளன. நான் புள்ளி எக்ஸ் (எல்.ஐ.சி இருப்பிடம்) இல் இருக்கிறேன். ஐ.சி.யுவின் மறைமுகமாக பொறுப்பேற்ற ஒரு மயக்க மருந்து நிபுணர் இருந்தார், அவர் எக்ஸ் (கிராமப்புற) மருத்துவமனையில் ஐ.சி.யுவைக் கவனித்துக்கொண்டார், மேலும் அமைதியான நடத்தை கொண்டிருந்தார் என்று நான் நினைக்கிறேன், நான் சந்தித்த பெரும்பாலான மயக்க மருந்து நிபுணர்கள் பெரும்பாலான விஷயங்களைப் பற்றி அமைதியான அணுகுமுறையைக் கொண்டிருந்தனர். இந்த பொருத்தமற்ற அணுகுமுறைதான் என்னுடன் உண்மையில் எதிரொலித்தது. (மயக்க மருந்து நிபுணர், நகர மருத்துவர்)
மருத்துவர்களின் தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட வாழ்க்கையின் குறுக்குவெட்டு பற்றிய ஒரு யதார்த்தமான புரிதல் அவர்களின் வாழ்க்கை முறைகளைப் பற்றிய மதிப்புமிக்க நுண்ணறிவை வழங்குவதாக விவரிக்கப்பட்டது, மேலும் பங்கேற்பாளர்களை இதேபோன்ற பாதைகளைப் பின்பற்ற ஊக்குவிக்கும் என்று நம்பப்பட்டது. வீட்டின் சமூக நடவடிக்கைகளிலிருந்து பெறப்பட்ட மருத்துவரின் வாழ்க்கையின் ஒரு இலட்சியமயமாக்கல் உள்ளது.
ஆண்டு முழுவதும், பங்கேற்பாளர்கள் மருத்துவர்கள், நோயாளிகள் மற்றும் சுகாதார ஊழியர்களுடன் உருவாக்கப்பட்ட உறவுகள் மூலம் வழங்கப்படும் கற்றல் வாய்ப்புகள் மூலம் மருத்துவ, தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். இந்த மருத்துவ மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி பெரும்பாலும் பொது மருத்துவம் அல்லது மயக்க மருந்து போன்ற ஒரு குறிப்பிட்ட மருத்துவ பகுதியை உள்ளடக்கியது. எடுத்துக்காட்டாக, பல சந்தர்ப்பங்களில், பட்டம் பெறுவது மயக்க மருந்து நிபுணர்களும் பொது மயக்க மருந்து நிபுணர்களும் தங்கள் உரிமம் ஆண்டிலிருந்து ஒழுக்கத்தில் அடிப்படை திறன்களை வளர்ப்பதையும், அவர்களின் மேம்பட்ட திறன்கள் அங்கீகரிக்கப்பட்டு வெகுமதி அளிக்கப்பட்டபோது அவர்கள் உருவாக்கிய சுய செயல்திறனையும் விவரித்தனர். இந்த உணர்வு அடுத்தடுத்த பயிற்சியுடன் பலப்படுத்தப்படும். மேலும் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள் இருக்கும்.
இது மிகவும் அருமையாக இருக்கிறது. நான் உள்ளுணர்வு, முதுகெலும்பு மயக்க மருந்து போன்றவற்றைச் செய்ய வேண்டும், அடுத்த வருடத்திற்குப் பிறகு நான் புனர்வாழ்வை முடிப்பேன்… மயக்கவியல் பயிற்சி. நான் ஒரு பொது மயக்க மருந்து நிபுணராக இருப்பேன், இது எனது அனுபவத்தின் சிறந்த பகுதியாகும் என்று நினைக்கிறேன் (எல்.ஐ.சி திட்டம்) (பொது மயக்க மருந்து பதிவாளர், கிராமப்புறத்தில் பணிபுரிதல்).
பங்கேற்பாளர்களின் தொழில் முடிவுகளில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் என்று ஆன்-சைட் பயிற்சி அல்லது திட்ட நிலைமைகள் விவரிக்கப்பட்டன. அமைப்புகள் கிராமப்புற அமைப்புகள், பொது பயிற்சி, கிராமப்புற மருத்துவமனைகள் மற்றும் குறிப்பிட்ட மருத்துவ அமைப்புகள் (எ.கா. இயக்க தியேட்டர்கள்) அல்லது அமைப்புகளின் கலவையாக விவரிக்கப்பட்டன. சமூகத்தின் உணர்வு, சுற்றுச்சூழல் ஆறுதல் மற்றும் மருத்துவ வெளிப்பாடு வகை உள்ளிட்ட இடம் தொடர்பான கருத்துக்கள், கிராமப்புறங்களில் பணியாற்றுவதற்கான பங்கேற்பாளர்களின் முடிவுகளை பாதித்தன மற்றும்/அல்லது பொது நடைமுறையில்.
சமூகத்தின் உணர்வு பங்கேற்பாளர்களின் முடிவுகளை பொதுவான நடைமுறையில் தொடர பாதித்தது. ஒரு தொழிலாக பொதுவான நடைமுறையின் வேண்டுகோள் என்னவென்றால், இது குறைந்தபட்ச வரிசைக்கு ஒரு நட்பு சூழலை உருவாக்குகிறது, அங்கு பங்கேற்பாளர்கள் பயிற்சியாளர்களுடனும் ஜி.பி.க்களுடன் தொடர்புகொண்டு கவனிக்க முடியும், அவர்கள் தங்கள் வேலையிலிருந்து திருப்தி உணர்வைப் பெறுகிறார்கள்.
பங்கேற்பாளர்கள் நோயாளி சமூகத்துடன் உறவுகளை வளர்ப்பதன் முக்கியத்துவத்தையும் அங்கீகரித்தனர். நோயாளிகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதன் மூலமும், காலப்போக்கில் அவர்கள் தங்கள் பாதையைப் பின்பற்றும்போது தற்போதைய உறவுகளை வளர்ப்பதன் மூலமும் தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை திருப்தி அடையப்படுகிறது, சில நேரங்களில் பொதுவான நடைமுறையில் மட்டுமே, ஆனால் பெரும்பாலும் பல மருத்துவ அமைப்புகளில். இது அவசரகால துறைகள் போன்ற எபிசோடிக் கவனிப்புக்கு குறைந்த சாதகமான விருப்பங்களுடன் முரண்படுகிறது, அங்கு பின்தொடர்தல் நோயாளியின் விளைவுகளின் மூடிய வளையமும் இருக்காது.
எனவே, உங்கள் நோயாளிகளை நீங்கள் உண்மையிலேயே அறிந்து கொள்வீர்கள், உண்மையில், ஒரு ஜி.பி.யாக இருப்பதைப் பற்றி நான் மிகவும் விரும்புவது உங்கள் நோயாளிகளுடன் நீங்கள் வைத்திருக்கும் உறவு… மற்றும் அவர்களுடன் அந்த உறவை உருவாக்குவது, சில சமயங்களில் மருத்துவமனைகள் மற்றும் பிற சிறப்புகளில் இல்லை , உங்களால் முடியும்… நீங்கள் அவர்களை ஒன்று அல்லது இரண்டு முறை பார்க்கிறீர்கள், பெரும்பாலும் நீங்கள் அவர்களை மீண்டும் பார்க்க மாட்டீர்கள் (பொது பயிற்சியாளர், பெருநகர கிளினிக்).
பொது நடைமுறையின் வெளிப்பாடு மற்றும் இணையான ஆலோசனைகளில் பங்கேற்பது பங்கேற்பாளர்களுக்கு பொதுவான நடைமுறையில், குறிப்பாக கிராமப்புற பொது நடைமுறையில் பாரம்பரிய சீன மருத்துவத்தின் அகலத்தைப் பற்றிய புரிதலை அளித்தது. பயிற்சியாளர்களாக மாறுவதற்கு முன்பு, சில பங்கேற்பாளர்கள் தாங்கள் பொது நடைமுறைக்கு செல்லலாம் என்று நினைத்தார்கள், ஆனால் இறுதியில் ஜி.பி.எஸ் ஆன பல பங்கேற்பாளர்கள் ஆரம்பத்தில் தங்களுக்கு சரியான தேர்வாக இருந்தார்களா என்று ஆரம்பத்தில் உறுதியாக தெரியவில்லை, கூர்மையான மருத்துவ படம் குறைவாக இருப்பதாகவும், எனவே அவர்களைத் தக்கவைக்க முடியவில்லை என்றும் கூறினார் நீண்ட காலத்திற்கு தொழில்முறை ஆர்வம்.
ஒரு மூழ்கும் மாணவராக ஜி.பி. பயிற்சியைச் செய்ததால், இது பரந்த அளவிலான ஜி.பி.க்களுக்கு எனது முதல் வெளிப்பாடு என்று நான் நினைக்கிறேன், சில நோயாளிகள் எவ்வளவு சவாலானவர்கள், பலவிதமான நோயாளிகள் மற்றும் ஜி.பி.எஸ் (ஜி.பி.) எவ்வளவு சுவாரஸ்யமானதாக இருக்க முடியும் என்று நான் நினைத்தேன். ).